花的勇氣的評(píng)課稿
一、板塊清晰，突出訓(xùn)練
第一組詞語(yǔ)體現(xiàn)作者的心情變化“失望、遺憾、驚奇、心頭怦然一震”，通過(guò)口頭填空練習(xí)“作者在四月的維也納看不到，因而感到失望;當(dāng)他快要離開(kāi)維也納時(shí)，因?yàn)?而感到遺憾;看見(jiàn)時(shí)，感到驚奇;體會(huì)到時(shí)，心頭怦然一震�！奔仁崂砹宋穆罚肿寣W(xué)生明白了：抓住作者的心情變化這條線索，可以概括文章的主要內(nèi)容。
二、 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，注重細(xì)節(jié)
陳老師整堂課顯得從容淡定，課堂很大氣：沒(méi)有繁瑣的分析，沒(méi)有做作的表演，只有清晰的教學(xué)思路，明快的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言。這與她在細(xì)節(jié)上的處理是分不開(kāi)的。陳老師精煉的評(píng)價(jià)語(yǔ)同時(shí)又是恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)。學(xué)生在朗讀“我用手撥開(kāi)才一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”一句時(shí)，好幾個(gè)學(xué)生讀得不太好，一名學(xué)生讀得一字一頓的，顯然是不符合老師的要求的，可陳老師沒(méi)有打擊這位學(xué)生的自信心，而是以一句“你讀得很有節(jié)奏感，老師來(lái)讀一讀，你來(lái)找一找讀書(shū)的秘訣�！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足之處，又引入下一環(huán)節(jié)朗讀技巧的教學(xué)。這在語(yǔ)言上又給了學(xué)生很好的示范。
在幾次試教中，出現(xiàn)了預(yù)料到的、沒(méi)預(yù)料到的一些問(wèn)題，在大家七嘴八舌的討論和建議中，陳老師這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)不斷地調(diào)整改進(jìn)，在片教研活動(dòng)時(shí)的教案跟第一次的已經(jīng)完全不一樣了。這次放棄了原來(lái)的.抓作者心情變化這一條情感線，主要抓住花的變化過(guò)程——從美到更美展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對(duì)含義深刻的詞句的讀悟，使學(xué)生理解作者對(duì)生命的感悟，并在說(shuō)話、寫(xiě)話中升華學(xué)生對(duì)生命的感悟。整堂課采用線性設(shè)計(jì)，層層鋪墊下來(lái)，導(dǎo)入、過(guò)渡自然而又巧妙，在教材的處理、工具性與人文性的統(tǒng)一、讀悟結(jié)合、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)等方面有自己的思想與相應(yīng)的策略。
也想以審視的眼光再來(lái)談?wù)剬?duì)這堂教研課的看法。課上下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還是有那么一點(diǎn)距離，除了教材的因素和學(xué)生因素(使用老教材的四年級(jí)學(xué)生可能不適應(yīng)新教材的課文)，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能把握好機(jī)會(huì)及時(shí)地進(jìn)行引領(lǐng)也是一個(gè)原因。例如，在學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程中，教師只能簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生的回答或不應(yīng)對(duì)，缺少評(píng)價(jià)和適度的指引，使學(xué)生對(duì)文本的理解只能“平面開(kāi)移”而缺少“縱深開(kāi)掘”。在研讀重點(diǎn)句段時(shí)，能注重讀悟結(jié)合起來(lái)，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用，又是一個(gè)值得我們大家思考的問(wèn)題。另外，語(yǔ)文教師在課堂上能否投入自身的情感，語(yǔ)言是否具有感染力也能影響到學(xué)生是否能入情入境，這堂課教師在這方面可能也有所欠缺。
說(shuō)說(shuō)容易做做難，其實(shí)自己對(duì)教師在課堂上如何既充分放手又不忘引領(lǐng)，讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次對(duì)話，當(dāng)學(xué)生引而不發(fā)的時(shí)候，又該從何入手這些問(wèn)題也是缺少經(jīng)驗(yàn)的。借“點(diǎn)撥”而“跳出”文本。這樣一來(lái)，教學(xué)也就有了層次、有了重點(diǎn)，課堂也就會(huì)顯得“主線簡(jiǎn)明、細(xì)節(jié)飽滿”，而學(xué)生的感悟就更加立體、多元和廣角。要真正打造出詩(shī)情畫(huà)意的魔力對(duì)話，教師就要敢于將學(xué)生推向“前臺(tái)”去作足夠時(shí)間的“自由舞蹈”。當(dāng)然從本質(zhì)上講，對(duì)話教學(xué)的成功，其實(shí)更仰仗教師與文本之間的“先期”對(duì)話，因?yàn)椤敖滩耐浮狈侥堋敖谭ㄐ恪保拍苡稳杏杏嗟匾I(lǐng)學(xué)生一起詩(shī)意地徜徉、詩(shī)意地成長(zhǎng)!
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