《長城》評課稿材料
一、課程標準方面：
《語文課程標準》特別強調(diào)教學(xué)目標的確立，應(yīng)是三個維度的有機整合，徐老師執(zhí)教的《長城》一課，在教學(xué)目標的確定上，在教學(xué)流程的設(shè)計上，都能以語文課程標準為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點。教學(xué)過程的設(shè)計上，徐老師以情境教學(xué)法，以讀代講法，做到講與讀結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
二、 落實本課教學(xué)目標，突破重難點方面：
1.結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)情來看，多數(shù)學(xué)生從未到過北京，從未親眼見過長城，所以對于文中體現(xiàn)其氣勢雄偉的語句“一萬三千多里，蜿蜒盤旋”體現(xiàn)高大堅固的特點的語句“巨大的條石和城磚筑成”“五六匹馬可以并行”等理解存在著很大的困難。徐老師在教學(xué)中就化抽象為具體，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省、市，感受長城的氣勢。教學(xué)“高大堅固”這一特點時，落實了教學(xué)重點。
2.《長城》一課的教學(xué)難點是感受作者對祖國的熱愛之情，以及對古代勞動人民的贊嘆之情，激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。之所以將情感的目標作為教學(xué)難點，是因為情感是基于對語言文字的理解，對作者觀點的認同而產(chǎn)生的共鳴，不能是生搬硬套，也不能是強加于人，而是自然生發(fā)的，徐老師為此設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：引領(lǐng)學(xué)生與文本展開充分的對話。抓住“抬、陡峭、無數(shù)、兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去體會。
三、教學(xué)設(shè)計方面：
教學(xué)思路是上好一節(jié)課的靈魂所在。徐老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計具有實效性，突出了以學(xué)生為本對的思想，積極引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟，尊重學(xué)生的獨特體驗，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與習(xí)慣培養(yǎng)方面：
課堂不僅是教師展示的'舞臺，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的平臺。新課程標準明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體�！蔽覐囊韵聨追矫骊P(guān)注了學(xué)生的活動。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的注意力很集中
徐老師采用學(xué)生互評的方法，學(xué)生只有在認真聽的情況下，才能對同學(xué)做出恰當，準確地評價，這也是約束學(xué)生注意力的好方法。
�。ǘ⿲W(xué)生的思維很活躍
徐老師在教學(xué)過程中設(shè)計恰當?shù)幕顒樱敕ㄔO(shè)法去點燃學(xué)生大腦中的火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)過程中，充分活動起來，自主進行學(xué)習(xí)。
徐老師在課堂教學(xué)中能夠關(guān)注到不同學(xué)生，特別是待進學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們搭建自我展示的平臺。
徐老師在教學(xué)中，從始至終都不停地強調(diào)學(xué)生保持良好的正確讀寫姿勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。在默讀環(huán)節(jié)能夠要求學(xué)生邊讀邊標注，做到“三到”，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
【《長城》評課稿材料】相關(guān)文章：
排球課評課稿01-02
散步評課稿01-18
白鵝評課稿01-16
統(tǒng)計評課稿01-15
蒲公英評課稿01-15
趕海評課稿01-14
腳印評課稿01-12
回聲評課稿01-10
新疆評課稿01-09
色彩評課稿01-07