六年級《山谷中的謎底》評課稿

　　我校為了進一步加強課堂教學改革力度，引領教師關注學生發(fā)展，潛心研究課程標準與教材教學，營造濃厚的比學趕超的教研氛圍，促進教師努力打造釋放學生潛能的“兩段四環(huán)自主互助”魅力課堂，充分發(fā)揮實驗小學學科教研基地語文名師的示范引領作用，加強校際間的教學交流，助推教師的專業(yè)成長， 4月1日下午舉行新城小學——實驗小學課改領航教師校際教學聯(lián)誼專題研討活動，我們全校語文老師有幸聆聽了于燕和錢珊珊兩位優(yōu)秀教師的精彩課堂——同課異構《山谷中的謎底》，現就兩節(jié)課談一談自己的收獲：

　　如果讓我用幾個字來概括一下兩位老師的課的話，于燕老師的課“抓的全”，錢老師的課“掘的深”。于燕老師的這節(jié)課是一節(jié)極為扎實的常規(guī)課，整堂課緊緊圍繞“謎面——謎底——解謎”的思路展開教學，條理清晰，重點突出，于燕老師確切把握住了教學的重點和難點，使學生在讀懂課文的基礎上能了解雪松在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。當學生對雪松的不屈不撓已有較深的印象后，于燕老師預設了一個小小的辯論“有人讀了課文的第三段以后說，雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？”用辯論的方式幫助學生進一步體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。

　　錢老師對課文內容的挖掘深，使得學生的思維都緊緊圍繞著課文內容拓展、發(fā)散，學到了扎實鞏固的語文知識，對語言文字有較為深刻的感受。學生在反復悟讀中，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實在承受不住的.情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因為它學會了“彎曲”。錢老師在詮釋“彎曲”這個詞時，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內涵�！皬澢�” 不是懦弱，只是暫時的退讓，為的是尋找機會“反彈”以退為進。教學時，錢老師思路清晰，引導恰如其分，課堂上精彩生成層出不窮，課上得有條不紊。這節(jié)課的魅力所在不單單是錢老師對教學環(huán)節(jié)獨具匠心的設計，更在于錢老師自身的專業(yè)素質，文化修養(yǎng)，以及駕馭課堂的能力都是令我們所折服的。我們也要以這次活動為契機，進一步實踐我校的“兩段四環(huán)，自主互助”的課堂教學模式，助推自己的專業(yè)成長。

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