《世上只有一個我》公開課的評課稿
聆聽了王紅軍老師的作文示范課《世上只有一個我》之后，讓我印象深刻的有兩點：
1、 王老師上課時經(jīng)常使用到這么一句話”你捕捉到了哪些信息?”在王老師隨意不隨意間的提問中,學生捕捉到了許多即時信息。學生不僅掌握了今天課堂 上 所需的 知識之外，而且培養(yǎng) 了 學生的觀察能力。這對今天新課程中所提到的生活無處不語文時密切相關的。
另外，王老師自身在課堂上也時時刻刻捕捉即時信息。在教學過程中，王老師請11位同學上臺來讀他們的《自我介紹》。王老師的點評分別是這樣的：好學的嬰兒、開心果、一只快樂的小鳥、有沒有發(fā)現(xiàn)她的耳朵魚我們有什么不一樣、能主動區(qū)發(fā)現(xiàn)真的很了不起、你是個情感細膩的孩子……王老師適時并即時的評價，讓學生在學習的過程中感受著一份份快樂。這快樂是學生感受到的語言文字魅力的快樂，是學生感受到語言文字在自由跳躍的快樂，更感受到世界上只有一個獨特而快樂的“我”。王老師在指導學生文章時品位之細膩，語言之精練，這都讓我覺得作文課原來也是炸藥能夠多姿多彩的。
2、 本堂作文課還讓我感受到了孩子們思維的自由呼吸，語言文字的自由呼吸。正如王崧舟老師所說“堆積華麗辭藻語言的'文章并不是最美的，只有來源于真情實感的文章才是最美的語言�！彼裕魑膩碜杂谏�，孩子自有的生活材料是寫作的源泉。孩子們學了這堂課之后，分析了自身的缺點，在寫作的海洋里不僅暢游了自己的文字，更暢游了自己的情感。
王老師讓學生的寫作安排是層層的進的，學生在不知不覺中積累了語言，并把自己平時的積累毫無保留地抒發(fā)出來。第一次出示作文題請孩子們捕捉信息；第二次出示作文題地時候，我一下子有一種峰回路轉的感覺，我的心中也涌出了說不完的話，我想此時的孩子也應有這種欲望。王老師的先抑后揚，請孩子們讀一則自我介紹，仔細并條理地分析整理之后，王老師第三次出示了作文題，并有所改變，多了一個副標題。我想，此時地孩子們已經(jīng)聞到了文字的氣息，一并而發(fā)。果然，在交流的階段，孩子們那如詩般的文字打動了在座的每一位老師。
總之，王老師的課聽了以后，讓我們覺得實在、細膩，是一只能夠語言自由呼吸的寫作，值得我們一線語文教師借鑒于操作運用。
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