《秋姑娘的信》評課稿

　　在本課教學中，除了李老師那優(yōu)美的語言和細膩的情感讓我深受感動，我覺得還有以下幾個方面也值得我學習。

　　一、創(chuàng)設情境

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”本課，通過語言渲染、引導想象、創(chuàng)設畫面、表演等多種手段，創(chuàng)設各種學生樂于接收、能享受其間的情境，使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。

　　二、朗讀感悟

　　“能朗讀課文，并感受閱讀的'興趣”，是起步階段閱讀教學第一位的要求，因此，低年級語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，采取了多種手段讓學生喜歡讀書，學會讀書。針對本課的特點，以讀代講，讓學生通過多種形式的朗讀來感悟內容、體驗情感，既培養(yǎng)了學生讀書的興趣，又使語言訓練與情感熏陶融為一體。

　　三、自主合作

　　學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本課的教學中，教者以學生發(fā)展為本，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師把選擇的權利還給學生，如讓學生從秋姑娘寫的幾封信中自主挑選喜歡的信來讀，想象秋姑娘還會給誰寫信，讓學生自主選擇一個角色給秋姑娘寫回信，既照顧了學生的個性差異，又激發(fā)了學生的學習興趣。同時課堂上創(chuàng)設師生互動，生生互動，和諧互助、充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養(yǎng)學生的主動意識和協作精神。

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