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二年級語文《紙船和風(fēng)箏》評課稿（精選10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的二年級語文《紙船和風(fēng)箏》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
二年級語文《紙船和風(fēng)箏》評課稿 1
岑老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進行扎實的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，岑老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個小小的童話故事，岑老師通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡單明了的讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山頂和山腳兩個詞語。并學(xué)會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、培養(yǎng)學(xué)生的語言用運能力。
1、在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生用上“小熊”、“風(fēng)箏”、“松鼠”、“紙船”四個詞語來簡單的話概括課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生有困難時，又用填空的形式幫助學(xué)生，這樣既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言運用能力。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，老師讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖片，說說小熊究竟樂成了啥樣？學(xué)生通過自己的認(rèn)真觀察，說小熊的眼睛瞇成了一條縫，樂得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教師隨機概括板書，還送了幾個好詞（喜笑顏開 眉開眼笑、心里樂開了花笑得合不攏嘴等）。并讓學(xué)生讀一讀，記一記，把這些語言積累在學(xué)生的心中。學(xué)生有了這些語言的積累，在感悟小松鼠的樂壞了時，自然地就會用這些語言了，把話說得更生動，把小松鼠的樂壞了感受得更真切。有了這些鋪墊，學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
三、培養(yǎng)學(xué)生字詞理解能力。
識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的.重要內(nèi)容。也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點。 課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。教師的教學(xué)充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點。這就是漢字獨有的魅力，同時也會引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。
四、創(chuàng)設(shè)兒歌，復(fù)現(xiàn)生字。
把課文中的語言進行提煉整合，編成了一首朗朗上口的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生用不同形式讀，再找找兒歌內(nèi)的動詞。讓學(xué)生在輕松愉快的過程中復(fù)習(xí)了生字，而且也感受了兒歌的韻律美�！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”
整節(jié)課岑老師用多種形式來激發(fā)孩子朗讀的欲望，來促進孩子體會感受小熊和松鼠的快樂，朗讀中去體會，去感悟，讀出了它們之間快樂，使課堂上充滿瑯瑯書聲。這就是我們語文課所追求的。
二年級語文《紙船和風(fēng)箏》評課稿 2
《紙船和風(fēng)箏》是一篇優(yōu)美且富有童趣的課文，本次授課教師在教學(xué)過程中展現(xiàn)出了多方面的亮點，同時也存在一些可探討之處，以下是詳細(xì)的評課內(nèi)容。
在教學(xué)亮點方面，首先教師的教學(xué)設(shè)計獨具匠心。以紙船和風(fēng)箏這兩個充滿童真的意象為線索，巧妙地串聯(lián)起整個故事。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察精美的圖片，迅速將他們帶入到課文所描繪的情境之中，極大地激發(fā)了二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師展示的紙船和風(fēng)箏的圖片色彩鮮艷、形象生動，孩子們的目光瞬間被吸引，課堂氛圍也隨之活躍起來。
教學(xué)方法的多樣性也是本節(jié)課的一大特色。教師采用了朗讀感悟法，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會小松鼠和小熊之間的.友誼。不同形式的朗讀，如個別讀、分角色讀、齊讀等，使學(xué)生能夠深入角色內(nèi)心，感受情感的起伏變化。在分角色朗讀時，教師還注重對學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，如語氣、語調(diào)、停頓等，讓學(xué)生的朗讀更加生動形象，仿佛小松鼠和小熊就在眼前對話。此外，教師還巧妙地運用了小組合作學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生討論小松鼠和小熊吵架后的心情以及如何和好等問題。在小組討論中，學(xué)生們積極參與，各抒己見，不僅培養(yǎng)了他們的合作能力和思維能力，也讓他們更加深刻地理解了友誼的珍貴。
教師在課堂上注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，教師采用了多種方式幫助學(xué)生記憶字形、理解字義。如通過 “加一加”“減一減”“換一換” 等方法，讓枯燥的生字學(xué)習(xí)變得有趣起來。同時，教師還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞語的含義，如 “幸�！薄翱鞓贰� 等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，也能更好地感悟生活。
然而，教學(xué)過程中也存在一些可以改進的地方。在時間把控上，小組討論環(huán)節(jié)略顯拖沓，導(dǎo)致后面的課堂練習(xí)時間有些緊張，部分學(xué)生未能充分完成練習(xí)。教師在今后的教學(xué)中可以更加合理地安排時間，提高課堂教學(xué)效率。另外，在對學(xué)生的評價方面，雖然教師能夠及時給予學(xué)生肯定和鼓勵，但評價語言還不夠豐富多樣，缺乏針對性。教師可以更加注重對學(xué)生個體差異的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)給予個性化的評價，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總體而言，這堂課是一節(jié)較為成功的語文課。教師通過精心的設(shè)計、多樣的教學(xué)方法以及對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，感受到了友誼的美好。如果能在時間把控和評價語言方面加以改進，將會使課堂更加完美。
二年級語文《紙船和風(fēng)箏》評課稿 3
《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿應(yīng)“立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！北竟�(jié)課在整個教學(xué)過程中，陳老師以此為依據(jù)展開活動，取得了一定的效果。
一、營造了課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實踐活動。改變對語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢，使語文教學(xué)活起來，使教學(xué)中學(xué)生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認(rèn)為：“上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席�！北竟�(jié)課課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思維為主；變“師——生”的單向交流為“師——生”、“生——生”的'多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發(fā)指點，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、重視識字寫字教學(xué)，扎實地落實新課標(biāo)。
新課標(biāo)明確指出“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點。如：借助拼音讀-----結(jié)合句子讀------合作的"形式認(rèn)記生字，交流識字方法------用“摘果子”游戲，鞏固認(rèn)字-----揭示（提手旁字）的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解字義-----引導(dǎo)書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動充滿了生動活潑，扎實有效。陳老師在識字教學(xué)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。在識記過程中，學(xué)生既了解漢字的演變歷史，又學(xué)會了識記方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。如：課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。陳老師讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識記、理解、朗讀，讓學(xué)生讀出自己的感受。借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，陳老師小結(jié)時指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。
三、以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點突出。低年級段朗誦訓(xùn)練是重點，陳老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞，陳老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，又提出情感的要求，如“再高興點”“注意表情”等，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。同時教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。
針對本堂課提出的困惑：一二年級以識字為重點的要求，在教學(xué)中要把讀書活動與識字、寫字有機結(jié)合起來，在識字、寫字上下大功夫。但低年級認(rèn)讀字和要寫的字的側(cè)重點到底怎樣區(qū)分，是我們困惑的問題。
二年級語文《紙船和風(fēng)箏》評課稿 4
《紙船和風(fēng)箏》是二年級上冊的一篇課文，課文以生動的語言，向我們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。趙老師燦爛的笑容、平等的溝通、親切的話語，讓學(xué)生和她也成為了朋友。從整體來看，本課有以下幾個亮點：
1.讀進文本，觸摸字里行間的生命溫度。講解是死的，朗讀才能賦予作品以生命。講解只能使人知道，而朗讀能使人感受。這節(jié)課趙老師以主人公心情變化為主線，用濃濃友情撥動學(xué)生情感的琴弦。引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的理解、通過聯(lián)系生活、通過想象動作和畫面，以自由讀、指名讀、齊讀、默讀等方式，讓學(xué)生讀出不同的感覺，不同的感受。從樂壞了、到很難過、到激動得哭了。讓學(xué)生和松鼠、小熊同喜同悲，達到了情感的共鳴。
2.多種方法識字，凸顯漢字的文化。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美�！北竟�(jié)課趙老師在課的開始讓學(xué)生把不認(rèn)識的生字圈起來，然后問老師和同學(xué)。向別人請教是一種識字方法；通過老師畫老鼠的簡筆畫讓學(xué)生認(rèn)識“鼠”字，了解漢字的演變是一種識字方法；通過比較兩個“飄和漂”字，理解字義也是一種識字方法。另外，讓學(xué)生識字并不是突兀的，而是放在具體的情境中，隨文識字。趙老師在這節(jié)課中通過多種方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣不斷增加。
3.聽說讀寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力�！墩n標(biāo)》中指出：“注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高”。本節(jié)課中，趙老師在注重學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，補白處引導(dǎo)學(xué)生思考：既然他們倆吵架了，為什么還要去折風(fēng)箏和紙船呢？訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。為了讓學(xué)生理解小熊松鼠高興的原因，讓學(xué)生用“因為......所以......”句式說話，給學(xué)生的情感表達訓(xùn)練找到了一個支點。上課即將結(jié)束的時候，為了讓學(xué)生體會友誼的珍貴，趙老師還讓學(xué)生對兩只小動物或自己的好朋友寫一句祝福的話語，即表達了情感，也培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力。
4.聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生情感得到升華�！墩n標(biāo)》中說：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。 ”閱讀的樂趣之一，就是以他人為鏡子“凝視”我們自己。課堂開始的`時候，老師曾提問：“你認(rèn)為如何才能交到朋友？”學(xué)生的回答是淺顯的，課堂結(jié)尾時，老師又問：“對于交朋友你有更多的理解嗎？”學(xué)生的回答顯然更有了深度�？梢姡ㄟ^老師的引導(dǎo)，學(xué)生達到了本節(jié)課的情感目標(biāo)：感受到了友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也存在一些問題：
1.課堂節(jié)奏太快，沒有給學(xué)生留有更多的思考時間。教師語言有點多，有重復(fù)學(xué)生回答的語言、重復(fù)自己提出問題的現(xiàn)象。低段的老師應(yīng)該語速再慢一些，如春風(fēng)、細(xì)雨滋潤孩子的心田。
2.眼神有些游離，沒有真正關(guān)注每一個孩子的表現(xiàn)和學(xué)生回答問題的狀態(tài)。
二年級語文《紙船和風(fēng)箏》評課稿 5
第一大亮點是：緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
本課是一個小小的童話故事，章老師通過精美的課件及和簡筆貼畫，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的'位置，并學(xué)會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
第二大亮點是：注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
在導(dǎo)入課文的第一環(huán)節(jié)，章老師就注意了糾正學(xué)生的讀音“箏”字單獨出現(xiàn)時讀第一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個“箏”字單獨出現(xiàn)讀幾聲？那么這個問題就自然而然地解決了。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子“比一比”后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。對低年級，這2個字馬上讓學(xué)生很難區(qū)別，她安排了填空練習(xí)，充分鞏固了這2個字。
第三大亮點：以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上�！北竟�(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，章老師這堂課十分重視朗讀訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練扎實到位，力求讀準(zhǔn)、讀流利、讀出感情，以讀代講，以讀促悟，以讀激情。整堂課朗讀形式多樣，富有變化，有個別讀，小組讀、男女生賽讀、齊讀等。在讀“漂呀漂”時又采用了做動作理解的朗讀方式。理解“樂壞了”的意思后激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。指導(dǎo)朗讀一句一句由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的課堂效果。朗讀讓課堂充滿濃濃的語文味。以上幾點無論是在教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
二年級語文《紙船和風(fēng)箏》評課稿 6
紙船和風(fēng)箏作為一種傳統(tǒng)的游戲，已經(jīng)深入人們的心中。它們給我們帶來了無盡的樂趣，同時也教會了我們?nèi)绾螒?yīng)對困難和挑戰(zhàn)。最近，我有幸參加了一堂關(guān)于紙船和風(fēng)箏的評課會，這讓我對這兩種游戲有了更深入的理解。在這次評課中，我了解了紙船和風(fēng)箏的起源與發(fā)展，并體會到了它們對我們的積極影響。以下是我對這次評課的心得體會。
首先，在評課中我了解到紙船游戲的起源。紙船游戲起源于中國古代，最初是作為兒童游戲而發(fā)展起來的。它以制作紙船并使其在水上順利行駛為主要目標(biāo)。通過制作紙船和調(diào)整帆的方向，我們可以學(xué)會如何利用風(fēng)力和水流來控制船只的運動。這很好地教會了我們?nèi)绾螒?yīng)對自然的變化和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和思維能力。此外，評課還介紹了紙船游戲在不同國家和地區(qū)的發(fā)展情況，讓我們更加了解了這項古老游戲的魅力和多樣性。
其次，評課還向我們介紹了風(fēng)箏游戲的起源和發(fā)展。風(fēng)箏游戲起源于中國，至今已經(jīng)有近2000年的歷史。最初，風(fēng)箏是用來測量風(fēng)向和風(fēng)速的工具。后來，人們將它們懸掛在天空中作為一種娛樂活動。通過操縱風(fēng)箏線，我們可以控制風(fēng)箏的運動并展示自己的技巧。在風(fēng)箏游戲中，我們要靈活應(yīng)對風(fēng)的變化，調(diào)整風(fēng)箏線的張力和角度，以保持風(fēng)箏穩(wěn)定飛行。這教會了我們?nèi)绾卧诓淮_定的環(huán)境中做出決策，并培養(yǎng)了我們的協(xié)調(diào)能力和手眼協(xié)調(diào)能力。對于傳統(tǒng)風(fēng)箏游戲的發(fā)展，評課也囊括了各種形式的風(fēng)箏游戲，如戰(zhàn)斗風(fēng)箏、舞龍和風(fēng)箏翱翔等，讓我們領(lǐng)略到了風(fēng)箏的豐富多彩。
評課中，我最喜歡的`部分是實際操作紙船和風(fēng)箏的環(huán)節(jié)。通過親自制作紙船和放飛風(fēng)箏，我更深刻地體會到了這兩種游戲的樂趣和挑戰(zhàn)。制作紙船需要耐心和細(xì)致的動手能力，而讓紙船在水上航行則需要對水流的觀察和調(diào)整。放風(fēng)箏也是一項技巧活動，需要掌握正確的技巧和手勢。在實際操作過程中，我不僅學(xué)到了制作紙船和放風(fēng)箏的技巧，還享受到了成功和挫折帶來的成就感。我相信這種實踐教學(xué)的方式對于我們的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。
最后，在評課中我認(rèn)識到紙船和風(fēng)箏所教給我們的不僅是生活樂趣和動手能力，更是一種積極應(yīng)對困難和挑戰(zhàn)的心態(tài)。無論是在紙船制作的過程中還是在風(fēng)箏游戲中，我們都要面對各種不可控的因素，如風(fēng)力、水流和飛行環(huán)境的變化。這時，我們需要靈活應(yīng)對，調(diào)整自己的策略和方法。這培養(yǎng)了我們的應(yīng)變能力、溝通能力和團隊合作意識。此外，紙船和風(fēng)箏也讓我們感受到了來自大自然的力量和美麗，增強了我們對環(huán)境保護的意識，激發(fā)了我們對大自然的熱愛和探索欲望。這些都是教它雅對我們的積極影響。
總而言之，紙船和風(fēng)箏評課讓我對這兩種傳統(tǒng)游戲有了更深入的了解和體會。我理解到它們不僅是一種娛樂活動，更是一種培養(yǎng)智力和心理素質(zhì)的方式。通過評課，我不僅了解了紙船和風(fēng)箏的起源和發(fā)展，還體會到了它們對我們的積極影響。這堂評課不僅讓我感受到了紙船和風(fēng)箏的樂趣，也激發(fā)了我對傳統(tǒng)文化和大自然的熱愛。對于紙船和風(fēng)箏來說，它們不僅是一種古老的游戲，更是一種傳承和創(chuàng)新的精神。我相信它們將永遠(yuǎn)伴隨著我們，為我們帶來樂趣和啟迪。
二年級語文《紙船和風(fēng)箏》評課稿 7
近日，我參加了一場以“紙船和風(fēng)箏”為主題的評課活動。這場評課課程內(nèi)容精彩，觸動了我的內(nèi)心。以下是我對這次評課活動的心得和體會。
首先，這次評課活動圍繞“紙船和風(fēng)箏”這一主題展開，這讓我深感教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和獨特之處。在我過去的教學(xué)經(jīng)驗中，很少有老師選擇這樣的主題進行教學(xué)。而紙船和風(fēng)箏這樣的主題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。通過制作紙船和風(fēng)箏，學(xué)生們可以學(xué)到更多的知識和技能，同時也能體驗到制作的樂趣。這樣的教學(xué)方式是我之前從未嘗試過的，觸動了我對教學(xué)的思考，也激發(fā)了我對教學(xué)方法的探索欲望。
其次，這次評課活動給了我很多啟發(fā)和思考。在評課過程中，我們不僅學(xué)習(xí)了如何制作紙船和風(fēng)箏，更重要的`是學(xué)習(xí)了如何將這些技能與課堂教學(xué)相結(jié)合。我們發(fā)現(xiàn)，制作紙船和風(fēng)箏可以與多學(xué)科進行結(jié)合，例如語文、美術(shù)、物理等。通過制作紙船和風(fēng)箏，學(xué)生們不僅能培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力，還能學(xué)到更多的知識。這種跨學(xué)科的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。我想將這種教學(xué)方法運用到自己的教學(xué)中，讓我的課堂更加生動有趣。
第三，這次評課活動也給了我很多關(guān)于教學(xué)方法的啟示。在評課中，我看到了許多老師們的教學(xué)方法，他們以生活為素材，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，設(shè)計了一系列富有創(chuàng)意的教學(xué)活動。這些活動不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。我深感教學(xué)方法的重要性，也意識到了自己在教學(xué)方法上的不足。因此，我決定更加注重教學(xué)方法的研究和改進，在教學(xué)過程中更多地嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四，這次評課活動也讓我重新思考了教育的目標(biāo)和意義。在評課中，我看到了很多老師們認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和對學(xué)生的關(guān)心。他們不僅想讓學(xué)生成績優(yōu)秀，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來的發(fā)展。通過制作紙船和風(fēng)箏，他們培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團隊合作意識和創(chuàng)造力。這種教育目標(biāo)讓我深思，教育應(yīng)該是全面發(fā)展的，不能僅僅局限于知識的傳授。我想要成為這樣一位有責(zé)任感的老師，給予學(xué)生更多的關(guān)愛和指導(dǎo)，幫助他們成長為有價值的人。
最后，這次評課活動讓我對自己的教學(xué)態(tài)度和方法進行了反思和調(diào)整。在以往的教學(xué)中，我注重知識的傳授，很少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。這次評課活動讓我認(rèn)識到教育應(yīng)該是全面的，不能僅僅局限在課本知識上。通過制作紙船和風(fēng)箏，學(xué)生們能夠獲得更多的樂趣和成就感，也能更好地理解和掌握知識。因此，我決定在今后的教學(xué)中更多地使用這樣的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會和實踐的場景，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
總之，這次以“紙船和風(fēng)箏”為主題的評課活動給我留下了深刻的印象。通過參加這次活動，我獲得了很多知識和啟示，也對自己的教學(xué)方法進行了反思和調(diào)整。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。我相信，通過這樣的努力，我的學(xué)生們將能在未來的道路上取得更加輝煌的成績。
二年級語文《紙船和風(fēng)箏》評課稿 8
這是一堂由王老師執(zhí)導(dǎo)的二年級的課。這節(jié)課里，從老師和學(xué)生說說送禮物開始到故事中主人公的互送禮物，到對于文本的自讀到老師的檢查，從學(xué)習(xí)生字的方法指導(dǎo)，到練習(xí)概括表達故事，從理解詞語的不同含義到讀書的具體指導(dǎo)，從寫字的具體引導(dǎo)到最后提出祝你幸福的愿望等，有條不紊，條理清楚，內(nèi)容豐富，訓(xùn)練扎實，創(chuàng)意靈動，富有實效，讓人印象深刻，回味無窮。普通的第一課時，卻大大地出彩，讓學(xué)生收獲很大，讓老師很受啟迪。
教學(xué)中，讓人印象深刻的地方確實是比較多的。
比如，一開始和學(xué)生說說，生活中收到禮物會怎樣，這樣為后面學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，為認(rèn)識故事主人公互送禮物、締結(jié)友誼做好鋪墊。在找動物的家時，別出心裁的，簡筆畫畫出地點，然后讓學(xué)生上去貼出小熊和松鼠的家的位置，即一個山上一個山下，很形象，有趣，直觀，給人鮮明的感受。在自讀學(xué)習(xí)前，給予必要的指導(dǎo)，在讀書后，給予及時的點評，如有的孩子會標(biāo)自然段序號，會圈出不認(rèn)識的生字等。
檢查自讀學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)是本節(jié)課重點。首先是認(rèn)讀生字，老師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識多音字，懂得它們的幾種讀音和不同的組詞形式，然后讓學(xué)生說出自己的識字方法，這是很好的，能夠促進學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，觀察，用適合自己的方法來學(xué)習(xí)，因人而異，同時又能促進學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，幫助和提醒。這里，對于一些字，特別強調(diào)了寫法，如幸福的幸，中間第二橫是寫的最長的，第一橫和第三橫寫得最短。這為后面學(xué)生的書寫做了很好的提示。老師后面安排學(xué)生認(rèn)讀詞語，然后訓(xùn)練學(xué)生，用上幾個詞語說說從課文中知道了什么，這是訓(xùn)練學(xué)生的說話和表達，培養(yǎng)學(xué)生的用關(guān)鍵詞語概括的能力，隨后，老師強調(diào)了，用詞語可以說一個故事。這是進一步的教給方法。接著進行的讀句子練習(xí)中，對于飄和漂兩個字，老師花了時間，作為重點，引導(dǎo)學(xué)生體會它們意義的差別，老師先讓學(xué)生把兩個字貼到黑板上相應(yīng)的位置，運用到不同的情況中，再通過做手勢，讀書相結(jié)合，不斷地，去感悟兩個字的差異，去很好地鞏固對于這兩個字的理解。實踐才是檢驗的最好方式，為了達到更好的運用，老師出示了練習(xí)，即讓學(xué)生模仿飄呀飄，漂呀漂的形式，也來造什么呀什么的句子，訓(xùn)練學(xué)生模仿的能力，錘煉語言表達的能力。教者注重緊密聯(lián)系文本，讓學(xué)生看書來回答收到禮物后，動物的心情怎么樣，從哪看出來，抓住“樂壞了”，讓學(xué)生讀出快樂，反復(fù)讀中，體會動物的感情。老師小結(jié)，兩個動物成了好朋友，顯得恰到好處。最后，老師巧妙地運用讓學(xué)生給松鼠當(dāng)老師的形式，學(xué)習(xí)寫文章的.三個生字，即“祝”“�！薄靶摇�，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿了生機。在師生共同寫字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行練習(xí)描紅，并對寫字結(jié)果進行點評。最后告訴大家，小松鼠會寫這幾個字了，也把自己的心聲表達了出來，即“祝你幸�！保矌Ыo我們濃厚的友誼的陽光。
總之，王老師的這節(jié)課是精心設(shè)計，不落俗套的，抓住了本節(jié)課的訓(xùn)練重點和目標(biāo)，并務(wù)實而有效地去推進和深入，訓(xùn)練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，扎實地鞏固了對于詞語意思的區(qū)別，強化了對于寫字的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，是很有童趣的一節(jié)課，很有容量和內(nèi)涵的一節(jié)課，既循序漸進，又有條不紊，聽說讀寫，有機結(jié)合，師生互動良好，配合默契，在快樂溫馨的氛圍里，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語文的知識，同時又得到了友誼的認(rèn)識和教育，感受了人文關(guān)懷，是充滿“真誠、活力、真情、愛心”的一節(jié)課。
二年級語文《紙船和風(fēng)箏》評課稿 9
鄭老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，進行扎實的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，鄭老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個小小的童話故事，鄭老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，鄭老師讓學(xué)生戴上頭飾，老師進行采訪，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。鄭老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的'情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。
二、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，鄭老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進行扎實的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實。
當(dāng)然，人無完人，本節(jié)課還有幾個地方有所欠缺�，F(xiàn)在我來說說本人不成熟的一點意見，與大家共勉。
1、在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該面向全體學(xué)生，不能把注意力集中在某幾個學(xué)生身上，而應(yīng)讓全班小朋友都參與到學(xué)習(xí)中來，這樣，課堂氣氛會更活躍。
2、當(dāng)課文說到“松鼠高興地哭了”這句話時，教師可以向?qū)W生提問：為什么高興了還會哭呢？這時引起學(xué)生注意：人在難過的生活會哭，高興的時候也會。同樣的哭意義卻是不一樣的，情緒上也是不一樣的。
3、整節(jié)課的教師的語言過多，還未能體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。
以上是我個人粗淺的看法，如有不當(dāng)之處請大家多多指點�？傊嵗蠋焾�(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
二年級語文《紙船和風(fēng)箏》評課稿 10
今天聽了邱老師上的這一課，給人帶來了清新的氣息，老師的話語如春風(fēng)化雨，滋潤每個孩子的心田，教師的笑容似陽光和煦，溫暖孩子的心房，同時也讓我們每一位聽課的老師經(jīng)歷了一次童話的洗禮。
邱老師的這堂課，給我最深的感受就是兩點：
1、老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。開始上課時板題，提醒學(xué)生注意字音，再到識字時培養(yǎng)學(xué)生識記生字的方法，特別是講解多音字“扎”的時候，以圖片輔助教學(xué)，非常直觀，學(xué)生很容易就記住了。寫字時也注意訓(xùn)練學(xué)生自己觀察說發(fā)現(xiàn)，說出應(yīng)該注意的地方，引導(dǎo)學(xué)生自己想，自己說，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，重視學(xué)生的主體地位，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。揭題時讓學(xué)生質(zhì)疑，識字時不認(rèn)識的字和同學(xué)交流，都是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
3、注重了朗讀指導(dǎo)。在讀的過程中，運用了多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，特別在指導(dǎo)朗讀小熊收到紙船和松鼠收到風(fēng)箏的段落時，通過看圖以及運用積累的詞語來表達，使學(xué)生自然感受到它們的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。另外，在幫小熊想辦法時，還注意適時培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
課堂中，老師運用了多媒體輔助教學(xué)，但卻運用適當(dāng)，體現(xiàn)了課件是為了教學(xué)服務(wù)，而不是被課件牽著鼻子走的'宗旨。邱老師巧妙地利用課件設(shè)置情境，給孩子們創(chuàng)設(shè)出了一個美麗的童話世界。不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且極大地增強了每個學(xué)生的參與意識�？梢哉f，她本身就是童話中的天使，帶著孩子們在童話王國快樂學(xué)習(xí)。最讓人感動的是學(xué)習(xí)生字詞的時候，邱老師根據(jù)兒童的年齡特征，分散學(xué)習(xí)字詞，既減輕了低年級孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，又極大地提高了孩子學(xué)習(xí)生字詞的興趣，而且非常注意糾正孩子的寫字姿勢，培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣。
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