《我要的是葫蘆》優(yōu)秀評課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要編寫說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說課稿做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的《我要的是葫蘆》優(yōu)秀評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
聽了霍斯旦老師執(zhí)教的《我要的是葫蘆》一課,感受頗深。本課以讀為主線,通過讀,質(zhì)疑存疑,思考探究,從而理解領(lǐng)悟課文,開拓出了低段閱讀教學(xué)的新天地。既保證了學(xué)生享有充分的自由空間,又有效扎實地鍛煉了他們在課堂上學(xué)習(xí)的積極性,主動性。
一、激活形象,促進(jìn)情感的形成和生發(fā)
文本浸潤了作者的情感,也是學(xué)生情感的生發(fā)源。與文本充分地對話,是達(dá)到有感情朗讀的關(guān)鍵。學(xué)生通過想象、聯(lián)想,能夠充分感受形象,揣摩作者真摯的情感,同時個體感受與文本意義交融。因此,要挖掘文本的內(nèi)涵,誘發(fā)學(xué)生的真切體驗,引領(lǐng)他們進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界,激活形象思維,促進(jìn)平等對話;羲沟├蠋煹摹段乙氖呛J》一文教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生通過朗讀感受葫蘆藤和葫蘆的可愛時,老師就不失實機(jī)地進(jìn)行語言感染:聽了小朋友的朗讀,老師仿佛來到了這棵小葫蘆身邊了。如果你就是那個種葫蘆的人,你會說什么?做什么呢?等等的教師語言,讓學(xué)生們不斷入境,朗讀時就更有情趣了。往往也能使學(xué)生達(dá)到情感的升華。
二、活潑巧妙,扎實有效的識字和朗讀教學(xué)
課堂上,霍老師高度重視識字和朗讀教學(xué),生字詞語認(rèn)讀和識記的`形式多樣,方法巧妙,富有變化,層次清晰,教得扎實、靈活、有效。朗讀課文務(wù)求讀準(zhǔn)、讀通,難字、句子,處處落實;指讀、練讀、齊讀,樣樣精彩。尤其是那精美的綠色小道具讓我們眼前一亮,一翻,一折,像變魔術(shù)似的,以字組詞,以詞帶句,以句成篇,順藤摸瓜,拓展了語言空間。學(xué)生們在不知不覺中就積累了詞語,可謂教師的獨具匠心呀!課末,教師把課文中的生字詞語再一次復(fù)現(xiàn),編成了一首兒歌,既鞏固了生字詞語,又回顧了課文的內(nèi)容,可謂一舉多得呀!
三、利用插圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
著名生理學(xué)家巴普洛夫?qū)ⅰ坝^察、觀察、再觀察”當(dāng)做自己的座右銘,這充分說明了觀察的重要性。所以,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力十分重要,而借助教材中的插圖并加以指導(dǎo)無疑是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。霍老師在課堂上讓學(xué)生仔細(xì)觀察書中的兩幅插圖,通過仔細(xì)觀察,種葫蘆人的表情不同,葫蘆的葉子不同,葫蘆的不同在孩子們的專注神情中油然產(chǎn)生。
四、想象說話,加深對文本的理解和體驗
在課堂中,霍老師出示說話訓(xùn)練:種葫蘆的人天天都去看,而且不是只看一次,那還有什么時候,他去看一次。從課堂上學(xué)生精彩的發(fā)言,我們可以看出,通過讀,學(xué)生的思路寬了,思維活了,思想跳躍了,這樣,想像的翅膀也就插了起來,新鮮奇妙的言語也就流淌出來了,從而也就加深了對文本的理解和體驗。
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