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一年級(jí)下學(xué)期《認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)》評(píng)課稿范文（精選13篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。怎樣寫(xiě)評(píng)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的一年級(jí)下學(xué)期《認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)》評(píng)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
一年級(jí)下學(xué)期《認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)》評(píng)課稿 篇1
《認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)》這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。要使學(xué)生準(zhǔn)確地?cái)?shù)出100以?xún)?nèi)的數(shù)，知道100以?xún)?nèi)數(shù)的組成和順序。袁老師在整節(jié)課中，力求引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復(fù)點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步建立起百以?xún)?nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感，并借助這個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。我覺(jué)得整節(jié)課的亮點(diǎn)有：
1、把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生往往能很流利地?cái)?shù)出1100，但若讓學(xué)生去數(shù)實(shí)物時(shí)，不是多數(shù)就是少數(shù)，常常手口不一致，同時(shí)頭腦中還未有100以?xún)?nèi)數(shù)的.概念。為此，在教學(xué)中，袁老師創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)也進(jìn)行了重新的定位，注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復(fù)點(diǎn)數(shù)的過(guò)程中，建立起百以?xún)?nèi)數(shù)的概念，通過(guò)充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)是數(shù)出來(lái)的。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式。
2、營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)整節(jié)課。老師能向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，做到充分信任學(xué)生，也留給了他們足夠的思考交流的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分激發(fā)學(xué)生自主探索，合作交流的精神，學(xué)生成為課堂真正的主人。老師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生數(shù)數(shù)、估數(shù)、建立數(shù)感的問(wèn)題情景，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一年級(jí)下學(xué)期《認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)》評(píng)課稿 篇2
王老師上的100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)？這節(jié)課，課前我認(rèn)為針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，讓學(xué)生理解計(jì)數(shù)單位“一”、“十”、“百”，并在數(shù)數(shù)的過(guò)程中建立數(shù)感，留下表象，這樣的概念課枯燥、抽象，比較難教�？墒锹�(tīng)了之后我感到王老師的`笑容和鼓勵(lì)感染了學(xué)生，學(xué)生在這節(jié)課上思維活躍，積極性高，老師的教學(xué)思路清晰，重、難點(diǎn)突出，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得開(kāi)心，知識(shí)掌握得較好，是值得我學(xué)習(xí)的。
課一開(kāi)始王老師就用星星吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生先猜一猜老師手中有多少顆星，再通過(guò)數(shù)一數(shù)來(lái)驗(yàn)證，知道老師手中有10顆星，接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)10顆星來(lái)估計(jì)老師盒子里有多少顆星，再通過(guò)數(shù)來(lái)驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過(guò)的數(shù)已經(jīng)不夠用了，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的需要，要認(rèn)識(shí)更大的數(shù)。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，思考怎樣擺讓人一眼看出來(lái)，從而認(rèn)識(shí)了100以?xún)?nèi)的數(shù)。其中“幾十九添1”是學(xué)生數(shù)數(shù)的難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)擺小棒理解了二十九添1是三十，體會(huì)了“十進(jìn)制”。接著集中解決三十九添1、四十九添1、五十九添1……，這樣就突破了難點(diǎn)。
王老師教學(xué)一百時(shí)首先讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從85數(shù)到90，再?gòu)?0數(shù)到99，思考九十九根小棒添上1根是多少根？ 學(xué)生很快就說(shuō)出“九十九添1是一百”， 通過(guò)課件演示，學(xué)生直觀形象的理解了99添1是100。接下來(lái)讓學(xué)生十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從十?dāng)?shù)到一百。把10捆小棒扎成1扎，表示一百，讓學(xué)生體會(huì)10個(gè)十是一百，一百里面有10個(gè)十。從而認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位“百”。這里教師如果節(jié)奏放慢一點(diǎn)，可以反復(fù)進(jìn)行10捆小棒扎成1扎，1扎小棒拆成10捆的演示或操作，加強(qiáng)“十”與“百”關(guān)系的教學(xué)就更好了。
最后王老師讓學(xué)生數(shù)生活中的物體，體會(huì)可以根據(jù)實(shí)際情況確定數(shù)的方法，不僅鞏固了今天所學(xué)內(nèi)容，而且讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
總之王老師能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)，在概念的形成過(guò)程中遵循直觀到抽象的原則，比較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然本課還有一些不足之處，還請(qǐng)其他老師多提寶貴意見(jiàn)。
一年級(jí)下學(xué)期《認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)》評(píng)課稿 篇3
施老師在數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序教學(xué)過(guò)程中，主要采用了獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展提供了時(shí)間和空間。下面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、充分利用知識(shí)學(xué)習(xí)方法的遷移
課始施老師讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，感知新知，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。課堂上，出示情境圖：小羊。讓學(xué)生大膽的猜測(cè)，估計(jì)。怎樣才能知道正確答案呢？學(xué)生都會(huì)說(shuō)去數(shù)。1—20你喜歡用什么方法數(shù)數(shù)？肯定每個(gè)學(xué)生說(shuō)到的方法。緊接著，讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試數(shù)數(shù)，集體看圖訂正。為了進(jìn)一步深化學(xué)生數(shù)數(shù)的熟練程度，我讓10個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示。一個(gè)一個(gè)的往下數(shù)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，滿(mǎn)十個(gè)，十位就發(fā)生變化。利用小棒，讓同桌互相監(jiān)督數(shù)數(shù)，從具體到數(shù)字抽象，體會(huì)到數(shù)字和小棒的一一對(duì)應(yīng)性。學(xué)生都能比較熟練的進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的數(shù)，放手讓學(xué)生同桌進(jìn)行比賽挑戰(zhàn)，兩個(gè)兩個(gè)，五個(gè)五個(gè)，十個(gè)十個(gè)的數(shù)數(shù)。
二、學(xué)生自主、合作、探究
課堂上，要求學(xué)生為農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子，和同桌相互數(shù)數(shù)比賽，看誰(shuí)數(shù)的又對(duì)又快。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是在親身參與知識(shí)的掌握與運(yùn)用的.情感，讓成功的歡樂(lè)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。 數(shù)數(shù)過(guò)程中，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)有序思維的培養(yǎng)。在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在小棒的扎捆、學(xué)生手指的掰動(dòng)，學(xué)生觀察思考交流，有什么規(guī)律？在29、39、49……后面的數(shù)到底是多少，怎么才能做出準(zhǔn)確判斷？在學(xué)生激烈的探討交流中，找到幾十九后面的數(shù)是多少的規(guī)律，哪種興奮之情難以言表呀！使得知識(shí)規(guī)律形象的展現(xiàn)在自己的腦海里，從而在把握數(shù)數(shù)規(guī)律的同事，體驗(yàn)到研究規(guī)律的方法，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。
建議：通過(guò)讓學(xué)生擺20以?xún)?nèi)的數(shù)，溝通數(shù)和數(shù)的組成之間的聯(lián)系。
一年級(jí)下學(xué)期《認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)》評(píng)課稿 篇4
聽(tīng)了施老師的“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”,感覺(jué)這堂課主要特色是將激發(fā)學(xué)生興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。本節(jié)課重視數(shù)數(shù)和數(shù)的組成教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)從整體上有比較深的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課主要有以下的幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教學(xué)引入巧妙、精彩。
課一開(kāi)始，施設(shè)計(jì)了讓學(xué)生報(bào)數(shù)，學(xué)生一下子就進(jìn)入了上課的角色，每個(gè)學(xué)生都參與積極的站起來(lái)報(bào)數(shù)，自然引入本節(jié)課的教學(xué)。在學(xué)生報(bào)數(shù)中中，知道有26位學(xué)生，施老師問(wèn)：26比我們以前學(xué)過(guò)的10大還是小？調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到比10大的.數(shù)在生活中處處可見(jiàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
二、數(shù)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
施老師通過(guò)讓學(xué)生觀察小羊數(shù)小羊的活動(dòng)使數(shù)的認(rèn)識(shí)由20以?xún)?nèi)擴(kuò)展到100以?xún)?nèi)，施老師在這節(jié)課中加強(qiáng)了學(xué)生的觀察，讓學(xué)生在“用”數(shù)學(xué)中掌握這些概念，比如為了讓學(xué)生數(shù)出數(shù)量是100的玉米粒，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，充分操作，用他們自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)物品的過(guò)程中對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)意識(shí)。
在數(shù)數(shù)的過(guò)程中老師們都注意滲透了估計(jì)、猜測(cè)，讓他們了解體會(huì)在生活中常常需要估數(shù)，吳老師讓學(xué)生猜一猜一把小棒有多少根、在后面也出現(xiàn)了小羊有幾只，通過(guò)這些練習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生了估計(jì)意識(shí)。
四、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
本節(jié)課老師圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了形式多樣層次不同的活動(dòng)，使學(xué)生從自始自終處于活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)的積極性很高，進(jìn)行數(shù)的組成教學(xué)，并進(jìn)一步通過(guò)百羊圖的數(shù)數(shù)使學(xué)生知道10個(gè)十是一百。然后通過(guò)學(xué)生自己擺小棒來(lái)鞏固數(shù)的組成，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)的多樣化，比如，從21往后1個(gè)1個(gè)的數(shù)，40以后2個(gè)2個(gè)的數(shù)，25以后5個(gè)5個(gè)的數(shù)，10個(gè)10個(gè)的數(shù)等等，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力，并突破數(shù)數(shù)的難度。整體教學(xué)以數(shù)數(shù)為主線(xiàn)，把數(shù)的組成教學(xué)估計(jì)數(shù)的培養(yǎng)巧妙的穿插，使整節(jié)課給人感覺(jué)是既重點(diǎn)突出又豐富多彩。
建議：
1.教師對(duì)學(xué)生的放手不夠，如教師在出示兩群羊的圖片后，直接提問(wèn)學(xué)生你看到了什么，學(xué)生會(huì)從不同的角度說(shuō)出來(lái)，教師不用過(guò)多提示。
2.學(xué)生在5個(gè)5個(gè)數(shù)數(shù)時(shí)和數(shù)出69、89、39這些數(shù)后面的數(shù)時(shí)，有些同學(xué)不能順利的數(shù)出來(lái)，教師應(yīng)在在此做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生數(shù)出拐角處的數(shù)。
一年級(jí)下學(xué)期《認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)》評(píng)課稿 篇5
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了20以?xún)?nèi)的數(shù)，知道10根小棒捆成1捆表示1個(gè)十，2個(gè)十是20,1捆和幾根合起來(lái)是十幾等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的�；陆處熌苌钊脬@研教材、教參，較好地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理整合教學(xué)資源，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，有效達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。具體有以下幾點(diǎn)感受：
一、導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、有效
學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)20以?xún)?nèi)的數(shù)時(shí)均是借助于小棒來(lái)學(xué)習(xí)的，已經(jīng)知道10根小棒可以捆成1捆，表示1個(gè)十�；吕蠋熌苷覝�(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的小棒入手，既復(fù)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，喚醒了學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又很自然地引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，簡(jiǎn)潔有效！
二、新知教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想
新授部分分三個(gè)層次教學(xué)。首先是通過(guò)擺二十幾根小棒的操作，感知二個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是二十幾，二十幾里面有二個(gè)十和幾個(gè)一，初步理解二十幾的含義；接著繼續(xù)通過(guò)小棒數(shù)數(shù)的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)“幾十九添上1是多少”這個(gè)百以?xún)?nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師采用了由直觀到抽象的教學(xué)方法。在探究“二十九根添上1根是多少”時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的操作直觀看出結(jié)果，并讓學(xué)生結(jié)合小棒圖進(jìn)行充分地說(shuō)理，有效突破難點(diǎn)。在探究“三十九根添上1根是多少”時(shí)，就直接讓學(xué)生看圖說(shuō)結(jié)果和想法。然后脫離小棒讓學(xué)生直接從“四十九添上1根是五十”說(shuō)到“八十九添上1根是九十”，有效培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。第三層次是認(rèn)識(shí)“九十九添上1一百”“一百里面有10個(gè)十”“10個(gè)十是一百”，教師依然是充分運(yùn)用小棒來(lái)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生在觀察、說(shuō)理中主動(dòng)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的含義形成了較為完整的認(rèn)識(shí)。本環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的認(rèn)識(shí)在操作、觀察、交流中得到完善，數(shù)感在數(shù)數(shù)、比較、交流中得到發(fā)展。
三、注重通過(guò)比較，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力
教學(xué)過(guò)程中，教師特別注重通過(guò)比較，初步培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的意識(shí)和能力。在教學(xué)“幾十九添上1是多少”時(shí)，教師課件出示學(xué)生自主探索出的“二十幾添上1是三十”一直到“八十九添上1是九十”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)比較、思考，能很快發(fā)現(xiàn)幾十九添上1得到的都是整十?dāng)?shù)。這時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入思考：為什么二十九添上1得到的幾十比二十九前面的幾十多一個(gè)十？學(xué)生充分說(shuō)理后，教師順勢(shì)讓學(xué)生觀察每一排都有這樣的'規(guī)律，繼而讓學(xué)生用找到的規(guī)律進(jìn)行對(duì)口令練習(xí)，學(xué)生思維活躍，興趣盎然，數(shù)感得到進(jìn)一步培養(yǎng)，也初步體會(huì)到探索規(guī)律的價(jià)值。
四、練習(xí)形式多樣，逐步發(fā)展數(shù)感
學(xué)生對(duì)百以?xún)?nèi)數(shù)的含義有了初步的認(rèn)識(shí)后，教師又通過(guò)多種形式的數(shù)數(shù)練習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)的含義的理解，不斷發(fā)展數(shù)感。教師以“送禮物”串聯(lián)整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，過(guò)渡自然，形成整體。數(shù)數(shù)過(guò)程中，教師還充分利用教學(xué)資源，不斷深化學(xué)生對(duì)數(shù)的含義的認(rèn)識(shí)。如在講到羽毛球時(shí)，教師提問(wèn)：二十五和五十二表示的數(shù)量一樣嗎？有什么不一樣？學(xué)生在比較、交流中進(jìn)一步感受到前后（即數(shù)字）顛倒后所表示的數(shù)量是不一樣的。學(xué)生的數(shù)感在數(shù)數(shù)、比較、交流中進(jìn)一步得到發(fā)展。
總之，本節(jié)課較上節(jié)課相比，有了很大進(jìn)步，層次更清晰，教師的語(yǔ)言也更加規(guī)范，問(wèn)題指向明確，引導(dǎo)也比較到位。個(gè)人覺(jué)得在以下幾方面還有待加強(qiáng)：
1.部分細(xì)節(jié)處理不夠到位。如“添小棒數(shù)到二十九”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)二十九的含義，為理解后面的三十是怎么得到的做鋪墊；“為什么九十九添上1是一百”，學(xué)生說(shuō)理不到位，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合小棒多說(shuō)一說(shuō)，更深刻地理解“10個(gè)十是一百”。
2.說(shuō)理不夠規(guī)范。如“三十九添上1是多少”，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“三十九后面的9根添上1根是10根”，而不是直接說(shuō)“后面的9根添上1根是10根”。
3.教師語(yǔ)言還不夠精煉，需進(jìn)一步錘煉；評(píng)價(jià)語(yǔ)言還有待進(jìn)一步豐富。
一年級(jí)下學(xué)期《認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)》評(píng)課稿 篇6
今天聽(tīng)了施老師的100以?xún)?nèi)的認(rèn)識(shí)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、利用各種學(xué)具實(shí)物，讓學(xué)生人人參與，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)數(shù)能力。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，也有梯度。如：個(gè)別數(shù)數(shù)、師生合作數(shù)數(shù)、一條龍數(shù)、 數(shù)形結(jié)合的練習(xí)數(shù)的組成、巧數(shù)方格中各種顏色方塊的個(gè)數(shù)的練習(xí)，猜數(shù)、尋找數(shù)學(xué)日記中的錯(cuò)誤等等。不同形式的練習(xí)提高了學(xué)生數(shù)數(shù)的能力。拐彎處的數(shù)數(shù)是一個(gè)難點(diǎn)，教師很清楚學(xué)生的學(xué)情，因此口頭出了較多這樣的`練習(xí)，讓學(xué)生一條龍接著數(shù)，很有針對(duì)性。
3、在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位這個(gè)難點(diǎn)的處理上，教師采用讓學(xué)生很快擺出要求根數(shù)小棒的方法，圖形結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到了一和十這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位。
有幾處疑惑：設(shè)計(jì)在數(shù)草原上的羊的只數(shù)時(shí)，教師采取的是夠十只圈起來(lái)的方法，是否也想讓學(xué)生在數(shù)玉米豆時(shí)運(yùn)用這種方法？如果是可以加以提示，好多學(xué)生還是一個(gè)一個(gè)數(shù)的。在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位十時(shí)可以演示從一堆小棒中數(shù)數(shù)時(shí)一不留神忘記數(shù)到哪了，所以葽十根十根捆起來(lái)。同時(shí)也能練習(xí)數(shù)的組成讓學(xué)生很好的理解計(jì)數(shù)單位十。
一年級(jí)下學(xué)期《認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)》評(píng)課稿 篇7
《100以?xún)?nèi)數(shù)的順序》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以?xún)?nèi)數(shù)的順序”的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，將認(rèn)數(shù)的范圍不斷擴(kuò)大。本節(jié)課盧老師注重在整體讓學(xué)生數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。
1、充分利用數(shù)表，多方面研究，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感和對(duì)數(shù)的整體把握。
教師由20以?xún)?nèi)的數(shù)表開(kāi)始，讓學(xué)生按照數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系填寫(xiě)空著的格子，讓學(xué)生初步感受后一個(gè)數(shù)比前一數(shù)多1。緊接著出示一張百數(shù)表，讓學(xué)生先把百數(shù)表填寫(xiě)完整，寫(xiě)生可以橫著填，也可以豎著填，在填的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到橫著填時(shí)：后面一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)大1，豎著填時(shí)：下面的數(shù)比上面的數(shù)大10。橫著、豎著看完，再對(duì)角線(xiàn)看，感受個(gè)位、十位上數(shù)的變化。
2、結(jié)合游戲，學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)與數(shù)的聯(lián)系。
教師設(shè)計(jì)了“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的活動(dòng)：每個(gè)孩子手里有一個(gè)寫(xiě)著學(xué)號(hào)的'紙條，教師出示條件，如比69大1的數(shù)是多少？學(xué)號(hào)符合條件的孩子獲獎(jiǎng)。學(xué)生在游戲的過(guò)程中體會(huì)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。
3、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)。
在利用百數(shù)表探究數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系時(shí)，要充分要學(xué)生表達(dá)橫排、豎排相鄰數(shù)的關(guān)系，盡可能讓每個(gè)孩子用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述，如：橫排后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)大1，豎排下面一個(gè)數(shù)比上面一個(gè)數(shù)大10，幫助學(xué)生在完成后面的填數(shù)打下基礎(chǔ)。
一年級(jí)下學(xué)期《認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)》評(píng)課稿 篇8
今天聽(tīng)了王老師執(zhí)教的一年級(jí)數(shù)學(xué)《100以?xún)?nèi)加法和減法的整理與復(fù)習(xí)》這節(jié)課，王老師是以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)此加深理解并系統(tǒng)化為主要任務(wù)的課，它應(yīng)包括知識(shí)分類(lèi)、整理、能力上的提高等方面，首先應(yīng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理和提煉，然后進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。使知識(shí)溫故知新、查漏補(bǔ)缺，達(dá)到融會(huì)貫通，以此建立知識(shí)間的聯(lián)系，并組成有機(jī)整體。因此，在本節(jié)課中，根據(jù)一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生年齡小，分類(lèi)、整理能力薄弱的特點(diǎn)，教師編排了加法、減法兩種不同的復(fù)習(xí)整理方式。
先讓學(xué)生觀察一組加法算式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加法算式的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生通過(guò)觀察思考，整理出兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，以及進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法各種情況。
接著，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的計(jì)算，讓學(xué)生交流計(jì)算方法。在計(jì)算和交流中，既關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和掌握，又關(guān)注算法多樣化。
在整理復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，練習(xí)加法計(jì)算。教師把“出題權(quán)”交給了學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與練習(xí)的積極性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
由于學(xué)生有經(jīng)歷整理加法知識(shí)的基礎(chǔ)，再?lài)L試整理減法知識(shí)，學(xué)生就有一種“跳起來(lái)，能摘到桃子”的體驗(yàn)，并可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的有效遷移。學(xué)生在合作完成整理減法知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了分類(lèi)、整理知識(shí)的能力。
同時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，激發(fā)了學(xué)生合作的`欲望，讓學(xué)生在不斷合作完成“任務(wù)”中養(yǎng)成合作的習(xí)慣和意識(shí)。
值得商討的地方：
1.這節(jié)課是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，是很有趣的一節(jié)復(fù)習(xí)課，但由于激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)句較少，致使這節(jié)課沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。
2.在教學(xué)加法和減法的區(qū)別與算理上，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)出一道類(lèi)似的題型，就可讓學(xué)生自己用自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。教師卻每道題都給學(xué)生進(jìn)行了分析，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間卻沒(méi)有達(dá)到復(fù)習(xí)課的標(biāo)準(zhǔn)。
一年級(jí)下學(xué)期《認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)》評(píng)課稿 篇9
今天有幸欣賞了阮老師的《100毫升水能溶解多少食鹽》課堂。感慨頗多。
這堂課開(kāi)始于學(xué)生對(duì)于一杯水能賺多少鹽的猜測(cè)。讓學(xué)生面對(duì)一杯100毫升的水，直面實(shí)驗(yàn)材料，讓猜測(cè)富有意義。
在猜測(cè)后，讓學(xué)生思考有什么方法最快速便捷的知道一杯水能溶解食鹽的數(shù)量。學(xué)生會(huì)不假思索的回答做實(shí)驗(yàn)，這不知道是好還是不好。
某種意義上來(lái)說(shuō)這樣讓學(xué)生的思維固化掉了。其實(shí)很多時(shí)候有更簡(jiǎn)便的方法。阮老師直接就點(diǎn)出，其實(shí)去網(wǎng)上查閱一下，比你辛辛苦苦做的更快。讓學(xué)生明白要知道一些知識(shí)性的知識(shí)是容易的。難的是去獲取事實(shí)的過(guò)程。接下來(lái)調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生試著去獲取食鹽溶解的事實(shí)。讓學(xué)生討論尋找水中溶解食鹽的方法。在不斷的辯證中找到更貼切自己的方法。不過(guò)有個(gè)學(xué)生提出先稱(chēng)取50克食鹽，然后不斷的往水里加，直到不能溶解為止。稱(chēng)稱(chēng)剩下的，相減就是溶解食鹽的重量了。
這是一個(gè)非常好的方法，阮老師也當(dāng)堂給以贊揚(yáng)。可是對(duì)于其他小組的學(xué)生，似乎阮老師一直想要引導(dǎo)學(xué)生得出，前面可以多加，后面可以少加。讓這一組的學(xué)生最終放棄了自己原先設(shè)計(jì)的方法，改為討論的'方法。
在隨后的匯報(bào)交流過(guò)程中，阮老師先示范學(xué)生如何對(duì)于臺(tái)上學(xué)生提問(wèn)，然后自己站在旁邊，讓舞臺(tái)真正屬于學(xué)生，做到了學(xué)生間的傾聽(tīng)和交流。在有了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，阮老師讓學(xué)生思考，如果現(xiàn)在讓你再做一次，你會(huì)如何去做？這種前后的改進(jìn)，讓學(xué)生的思維真正得到成長(zhǎng)。有學(xué)生就能提出前面先加30克食鹽，然后1克1克的加。充分體現(xiàn)了這節(jié)課學(xué)生的發(fā)展。這對(duì)于將四年級(jí)的課單獨(dú)的拎出來(lái)在三年級(jí)上，可想阮老師水平的強(qiáng)大。
一年級(jí)下學(xué)期《認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)》評(píng)課稿 篇10
100以?xún)?nèi)數(shù)的順序是學(xué)生在認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課張老師從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的給數(shù)寶寶找房子的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)100以?xún)?nèi)數(shù)的順序規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)概括的能力。
亮點(diǎn)：
1.教師的語(yǔ)言富有兒童趣味，課堂常規(guī)落實(shí)到位。一年級(jí)的孩子非常天真、樸實(shí)，教師的語(yǔ)言符合學(xué)生特點(diǎn)，富有童趣，通過(guò)給數(shù)寶寶找房子，學(xué)生感覺(jué)非常地親切、自然。在教學(xué)中，教師不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)常規(guī)，比如：靜靜地翻書(shū)，書(shū)寫(xiě)時(shí)既要寫(xiě)的數(shù)字要漂亮、規(guī)范，還要寫(xiě)得快一些，讓學(xué)生在有組織、有紀(jì)律約束的情況下認(rèn)真聽(tīng)課，并能跟隨老師的指令完成課堂任務(wù)。
2.留給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間。在教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)百數(shù)表，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠從橫著看、豎著看、斜著看，不同角度發(fā)現(xiàn)100以?xún)?nèi)數(shù)的'順序規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)中共享集體的智慧。
建議：
1.教學(xué)時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致學(xué)生在獨(dú)立填寫(xiě)100以?xún)?nèi)數(shù)的順序時(shí)占用了很多的時(shí)間，教師在講解規(guī)律時(shí)時(shí)間上感覺(jué)節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間不足。教師可以讓學(xué)生以口算的方式填寫(xiě)百數(shù)表，可以節(jié)省大量時(shí)間。
2.練習(xí)難度較大，學(xué)生沒(méi)有切實(shí)掌握好運(yùn)用100以?xún)?nèi)數(shù)的順序規(guī)律去解決問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生填寫(xiě)出錯(cuò)。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是否越多越好，還是應(yīng)凸顯主要規(guī)律，需要認(rèn)真揣摩、認(rèn)真思考。
一年級(jí)下學(xué)期《認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)》評(píng)課稿 篇11
沈老師執(zhí)教的《100以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》這節(jié)課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是綜合應(yīng)用本單元所學(xué)概念的過(guò)程。又是后面要學(xué)的數(shù)的大小比較，和100以?xún)?nèi)數(shù)的計(jì)算以及二年級(jí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的重要基礎(chǔ)。聽(tīng)了這節(jié)課，沈老師大方自如的課堂駕馭能力、富有兒童化的語(yǔ)言給聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。整節(jié)課重視學(xué)生用小棒去數(shù)數(shù)，用計(jì)數(shù)器去撥數(shù)，從而讀、寫(xiě)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，再讓學(xué)生說(shuō)每一位上的數(shù)表示的意思來(lái)幫學(xué)生理解數(shù)位的意義�？v觀整節(jié)課，我認(rèn)為呈現(xiàn)以下幾大亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：
一、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生語(yǔ)言完整性的培養(yǎng)是我校梁校長(zhǎng)工作坊的課題項(xiàng)目，這節(jié)課我側(cè)重觀察了沈老師在這方面的落實(shí)情況。一是富有兒童化的語(yǔ)言和巧用體態(tài)語(yǔ)言拉近師生距離。教學(xué)本身是一門(mén)藝術(shù),而兒童化的'語(yǔ)言和體態(tài)"語(yǔ)言"更是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)。在課堂上教師如果能適時(shí)、適度使用兒童語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，將更有利于提高課堂教學(xué)效果，活躍課堂氣氛、讓學(xué)生輕松愉快的突投入到學(xué)習(xí)之中。在這一節(jié)課中，沈老師運(yùn)用了兒童化的語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，如：一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭、一次信任或鼓勵(lì)的眼神。這些都能征服、激勵(lì)了學(xué)生。學(xué)生在鼓勵(lì)、關(guān)懷下，伴隨著和藹、親切、熱情的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲無(wú)疑能起到良好的催化作用。二是教師用規(guī)范、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)。如：在復(fù)習(xí)階段，比較11和20時(shí)，老師問(wèn)“同樣都是用兩顆珠子，為什么兩個(gè)數(shù)表示的不一樣呢？”、在教學(xué)40的讀寫(xiě)時(shí)，“40在計(jì)數(shù)器上怎么撥珠子，十位上撥4顆珠子表示什么？怎樣寫(xiě)？個(gè)位上的0能不能不寫(xiě)？”等；三是在老師適時(shí)地引導(dǎo)下，學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)也趨于逐漸完整。如在認(rèn)識(shí)100時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)“前面寫(xiě)一個(gè)1，后面寫(xiě)兩個(gè)0”，一位學(xué)生立馬反駁說(shuō)“不完整，應(yīng)該先在百位寫(xiě)一個(gè)1，然后在十位和個(gè)位分別寫(xiě)上0”等。像這樣的例子還有很多，相信在沈老師的長(zhǎng)期引導(dǎo)下，孩子數(shù)學(xué)語(yǔ)音的完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性一定有一個(gè)質(zhì)的提高。
二、教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。課堂學(xué)生反應(yīng)情況來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)能夠正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)了，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。
三、課堂板書(shū)整潔、美觀。
四、提出問(wèn)題和授課老師交流。
1、沈老師，你覺(jué)得這節(jié)課你上得累嗎？您覺(jué)得累是什么原因？
2、這節(jié)課時(shí)間分配不是太合理，復(fù)習(xí)7分鐘、新授環(huán)節(jié)30分鐘、練習(xí)3分鐘。你覺(jué)得可以怎樣改進(jìn)？
3、在要學(xué)生自己合作探究讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)方法的過(guò)程中，您覺(jué)得有沒(méi)有需要優(yōu)化的地方？
最后我要說(shuō)，通過(guò)相約課堂活動(dòng)，讓我們共同在探究中體驗(yàn)，在合作中交流，在反思中成長(zhǎng)。我們經(jīng)歷著觀點(diǎn)的碰撞、思想的啟迪，收獲多多。再次感謝兩位授課老師，謝謝大家！
一年級(jí)下學(xué)期《認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)》評(píng)課稿 篇12
100以?xún)?nèi)的加法和減法主要是“20以?xún)?nèi)的退位減法”、“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”、“兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”等內(nèi)容。這些內(nèi)容不論在計(jì)算難度，還是在計(jì)算的方法上，都存在一定的差異。教材中雖然把這些內(nèi)容集中安排復(fù)習(xí)，但也注意突出各自的特點(diǎn)。注意對(duì)比練習(xí)，以使學(xué)生更好的掌握計(jì)算的方法。對(duì)于“20以?xún)?nèi)的退位減法”，要求與“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”相同，學(xué)生應(yīng)熟練掌握。對(duì)于其他的一步口算，要求比較熟練。
本單元的重點(diǎn)內(nèi)容是100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法計(jì)算，這些知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)，要使學(xué)生切實(shí)掌握好。但學(xué)生在實(shí)際做題中會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有的是看題不夠仔細(xì)造成的，有的是計(jì)算方法還未完全掌握造成的。在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，一直在思考要怎么進(jìn)行這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，嘗試將知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理，想著或許可以幫助孩子們更好的掌握這部分內(nèi)容。
課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導(dǎo)下，采取小組合作、討論、交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)該說(shuō)，周老師的“知識(shí)整理——查漏補(bǔ)缺——練習(xí)提升”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式層次十分清楚。周老師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，整堂課進(jìn)行一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，“比賽將以以小組為單位，比比哪個(gè)小組更出色，你們有沒(méi)有信心贏得這次比賽。”周老師畫(huà)了9個(gè)氣球，代表九個(gè)小組，那組學(xué)生答對(duì)，就給那組畫(huà)一個(gè)星。 哪組的星星最多，哪組就獲勝。
由于周老師采取及時(shí)評(píng)價(jià)，整堂課下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃郁�？吹阶约哼@組星星落后了，馬上追上去。還有周老師采取了每個(gè)學(xué)生做兩道題目，而題目跟學(xué)生的位置一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，這樣我們老師及時(shí)掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己做錯(cuò)的原因或者是很快算對(duì)的原因，一方面：讓學(xué)生有成就感，二方面：自己及時(shí)糾正自己出錯(cuò)的地方。
一年級(jí)下學(xué)期《認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)》評(píng)課稿 篇13
聽(tīng)了趙老師這節(jié)課，我不由得由衷的贊嘆：趙老師這節(jié)課是一節(jié)高效率的常規(guī)課。因?yàn)樗m然沒(méi)有多媒體課件的輔助，但她能大膽突破教材，另辟奚徑，勇于創(chuàng)新，將一節(jié)傳統(tǒng)的新授課變成了一節(jié)活動(dòng)課，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了數(shù)學(xué)課堂的生命力。
老師把游戲式的有趣的教學(xué)方式貫穿始終。首先設(shè)計(jì)了一個(gè)抽簽的游戲：
a.宣布游戲規(guī)則：
將學(xué)生分成男生隊(duì)和女生隊(duì)，每隊(duì)派一名代表抽簽，先抽個(gè)位，再派一名代表抽十位，最后哪個(gè)兩位數(shù)大哪個(gè)隊(duì)就贏。
b.先比個(gè)位。
抽簽，問(wèn)數(shù)字大的隊(duì)為什么這么高興？為什么數(shù)字小的隊(duì)有同學(xué)說(shuō)沒(méi)關(guān)系？（關(guān)鍵看十位。）
c.再比十位。
先請(qǐng)一隊(duì)的學(xué)生抽，問(wèn)另一隊(duì)你希望抽幾？為什么？再問(wèn)先抽的隊(duì)，你們希望對(duì)方抽幾？為什么？
同時(shí)，設(shè)計(jì)這種游戲來(lái)完成新授課的'任務(wù)，需要老師有很強(qiáng)的駕馭課堂生成的能力。預(yù)設(shè)與生成的和諧是教學(xué)的追求。本節(jié)課力求體現(xiàn)二者的完美結(jié)合，在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師教學(xué)的組織者、引導(dǎo)著者、合作者、參與者的角色，在生成中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和自主、合作、探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)怎樣比較百以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法，不是單純的講解，而是放手讓學(xué)生自己去探究方法，老師只是在教學(xué)過(guò)程中起著組織者、引導(dǎo)者的作用。
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