下雪的早晨評課稿范本

　　一、開課新穎，引人入勝

　　羅老師一開課就結合單元主題，讓學生背誦有關“雪”的詩句，再課件出示雪花紛飛的圖片，配上輕音樂，并用詩話的語言進行解說，同時讓學生朗誦關于雪的其他詩句，既豐富了學生的語言積累，又讓學生盡快進入詩歌的情境之中。

　　二、尊重學生，真正做到了學生是學習的主人。

　　無論是初讀感悟，還是聽老師范讀后談感受，都讓學生的個性得到充分的發(fā)展。此外，初讀后，讓學生大膽質疑，學生提出了很多有意思的問題，然后帶著這些問題進入詩歌的學習，學生的學習主動積極，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。

　　三、以讀為本，讀中揣摩體會

　　新修訂的小學教學大綱認為：“閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。”讀是發(fā)展語言的最經常的.一種重要手段。羅老師在這堂課中借助多種形式，如：默讀、個別讀、分小組讀、齊讀……有對課文整體感知的初讀，有深入領會詩歌意境的細讀，也有體會情感后的美讀……請學生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語言美和韻律美，讀中感悟了詩情，加深了對詩歌的意境和形象理解和體驗。

　　四、注重啟發(fā)學生的想象和聯(lián)想。

　　在第1小節(jié)中，羅老師啟發(fā)學生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。并想象自己進入夏天的樹林會怎么玩耍？激起感情的共鳴，體會孩子的快樂。讀第3小節(jié)時，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？羅老師盡量激發(fā)學生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經驗，與詩歌中的情感經驗進行比較，從而產生共鳴，使之轉化為自己的情感內存。

　　此外，我認為這堂課還有很多閃光點，比如教師的過渡語言設計精妙，讓教學環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣；課件制作精美，利用課件激發(fā)學生的想象思維能力；課堂上關注全體學生，尊重個體體驗。

　　當然，這堂課在寧靜中還有一份激情，整節(jié)課流淌著詩意，真的是很美很美！