《小數(shù)的性質(zhì)》評課稿范文
作為一名教師，時常要開展評課稿準備工作，編寫評課稿有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。評課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《小數(shù)的性質(zhì)》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小數(shù)的性質(zhì)》評課稿 篇1
今天張老師執(zhí)教了一節(jié)《小數(shù)的性質(zhì)》數(shù)學(xué)公開課。給我留下了極為深刻的印象。老師對教材解讀科學(xué)合理、學(xué)生情況了解、教法選擇適當，做到了“胸中有書”、“目中有人”、“手中有法”，教學(xué)效果比較理想。總的來說，我認為這節(jié)課是非常值得我們學(xué)習(xí)的。下面我簡單談?wù)剛�人對這節(jié)課的看法。
一、課堂教學(xué)目的明確，過程流暢。
《小數(shù)的性質(zhì)》這節(jié)課是在教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生和意義以及小數(shù)的讀與寫的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)在后繼知識的教學(xué)中所起的至關(guān)重要的作用，這節(jié)課教什么、學(xué)什么、達到什么目的，教師確實了如指掌。在整個課堂教學(xué)過程中，在師生的雙邊活動中也有明確、具體的顯示和反應(yīng)。教師首先通過一個富有生活情趣的問題引入引出今天所要學(xué)習(xí)的知識：“小數(shù)的性質(zhì)”。接下來，教師通過對1分米、10厘米、100毫米的長度進行比較，初步得出了規(guī)律。在此基礎(chǔ)上師生利用圖形再進行驗證，在驗證的基礎(chǔ)上觀察，歸納，最終總結(jié)出規(guī)律并做了針對性練習(xí)�？梢哉f整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，各環(huán)節(jié)時間也安排的恰到好處。
二、教師基本功扎實
在整個教學(xué)中，教師較為嫻熟的教學(xué)基本功得以充分的展示：首先是熟練程度較高。教師對教材熟悉，并能變成自己的東西，講述熟練，表達自如。其次是語言能力強。教師語言精煉、準確、清晰、生動、無語病、邏輯性強。第三是板書設(shè)計科學(xué)合理，層次分明，條理清楚，字體工整、規(guī)范。另外，教師在教態(tài)和教具使用等方面均有較佳的表現(xiàn)。教師教態(tài)自然大方、沉著穩(wěn)健，教具運用自如，演示準確。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、真正成為規(guī)律的探索者、發(fā)現(xiàn)者。
一個規(guī)律的得出，先要猜測，在猜測的基礎(chǔ)上進行驗證，在驗證的基礎(chǔ)上觀察，歸納。規(guī)律的得出，不求一下子十分準確，在不斷發(fā)現(xiàn)中逐步加以完善，逐步加以提升。在一定程度上，我們可以說如何發(fā)現(xiàn)規(guī)律遠比知道這條規(guī)律重要，因為這里有做研究的態(tài)度、做研究的方法。縱觀這節(jié)課，我們可以發(fā)現(xiàn)在小數(shù)性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、驗證、歸納及運用的過程中，教師都充分地讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師沒有被學(xué)生原有的知識儲備所迷惑而輕易放過讓學(xué)生作進一步探究的機會；同時又充分地相信學(xué)生、放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，每一次都是學(xué)生自己討論，自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)、自己歸納，一層一層不斷地深入，不斷地完善。我們可以看到教師在設(shè)計時，都緊緊圍繞這樣一條思路：先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識進行大膽的猜測，在猜測后強調(diào)猜測的結(jié)果是否一定成立，必須用所學(xué)的知識加以驗證，驗證時方式要多樣化。在驗證的基礎(chǔ)上觀察，歸納，提升，在歸納過程中允許學(xué)生理解層次上的有所差異。這些都是我的課堂中還欠缺的。
四、合理安排練習(xí)，提高學(xué)生的知識技能
小數(shù)性質(zhì)的理解和運用是本節(jié)課的教學(xué)難點。在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時，合理漸進地安排了適當?shù)木毩?xí)，在題目的選擇上也做到了精講精練。如讓學(xué)生運用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫；通過三道判斷題引導(dǎo)學(xué)生進一步理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。同時老師利用條理清晰的板書對學(xué)生進行知識的梳理，進一步突破對于小數(shù)的性質(zhì)這一難點知識的理解。在提高學(xué)生對知識技能的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。
《小數(shù)的性質(zhì)》評課稿 篇2
本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與，學(xué)生能根據(jù)教師的導(dǎo)，積極主動地學(xué)。知識與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標。我覺得做的比較好的有這幾個方面：
一、立足教材，豐富教法，教學(xué)相長。
1、通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2、采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
3、做為學(xué)生通過本節(jié)教學(xué)學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法，可以說學(xué)生的能力得到了充分的發(fā)展。
4、教學(xué)中應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。
二、運用舊知學(xué)習(xí)新知，促進知識的遷移。
1、在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用教學(xué)知識的意識。《數(shù)學(xué)課程標準）強調(diào)：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的'認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運用，而不是簡單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)規(guī)律的時候不是直接的書面呈現(xiàn)，而是先讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的出規(guī)律。這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的。在規(guī)律的學(xué)習(xí)中，對概念的指導(dǎo)十分到位，讓學(xué)生說說規(guī)律中的你認為重要的字，一下字就發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生去尋找符合性質(zhì)的操作。對規(guī)律加深了印象。同時，通過看書交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。
3、一個規(guī)律的得出，先要觀察，然后猜測，在猜測的基礎(chǔ)上進行驗證，在驗證的基礎(chǔ)上歸納。規(guī)律的得出，不求一下子十分準確，在不斷發(fā)現(xiàn)中逐步加以完善，逐步加以提升。
三，學(xué)習(xí)也需情趣，更需探索精神的培養(yǎng)。
建議：1、數(shù)學(xué)也需要在輕松的氛圍中，有趣的情景中學(xué)習(xí)，建議能創(chuàng)設(shè)一些適合的數(shù)學(xué)情景。
2、學(xué)生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既應(yīng)注重知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中的滲透，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。學(xué)生的思路也會在探索中更加開闊，而不會局限于書中的簡單運用，學(xué)生創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)。
3、學(xué)生的回答太呈現(xiàn)教材所規(guī)定的內(nèi)容，一個理解是學(xué)生預(yù)習(xí)工作做的好，另一個理解是教師課前工作做的多，所以，回答之中總覺得缺乏學(xué)生自己的東西。
4、學(xué)習(xí)探索的方法單一，沒有引導(dǎo)學(xué)生去用自己的方式解決問題，教師不敢放手，謹慎的教學(xué)態(tài)度阻礙了學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，老師該放手的時候就放手。
《小數(shù)的性質(zhì)》評課稿 篇3
一、注重方法滲透，先學(xué)后教，引導(dǎo)自主探索。
在探究小數(shù)的性質(zhì)時，史老師首先出示了0.1、0.10、0.100三個小數(shù)，猜一猜他們之間的關(guān)系，，大家通過預(yù)習(xí)，很容易就看出是相等的，然后史老師又及時追問，為什么是相等的呢？從而讓大家?guī)е蓡栕詫W(xué)書中的內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時目的比較明確，而且在討論時有一定的方向，留給我印象最深刻的是在小組匯報時，大家的匯報很有調(diào)理，有秩序，一人匯報一點知識，可見在平時小組活動中老師對學(xué)生做到了很好的訓(xùn)練。
二、及時總結(jié)方法，講練結(jié)合。
在得到小數(shù)的性質(zhì)后，史老師還讓大家觀察了填上或去掉0后，小數(shù)的什么變了，什么沒有變？而且還及時給與的練習(xí)：0能去掉嗎？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了在學(xué)生今后的練習(xí)時遇到這樣的情況不至于出錯，顯示出了教師知識的全面性。
三、 設(shè)計多樣化、多層次的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
例如：價格中的0可以去掉嗎？哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？還有一些基本的填空、判斷題等，都從各個角度考查了學(xué)生對知識的理解程度，最后的思考題雖然因為時間的關(guān)系，學(xué)生不一定全都能理解，但是也從一個側(cè)面反映了學(xué)生的應(yīng)變能力，還是有一部分人的潛力是巨大的。
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