- 相關(guān)推薦
《統(tǒng)計》復(fù)習課評課稿（精選12篇）
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編幫大家整理的《統(tǒng)計》復(fù)習課評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《統(tǒng)計》復(fù)習課評課稿 篇1
x老師這堂課教學(xué)設(shè)計非常清晰，各知識點分析到位，重點突出，難點突破，由淺入深，層層遞進，是一堂非常不錯的復(fù)習課。
下面就這節(jié)課來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
1、導(dǎo)入直截了當
王老師從學(xué)生感興趣的長跑成績引入統(tǒng)計上的幾個概念：樣本，眾數(shù)，中位數(shù)，總體，導(dǎo)入開門見山，并把復(fù)習的主動性給了學(xué)生，起到很好的復(fù)習效果
2、設(shè)計思路清晰
從長跑成績到具體的練習，學(xué)生的解答，教師的講解，而且能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的.語言闡明自己的觀點和想法。
3、注重數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)
能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中碰到的問題。能教學(xué)生扇形，柱形圖去預(yù)測統(tǒng)計學(xué)上的整體的趨勢，如何處理數(shù)學(xué)上數(shù)據(jù)
《統(tǒng)計》復(fù)習課評課稿 篇2
各位老師：下午好！我是xx二附的柳xx。今天，和大家一起學(xué)習了陸娟老師給我們帶來的三年級的《統(tǒng)計——平均數(shù)》這一課。陸老師這節(jié)課，層次清晰，學(xué)習素材貼近兒童的生活，很好地體現(xiàn)了教者對新課程下新課堂的追求。課堂中，教者不僅讓學(xué)生獲得了對知識的理解，更有方法的引導(dǎo)，思想的啟迪，文化的浸潤。
因為時間關(guān)系，我想從兩方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的解讀——
一、作為統(tǒng)計學(xué)意義的平均數(shù)教學(xué)
平均數(shù)是“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的一個重要的概念，是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。多年以前，“平均數(shù)”的教學(xué)思路，是以建立“平均數(shù)=總數(shù)÷總份數(shù)”這樣的算法模型為教學(xué)主線，作為一種類型的應(yīng)用題來進行教學(xué)，使學(xué)生在解題過程中逐漸了解掌握求平均數(shù)的基本方法。當下，新教材中卻是把平均數(shù)作為統(tǒng)計教學(xué)的一部分，與中位數(shù)，眾數(shù)，一起都作為分析一組數(shù)據(jù)的一個統(tǒng)計量。
在今天的'課上，我們看到陸娟老師正是以平均數(shù)的統(tǒng)計學(xué)意義為主線，讓學(xué)生體會平均數(shù)的意義和價值。
記得上海教育學(xué)院的曹培英老師曾呼吁：讓平均數(shù)恢復(fù)統(tǒng)計的本來面目。他指出，現(xiàn)在的平均數(shù)教學(xué)有一個問題：學(xué)平均數(shù)時沒有統(tǒng)計圖，讀圖分析數(shù)據(jù)時，想不到平均數(shù)。如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念呢？
陸娟老師這一點意識非常強，她在引入平均數(shù)時，讓學(xué)生去讀圖：從這兩張統(tǒng)計圖中你知道些什么？學(xué)生說到，最多的套幾個，最少的套幾個，誰和誰一樣多，這都是在進行數(shù)據(jù)的分析，進而提出：“是男生套得準一些還是女生套得準一些？”從統(tǒng)計學(xué)的意義來引出平均數(shù)。
“是男生套得準一些還是女生套得準一些？”又將一個生活問題轉(zhuǎn)化為根據(jù)“平均數(shù)”來評判的這樣一個數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到平均數(shù)產(chǎn)生的需要，為下面的探索活動提供了動力，明確了方向。這一問題的拋出既是學(xué)生感興趣的，又在學(xué)生中產(chǎn)生了爭議，是一種認知沖突情境：人數(shù)相等時可以比總數(shù)，人數(shù)不相等，比總數(shù)不公平，這就迫使學(xué)生主動尋求新的平衡，激發(fā)探究的欲望，促進認知的發(fā)展。主動建構(gòu)的過程中學(xué)生們不斷在調(diào)整認識問題角度，形成思維火花的碰撞以及情感的交流與融合。套圈比賽的情境意在使學(xué)生深刻體會到當比總數(shù)不公平時需要比平均數(shù)，簡單的游戲蘊涵深刻的道理，平均數(shù)的產(chǎn)生水到渠成。
二、抓住平均數(shù)的特征讓學(xué)生感悟平均數(shù)的意義
理解平均數(shù)有三個角度：算法理解、概念理解、統(tǒng)計理解。對于統(tǒng)計教學(xué)，概念理解和統(tǒng)計理解是非常重要的。這也正是教材調(diào)整的意圖所在。陸娟老師在今天的課上也非常注重學(xué)生對平均數(shù)的概念理解。具體體現(xiàn)在：
�。�1）平均數(shù)是借助平均分的意義得到的，平均分既是學(xué)生學(xué)習的一個基礎(chǔ)，同時，又會給學(xué)生學(xué)平均數(shù)帶來負干擾，因為平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù)，它的概念與過去學(xué)過的平均分的意義并不一樣。課上，陸老師演示那條代表平均數(shù)的紅線，追問，是不是每個人都套中7個，正是此意：平均數(shù)并不是將所有的數(shù)據(jù)都變得相等了。“對平均數(shù)6，你是怎樣理解的？”孩子們在充分感受的基礎(chǔ)上，用自己質(zhì)樸而稚嫩的語言道出了對平均數(shù)意義的理解，感悟著平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)上下波動的平衡點。
(2)通過算幾組數(shù)的平均數(shù)，比較觀察后，體驗平均數(shù)在最大值和最小值之間。
(3)平均數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，但它反映的只是一般情況，并不能反映出某種特殊情況。如，課上身高140厘米以下兒童半價的問題，河水平均水深的問題，在生活問題中讓學(xué)生體驗平均數(shù)的價值，也是再次滲透其虛擬性特征。
當然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。聽課過程中，當陸老師出示那幾組數(shù)求平均數(shù)時，我就在想，如果在原來的一組數(shù)中，增加一個數(shù)，或減少一個數(shù)，或改變一個數(shù)，讓學(xué)生再去算平均數(shù)，該多好呢。學(xué)生在計算后會發(fā)現(xiàn)，其中的一個數(shù)變了，平均數(shù)都會變，這是平均數(shù)的另一個重要特征：它的敏感性。到了六年級教學(xué)中位數(shù)，眾數(shù)時我們就會知道，正是因為平均數(shù)的敏感，易受極端值的影響，所以把中位數(shù)、眾數(shù)作為平均數(shù)的補充，都作為刻畫一組數(shù)據(jù)集中情況的統(tǒng)計量。當然，平均數(shù)仍然是最重要的統(tǒng)計量。
第二個，在引出平均數(shù)之前的游戲操作，其實是求平均數(shù)的算法，是不是放在意義之后，更合適呢？
另外，在體驗平均數(shù)的意義上，我曾經(jīng)看到一個例子：利用節(jié)約用水信息深入理解平均數(shù)的意義。首先提出我國為什么要節(jié)約用水，引發(fā)學(xué)生思考，然后出示我國的淡水資源情況，28000億立方米，很多，居世界第四位。最后出示我國的人均水資源情況。在這個過程中，學(xué)生體會到了在水資源這個問題上，光看總量不能說明問題，還要看人均水資源，從而體會了平均數(shù)的意義。
以上，只是個人一點不成熟的看法，敬請大家批評指正。
《統(tǒng)計》復(fù)習課評課稿 篇3
以前，我總認為統(tǒng)計課很難上，在知識上很難找到需要探究的地方，再加上繪制統(tǒng)計圖花費時間長，很難讓學(xué)生體會到統(tǒng)計圖的作用。聽了鄧老師的這節(jié)統(tǒng)計課，讓我眼前一亮，哦，原來可以這樣上！
1、從統(tǒng)計學(xué)生喜聞樂見的小動物的只數(shù)引入新課，符合學(xué)生年齡特點。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在統(tǒng)計數(shù)據(jù)多的情況下，及時采取小組合作的形式分工統(tǒng)計，讓學(xué)生體驗合作的樂趣和需要�？梢钥闯龊献鞯男适呛芨叩�。
3、在重難點地方處理巧妙。
本節(jié)課的教學(xué)重、難點是讓學(xué)生通過整理數(shù)據(jù)，完成條形統(tǒng)計圖的過程，當發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)太大時，一格再表示一個單位就太不方便了，從而引出矛盾。這時教師引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法。而不是直接告訴學(xué)生答案，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為原則的教學(xué)思想。確實有同學(xué)就想出來了。教師創(chuàng)設(shè)了一個很有價值的懸念，一個很有思考價值的問題。讓學(xué)生體驗到一格表示2個單位或者更大的數(shù)的.需要，體驗到了成功的快樂。另外教師也預(yù)設(shè)了多個解決辦法，沸羊羊的、懶洋洋的加以展示，同學(xué)們通過比較發(fā)現(xiàn)自己的想法和喜洋洋一樣，很有成就感。
4、教學(xué)目標的呈現(xiàn)時機恰到好處，達到了既不提前泄露知識，又讓學(xué)生及時了解目標的目的。有承上啟下的作用。即總結(jié)前面學(xué)習內(nèi)容，又過度倒下面的學(xué)習任務(wù)。
5、練習時要求明確。教師強調(diào)在繪制條形時要一一對應(yīng)，做到快、靜、齊。注重學(xué)習習慣的培養(yǎng)。但由于是小組合作，有的同學(xué)插不上手，操作困難，所以凸起來要慢一些。建議教師引導(dǎo)學(xué)生找準刻度后記號記號在涂色，準確率要高。
6、后面的統(tǒng)計圖欣賞很好，開拓了學(xué)生的視野，為后面學(xué)習奠定了基礎(chǔ)，也讓學(xué)生體驗到了統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系。
商討的地方：統(tǒng)計的數(shù)據(jù)一定要讓學(xué)生核對清楚，可能會有學(xué)生多數(shù)，或少數(shù)會嚴重影響后面的練習。最好能用數(shù)一個標記一個的方法。再根據(jù)統(tǒng)計圖解決問題時，個人覺得先找信息，再提問題比較合適�？梢泽w現(xiàn)學(xué)生的認知順序。
《統(tǒng)計》復(fù)習課評課稿 篇4
統(tǒng)計在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學(xué)的一個重要的思想方法。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，這節(jié)《統(tǒng)計》課，主要是在于通過對問題情境的'探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學(xué)會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進行統(tǒng)計，初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。
在整個教學(xué)過程中，彭老師采用學(xué)生所熟悉的材料，創(chuàng)設(shè)大象過生日的情境，并讓整個情境貫穿于課的始終，“生日”與學(xué)生生活緊密相關(guān)，又利用動物動畫的形式，容易吸引一年級的孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，他們帶著強烈的好奇心，很快地進入新知的探求過程。
小組合作學(xué)習落到了實處，在進行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計時，教師提出問題后，先讓學(xué)生獨立地想一想，自己找到解決問題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進行調(diào)查與統(tǒng)計，然后讓學(xué)生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果；在這一過程中，側(cè)重對小組成員進行明確的分工，對操作程序進行指導(dǎo)，先做什么，再做什么，組織活動活而不亂，小組合作學(xué)習有聲有色。
整節(jié)課，彭老師親切、平易近人，并時常以微笑鼓勵孩子，學(xué)生課堂上的思路清晰，同時時刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，讓活動富有童真童趣，讓學(xué)生是在快樂的學(xué)習，在學(xué)生的全體參與中學(xué)到了所要掌握的知識。
一點商洽：如何合理引導(dǎo)一年級學(xué)生回答問題還需作一些探究。
《統(tǒng)計》復(fù)習課評課稿 篇5
培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識是新課程標準的一個重要內(nèi)容和要求。統(tǒng)計知識對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想、方法，加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系有非常重要的意義。這部分內(nèi)容的編排，主要是鞏固不同標準下的分類、整理；通過分一分，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達能力；初步認識簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表回答問題。王老師通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。通過對已有數(shù)據(jù)的整理、描述和分析，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計意識。
我認為王老師的這節(jié)課有許多值得肯定的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、在現(xiàn)實問題情境中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
王老師這節(jié)課能夠從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。課堂上注重從生活中取材，由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，新舊知識的銜接自然而順暢，課堂設(shè)計層次分明，是一節(jié)比較好的家常課。
二、注意學(xué)生的已有經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗。
這節(jié)課給學(xué)生提供了豐富的材料，整節(jié)課從新課的.引入，新授、練習和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理，有序，層次清晰，練習設(shè)計有層次，有拓展，同時也提供了比較充足的自主學(xué)習時間和空間。前面的教學(xué)已經(jīng)有了統(tǒng)計知識的滲透，所以特別是分圖形這一操作環(huán)節(jié)，把圖形分成平面圖形和立體圖形，給了學(xué)生足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間，使學(xué)生對數(shù)據(jù)處理有深刻的體驗。還有同桌互相提問題等等，這樣在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動交流中，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，語言表達能力以及質(zhì)疑能力，為學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習奠定了一定的基礎(chǔ)。
三、注重知識的連貫性和延續(xù)性。
結(jié)合數(shù)學(xué)知識，更有利于本節(jié)課的教學(xué);縱觀整節(jié)課，老師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習氛圍十足。由象形統(tǒng)計圖到統(tǒng)計表，可以說是由具體到抽象，由生活實際到數(shù)學(xué)體驗，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。
在整個統(tǒng)計的過程中，不論是對數(shù)據(jù)的收集與整理，還是對數(shù)據(jù)的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動地位，體現(xiàn)了課程標準中的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)生的主人”。
今天這節(jié)課值得肯定的是王老師的教態(tài)和臺風，作為一名51歲的老教師來說，王老師每天都能用多媒體來輔助教學(xué)，達到了學(xué)科整合。她基礎(chǔ)知識夯的實，上學(xué)期期末考試有20名學(xué)生打了滿分，給年輕教師起到了示范、引領(lǐng)的作用。在此同時，我也有幾點個人想法：課堂上老師語言較多，有時候一句話重復(fù)了很多遍，是學(xué)生沒有在認真聽還是老師提問的語言不夠精煉呢?還有，要放手讓學(xué)生獨立完成學(xué)習內(nèi)容，教師不要講得過多。教師對學(xué)生的提問要規(guī)范，表達的要確切。教學(xué)中還要注意讓學(xué)生真正地活動起來，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，能更牢固地掌握選擇統(tǒng)計的方法，動手操作能力和探索意識也能得到更好的發(fā)展。
以上是我對本節(jié)課自己的一些觀點，不對之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
《統(tǒng)計》復(fù)習課評課稿 篇6
我們一同聽了李老師的“統(tǒng)計”一課，也許大家的感受各有不同，仁者見仁，智者見智，下面我把自己對本節(jié)課的感受與大家做個交流，不妥之處，請各位同仁予以指正
我覺的本節(jié)課從整體上看是成功的，具體來說，在教學(xué)設(shè)計上有以下4個特點：
1、靈活選擇教學(xué)素材。李老師利用了分類學(xué)具中的水果讓大家分組統(tǒng)計。
2、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
低年級學(xué)生年齡小，好動好玩，注意力集中時間比較短，教學(xué)中如果創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到情境中，便可能獲得良好的教學(xué)效果。本節(jié)課中李老師充分利用孩子們所喜愛的動畫片為線索，并貫穿于整節(jié)課中,極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們探索新知識的興趣和欲望。自始至終處在愉快的學(xué)習狀態(tài)中。
3、較好的體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。本節(jié)課在這方面有較充分的體現(xiàn)。首先，教師營造了一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氣氛，開放了師生關(guān)系。其次，教師組織學(xué)生從課件中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們進行合作交流，思想碰撞。從最后動畫片的統(tǒng)計中，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題，不斷鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的問題，讓學(xué)生多角度地選擇、訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。同時，讓學(xué)生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵。
4、重視對學(xué)生的課堂評價
重視對學(xué)生的評價是新課程倡導(dǎo)的理念之一。評價的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習狀況，對學(xué)生的成績加以肯定，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，特別是課堂上的評價更為重要，對于低年級學(xué)生來說，哪怕是一朵小紅花、一顆紅星、一句激勵性語言，都能激起學(xué)生的'強烈求知欲。本節(jié)課李老師特別注意了對學(xué)生的評價，她充分肯定學(xué)生的進步，用各種形式表示對學(xué)生的贊賞，如：你觀察的真仔細；大家都是小博士，老師相信，只要你們善于動腦，將來一定能夠成為科學(xué)家；你回答的比較好，給你們小組增加一顆智慧星等等。一句激勵性的語言，一個贊許的目光，對教師來說并不費勁，但對學(xué)生的影響卻非常大，一位教育家這樣說過，形成性評價的目的在于告訴學(xué)生在不斷進步。
本節(jié)課的不足之處在于：教學(xué)語言的運用還需加強磨練，尤其是在語氣、語調(diào)上還不是很有感染力；學(xué)生合作意識的培養(yǎng)還需要有意識、有計劃的逐步培養(yǎng)。
《統(tǒng)計》復(fù)習課評課稿 篇7
最近觀看了李靜老師的《折線統(tǒng)計圖》一課。有幾點體會和大家一起分享交流一下。
整節(jié)課看下來，覺得李老師的教學(xué)設(shè)計過程明確，教態(tài)從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學(xué)習氣氛之中。在引入階段時引用了學(xué)生熟悉的條形統(tǒng)計圖，接著再引出本課要學(xué)習的《折線統(tǒng)計圖》，過渡的很自然，有層次。通過小組之間的討論和交流，學(xué)生能夠比較清楚的闡述了單式折線統(tǒng)計圖的特點，說出點表示數(shù)量，點和點的連線表示數(shù)量的變化等知識點。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達的能力，讓他們能夠通過自己的觀察表達出統(tǒng)計圖上數(shù)量的變化趨勢。
現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越接近我們的日常生活，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點。李老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計中。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計圖都是來源于我們的`生活，這些生活中的學(xué)習素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的，也是對他們的生活有意思的。所以學(xué)習起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的，有意義的學(xué)習活動中，是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。
我自己也上過這節(jié)課，但是沒有象李老師那樣從生活中選取學(xué)生感興趣的或者是熟悉的素材，只是按照書上的習題進行了講解，這點我要向李老師學(xué)習的，將數(shù)學(xué)和我們的生活密切聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓他們能夠更好的掌握知識。
建議：目標中說到的根據(jù)折線統(tǒng)計圖提出問題的要求在本節(jié)課的過程中似乎體現(xiàn)的不夠明確，大多還是學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖說出結(jié)論，并沒有提出什么問題。
《統(tǒng)計》復(fù)習課評課稿 篇8
二年級的《統(tǒng)計》是在一年級學(xué)習了簡單的統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法，掌握隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理方法，認識1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，根據(jù)統(tǒng)計圖表回答簡單的問題。聽了朱老師的課，由充的感到朱老師的基本功扎實以及對小朋友的.心理特征掌握透徹。
教學(xué)例1時，朱老師先用小朋友喜歡的小動物引入，引起小朋友們的興趣，請小朋友統(tǒng)計各有多少小動物。在小朋友遇到困難時，讓小朋友們先說一說：你準備用什么方法解決這個問題？小朋友自己想出了可以小組合作，每人記一種小動物。讓小朋友們自己提出要小組合作，體會小組合作的好處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用。然后朱老師再引導(dǎo)小朋友看例1的統(tǒng)計圖，朱老師在這個環(huán)節(jié)分析得特別仔細，事物的名稱、數(shù)據(jù)的范圍、單位名稱等一一向小朋友們明確、示范、強調(diào)。最后朱老師再說明：有時由于數(shù)據(jù)較大，在畫統(tǒng)計圖時為了方便，可以用1格表示2個或者更大的數(shù)。然后讓小朋友把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)在統(tǒng)計圖中涂上色表示出來，并回答一些問題。這些都很符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律，小朋友輕易地就學(xué)會了。
一點建議：
1、在復(fù)習部分應(yīng)該重點強調(diào)的“正”字收集法上課時漏悼了，這是本節(jié)課的最大失誤，這個環(huán)節(jié)是“統(tǒng)計”數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，應(yīng)該要求每個小朋友都要掌握，這是數(shù)據(jù)準確的基礎(chǔ)。
2、整節(jié)課小朋友合作交流太少，多是朱老師引導(dǎo)小朋友說。交流是小朋友的天性，小朋友都愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點，在教學(xué)中朱老師應(yīng)多設(shè)計讓學(xué)生通過相互合作來共同解決問題。小組合作時，既要求小朋友積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，又要認真聽取別人的意見，通過比較得到最佳方案。
《統(tǒng)計》復(fù)習課評課稿 篇9
一、創(chuàng)設(shè)合理情境，讓學(xué)習有趣。
把抽象的數(shù)學(xué)知識融于現(xiàn)實生活情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從動物運動會說起，因為服務(wù)的需要，小熊廚師長和小鹿引領(lǐng)員，需要對同一群運動員作不同類別的統(tǒng)計；然后還是緊緊圍繞這個比賽場，產(chǎn)生了分類統(tǒng)計天氣、遮陽帽、獎牌等以完成數(shù)學(xué)思考為目的的生活情境。整個情境串自然合理，沒有讓人感覺為情境而情境，為生活化而生活化。同時，這個情境串對于二年級的孩子來說，還是很有吸引力的，加上宋老師的語言生動而富有感染力，好像他們真的身處數(shù)學(xué)童話王國之中，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂教學(xué)氣氛良好，情感激趣的效果不錯。往深里說，這組情境串又都傳遞著一個共同的隱性信息，即分類進行統(tǒng)計確實是因為不同的需要而產(chǎn)生的，要善于選擇符合需要的分類標準。
二、根植已有經(jīng)驗，讓學(xué)習有根。
已有經(jīng)驗，在這堂課中可以理解為兩類：
一是已有的生活經(jīng)驗。像課始，小熊廚師長要知道每種套餐各應(yīng)該準備幾份，就要知道什么？就是基于他們對動物相關(guān)生活習性的了解；再如后來統(tǒng)計好天氣后問“根據(jù)這些信息，你估計比賽是在什么季節(jié)舉行的？你是根據(jù)什么信息推測的？”“你對比賽安排和服務(wù)工作，有什么建議嗎？”自主展開數(shù)學(xué)思考，產(chǎn)生統(tǒng)計的需要或?qū)y(tǒng)計出來的信息進行合乎情理的分析，這些都是有賴于老師提出的數(shù)學(xué)問題根植于學(xué)生的已有經(jīng)驗，于是，學(xué)生不會茫然不答，而是積極互動。
二是已有的知識或?qū)W習經(jīng)驗。
本節(jié)課是為了體會統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性。收集、加工信息，進一步組織學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過程，根據(jù)存在于同一事件里的不同問題，選用不同的分類標準和計數(shù)方法，進一步體會統(tǒng)計的目的，提高開展統(tǒng)計活動的能力，體會統(tǒng)計活動是為了解決問題。有序的收集數(shù)據(jù)的方法，根據(jù)數(shù)據(jù)做適當?shù)姆治�，事物有不同的分類標準，從表格中能解決一些什么問題都是學(xué)生已經(jīng)儲備的知識，老師切入得很好，新知與舊知銜接自然，通常是用一句話喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗；而這些，都是能順利開展今天分類統(tǒng)計的前提。
三、豐富探究層次，讓學(xué)習有味。
探究，是數(shù)學(xué)課堂的一個重要活動。但探究活動必須是有層次有張力的。宋老師的這節(jié)課上，較好的體現(xiàn)了這一理念。例題教學(xué)，是為了使學(xué)生感受不同標準分類處理數(shù)據(jù)，是因為所要解決的問題不同，不是為了不同分類而不同分類，此為初步感受；為了看得更清楚，請來表格朋友來幫忙讓學(xué)生參與了兩張統(tǒng)計表的形成過程，組織學(xué)生觀察統(tǒng)計表，讓他們了解表格的內(nèi)容和填法，并明白每一項數(shù)據(jù)的實際意義，同時也體會表格是根據(jù)問題設(shè)計的。此為深化感受。練一練的第一題，統(tǒng)計天氣情況，老師是出示好表格讓學(xué)生根據(jù)不同標準進行統(tǒng)計、填表，目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)標準去收集整理數(shù)據(jù)的過程，這是模仿式體驗，帽子練習從分類標準的`制定，表格名稱的填寫，再到根據(jù)各自的分類標準去收集整理，并對自己的統(tǒng)計情況加以分析，這是一個完整的分類統(tǒng)計的過程體驗，再到后面的獎牌等，形式由獨立到合作，探究層次漸豐漸滿，指向性也變深變寬。但是，又不是肆意拔高，而是契合他們本節(jié)課的思維發(fā)展坡度。當學(xué)生經(jīng)歷這樣的活動時，他們就不可能是一個被動的觀察者，模仿者，而是統(tǒng)計活動的創(chuàng)造者、發(fā)現(xiàn)者和使用者。這樣的教學(xué)蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思考、浸透著理性的數(shù)學(xué)思維，同時提供給學(xué)生通過自己的眼和手去認識世界的機會，及發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，又獲得積極的情感體驗。所以，我覺得這樣的學(xué)習是有味的，既有濃濃的數(shù)學(xué)味道，又滲透著暖暖的情感溫度。
對這節(jié)課的思考：
從宋老師的一句話說起：在帽子練習中，請你選擇一種最喜歡的標準分類統(tǒng)計。雖然本節(jié)課的目標：只要體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。但是，就像是前面說的安排學(xué)生自主的探究活動，就是為了讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)規(guī)則是根據(jù)生活實際的需要，為了解決生活中的實際問題而產(chǎn)生的。而這也正是今天的分類統(tǒng)計高于一年級的分類的一個重要原因，直指統(tǒng)計的本質(zhì)價值，統(tǒng)計不是為了分類，而分類是為了讓統(tǒng)計結(jié)果符合現(xiàn)實的需要。所以，只是喜歡哪種，就選擇哪種標準似乎不妥。是不是可以換個問法：你想了解帽子的什么信息，請選擇一個合適的標準進行統(tǒng)計，然后看看能否回答你的問題。
《統(tǒng)計》復(fù)習課評課稿 篇10
這節(jié)課，是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過收集、整理數(shù)據(jù)，在填一填、涂一涂的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)和解決“以1當2”的問題。
這節(jié)課的設(shè)計突出了“統(tǒng)計”實踐性比較強的特點，為學(xué)生設(shè)置了有趣的童話的具有探索性的學(xué)習活動。聽了霍老師的課，有很多地方值得我學(xué)習的，下面就談?wù)剛�人的一些收獲：
1、充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性
課始，教師以親切的談話引入了新課，吸引了學(xué)生的注意。由神秘的禮物引出國慶聯(lián)歡會創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在活動開始就處于積極的學(xué)習狀態(tài)。接著，讓學(xué)生看動物的出場去統(tǒng)計幾種動物的數(shù)量。學(xué)生情緒高漲，然后，借助學(xué)生看到的動物展開收集整理數(shù)據(jù)活動，使每個學(xué)生都主動、認真地記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)，體會數(shù)據(jù)的收集過程。
2、讓學(xué)生主動獲取知識
在探索新知識中采用了主動探索，合作交流的學(xué)習方式，突出了以學(xué)生為主體。例如統(tǒng)計圖的方式，先讓學(xué)生試著涂一涂，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題：格子不夠，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。每個學(xué)生思考著解決的方法：接著向上涂，并排涂，一格表示2只等等，在這個基礎(chǔ)上總結(jié)出用一格表示2只。之后，每個學(xué)生完成統(tǒng)計圖，并展示自己的作品。學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決問題、主動獲取新知識的`實踐過程。學(xué)習活動的設(shè)計體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人”的基本理念。
3、緊密聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)良好情景，豐富學(xué)習資源
但一節(jié)好的課也有它不足的地方，以下就是對霍老師的一點商討的地方：
1、動物出來收集用的時間多了，能否讓動物出場交替出或分小組統(tǒng)計每種動物的只數(shù)。
2、在講一個格表示2個單位時，讓學(xué)生討論怎么辦，不要只是老師講，有點講得多，留學(xué)生思考就更加好了。
3、出示統(tǒng)計圖評講時，老師在黑板講就不要在課件里再講一次了。
《統(tǒng)計》復(fù)習課評課稿 篇11
統(tǒng)計在日常生活中應(yīng)用很廣， 本課是在學(xué)生認識了單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。教學(xué)中五山小學(xué)的季老師著眼于從學(xué)生的現(xiàn)實生活，選取學(xué)生身邊的熟悉事例，本著數(shù)學(xué)生活化的新課程理念，抓住單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表的聯(lián)系與區(qū)別，進行教學(xué)。
首先搜集參加各種樂器的男女生人數(shù)，制成的四張單式統(tǒng)計表，通過分層次的幾個問題的回答，讓學(xué)生產(chǎn)生需求：有些問題不能從單個的表中直接找到所需的信息。因此，很自然的，學(xué)生產(chǎn)生了將幾張表格疊加在一起的認知，在課中，學(xué)生們慢慢一步步完善著自己的設(shè)計，簡化自己的統(tǒng)計表，根據(jù)需求設(shè)計出了表頭，成功從單式統(tǒng)計表組合成復(fù)式統(tǒng)計表�；顒又校瑢W(xué)生經(jīng)歷知識，體驗知識，把新知識納入原有認識結(jié)構(gòu)中，成為有效知識，教師的“教”變?yōu)椤耙�，學(xué)生的“學(xué)”變?yōu)椤疤健�，學(xué)生們經(jīng)過討論并組合成復(fù)式統(tǒng)計表，完成復(fù)式統(tǒng)計表表頭的理解這一步驟。
在整節(jié)課，季老師用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生逐步展開思維：從這樣設(shè)計統(tǒng)計表，你認為怎么樣？你有什么建議？還有什么問題？怎樣能使表格變短，而又統(tǒng)計全面？讓學(xué)生按照想出來的辦法去統(tǒng)計，這樣統(tǒng)計的`過程是學(xué)生親身經(jīng)歷的，他們在這些思維的碰撞中發(fā)展了思維。教學(xué)中，在學(xué)生體會了復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)點后，季老師還分組合作，讓學(xué)生統(tǒng)計小組內(nèi)每位學(xué)生參加興趣班的情況，學(xué)生在經(jīng)歷搜集信息、整理信息、制作統(tǒng)計表、分析表格的一系列過程中，真切體會到學(xué)有所用。
在聽課的過程中，我就在思考，課堂上老師可不可以放手，以小組為單位，讓學(xué)生自行創(chuàng)造復(fù)式統(tǒng)計表，在每次展示學(xué)生作品之后，讓學(xué)生自己比較體會別人的設(shè)計優(yōu)處，再在此基礎(chǔ)上進行二次、三次乃至更多次的修改、創(chuàng)造，最終完成復(fù)式統(tǒng)計表。這樣的放手會花費很多的時間，但學(xué)生是否可以獲得更多書本以外的收獲。
以上是我聽課之后的粗淺想法，還請多多批評指正。
《統(tǒng)計》復(fù)習課評課稿 篇12
本課的教學(xué)重點是認識條形統(tǒng)計圖（一格表示多個單位），確定直條的高度，進一步掌握條形統(tǒng)計圖的制作方法，并從中進行觀察、分析。由于學(xué)生對于條形統(tǒng)計圖的制作方法已有了一些經(jīng)驗，與三年級不同的是縱軸上一格不再表示一個單位，而是表示多個單位，這給學(xué)生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習能力和實際操作、思維發(fā)散能力。本節(jié)課的教學(xué)，我認為比較成功的有以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
興趣是探究的起點。課堂引趣，要“精”，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境。課一開始設(shè)問：“誰知道世界博覽會？”這個話題知道的學(xué)生幾乎沒有，老師抓住學(xué)生好奇的心理，趁勢介紹世博會的有關(guān)知識，讓學(xué)生了解世界博覽會申辦的程序，為下面的學(xué)習作好鋪墊。接著讓學(xué)生欣賞上海申辦世博會成功的圖片，讓學(xué)生初步感受申辦成功時全國人民歡欣鼓舞的場面，同時也激起了學(xué)生想重溫上海申辦2010年世界博覽會的整個投票過程。本節(jié)課從整體上創(chuàng)設(shè)了一個統(tǒng)計上海申辦世博會各輪投票情況這樣一個情境，學(xué)生經(jīng)歷了四輪投票，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅學(xué)會了新知，而且增強了民族的自信心和自豪感。
二、分散難點，掌握畫法
本節(jié)課的難點是確定直條的高度，為了突破這一難點教者設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
�。�1）觀察比較不同。觀察第一輪的得票統(tǒng)計圖，師問：波蘭得了兩票，為什么不畫兩格？讓學(xué)生觀察得出：三年級學(xué)習的統(tǒng)計圖一格表示一個單位，這里一格表示5票（一格表示多個單位），從而讓學(xué)生明白直條的高度應(yīng)根據(jù)縱軸上的刻度算，這是與三年級的不同之處。
�。�2）估計直條上的數(shù)據(jù)。教師把書上想想做做1的`圖改成沒有數(shù)據(jù)的，讓學(xué)生估計直條表示的數(shù)據(jù)大約是多少，再顯示正確答案，讓學(xué)生享受成功、學(xué)會看圖。
（3）利用多媒體學(xué)會畫直條。在試一試中，讓學(xué)生討論：“縱軸上沒有12，該怎么找？”充分利用集體的智慧討論出辦法，再結(jié)合多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)會了確定直條的高度，并會畫直條。
這節(jié)課的不足主要是：
�。�1）對學(xué)生“放”的程度還不夠，師生的交流多，生生的互動偏少，小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再廣一些。
�。�2）練習的的設(shè)計如果能與世博會能聯(lián)系緊密些，那么課堂教學(xué)的整體性會顯得更突出。
【《統(tǒng)計》復(fù)習課評課稿】相關(guān)文章：
復(fù)習課評課稿10-11
《統(tǒng)計》評課稿10-10
統(tǒng)計的評課稿09-16
電學(xué)復(fù)習課評課稿04-30
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》評課稿08-16
復(fù)習課評課稿（精選20篇）06-06
復(fù)習課評課稿（精選20篇）07-18
復(fù)習課評課稿（精選18篇）08-26
復(fù)習課評課稿（精選19篇）10-31
整理與復(fù)習評課稿06-07