Unit4評(píng)課稿（通用23篇）
所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編整理的Unit4評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
Unit4評(píng)課稿 1
朱老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用以舊引新，談話導(dǎo)入的方式進(jìn)行，非常地自然，而且扎實(shí)。談話導(dǎo)入，非常親切自然，能很好地拉近師生間的距離，讓學(xué)生在師生的談話中很快進(jìn)入到上課的狀態(tài)。通過free tal來復(fù)習(xí)所學(xué)句型，一是喚醒學(xué)生的舊知，二是很好地引出新單詞：basetball、ftball。
而且，朱老師非常善于運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生積極舉手發(fā)言時(shí)，能及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能樂于說，敢于說。朱老師設(shè)計(jì)的.創(chuàng)編環(huán)節(jié)是一大亮點(diǎn)。朱老師通過讓學(xué)生邊朗讀邊采用拍掌、輕敲桌子、拍打鈴鼓等方法打節(jié)奏，使得原本枯燥單一的朗讀變得有聲有色，花樣百出，學(xué)生自然情緒高漲，積極投入。
另外朱老師創(chuàng)設(shè)生活情境和任務(wù)情境讓學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)詞句，學(xué)生更樂于表達(dá)和交流，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
Unit4評(píng)課稿 2
這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)生熟練掌握cows,hens,sheep horses四個(gè)單詞，能運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三個(gè)部分。第一部分為復(fù)習(xí)舊知，鞏固舊知中的難點(diǎn)these 和those的區(qū)分。第二部分是單詞的呈現(xiàn)和練習(xí)。四年級(jí)的學(xué)生還處于愛動(dòng)，愛唱的階段。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),讓學(xué)生在玩中掌握單詞。觀察力也是學(xué)習(xí)的重要能力之一，因此，使學(xué)生通過觀察來認(rèn)知sheep與其它復(fù)數(shù)形式的不同。第三部分為語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。在單詞熟知的基礎(chǔ)上，根據(jù)所學(xué)的句型鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后以熟悉的旋律創(chuàng)作歌曲，鞏固所學(xué)內(nèi)容。整節(jié)課以層層遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)。學(xué)生不僅能在輕松愉快的'氛圍中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
每節(jié)課總有它的不足之處。首先這節(jié)課的后半部分的節(jié)奏稍微有點(diǎn)快，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去練習(xí)、展示對(duì)話。在以后的教學(xué)中，我特別注意留足夠的時(shí)間讓學(xué)生在課堂練習(xí)對(duì)話。其次是單詞的練習(xí)的趣味性不足，沒有完全調(diào)動(dòng)開學(xué)生參與的積極性。所以，在以后的課堂中，要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，多設(shè)計(jì)一些他們喜歡的方式操練單詞，使學(xué)生感覺英語(yǔ)課就是快樂的課堂。最后是這節(jié)課缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的檢測(cè)。因此在以后的教學(xué)中，要設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的檢測(cè)題，幫助學(xué)生檢測(cè)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。
每一次的反思都是教學(xué)上的進(jìn)步。
Unit4評(píng)課稿 3
單詞table 學(xué)生讀得不準(zhǔn)，可能是因?yàn)槟刚Z(yǔ)中沒有[ei]的發(fā)音習(xí)慣。
C部分既出現(xiàn)了第一單元中的動(dòng)物，又呈現(xiàn)了第三單元中水果兩兩相對(duì)，各復(fù)現(xiàn)了六個(gè)單詞，由此，復(fù)習(xí)面還挺廣的，根據(jù)復(fù)習(xí)的反饋效果來看，學(xué)生掌握不是很好。課外還應(yīng)督促學(xué)生搞好復(fù)習(xí)，鞏固工作。
本課句型This is a /an…，a /an 的區(qū)別對(duì)于學(xué)生來講，理解起來比較困難，說的時(shí)候，多數(shù)以This is a ……來介紹，an 的'發(fā)音也很模糊。
平時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能利用學(xué)過的知識(shí)和老師交流，和教師打招呼的熱情很高漲，教學(xué)中，應(yīng)重視這種熱情，鼓勵(lì)他們以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)說英語(yǔ)的良好習(xí)慣。
Unit4評(píng)課稿 4
本單元的話題為介紹家庭成員.在承接U3用He’s/She’s friend..介紹朋友后,本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何介紹家庭成員,相互問候，引導(dǎo)學(xué)生熱愛親人，啟發(fā)他們的家庭自豪感。學(xué)生學(xué)習(xí)了前三個(gè)單元的基礎(chǔ)之上能相互打招呼，并能夠相互做自我介紹，讓他人認(rèn)識(shí)自己。尤其是在Unit3中已學(xué)過介紹自己的朋友，學(xué)生對(duì)he和she的用法有初步了解。
在教授的過程中，Str tie中主要出現(xiàn)了fail，father、ther、brther、sister和e這幾個(gè)生詞，其中家庭成員類單詞在牛津小學(xué)英語(yǔ)2A Unit1 M fail中已涉及相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于二年級(jí)有了基礎(chǔ)的學(xué)生，我利用其中的歌曲M fail帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)聽唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并復(fù)習(xí)fail，father、ther、brther、sister這幾個(gè)單詞。學(xué)生能熟練唱出這首歌時(shí)，再通過多媒體動(dòng)畫整體呈現(xiàn)Str tie，此時(shí)學(xué)生已基本理解其中的句型，最后Mie指著自己的照片說"This is e!"可讓學(xué)生自己猜"e"這個(gè)詞的意思。本單元剩余的`部分主要出現(xiàn)的生詞也是牛津一年級(jí)英語(yǔ)已出現(xiàn)過的：grandpa，granda和gd evening，通過fun tie和cartn tie再次呈現(xiàn)，且有了str tie中的句型作為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來比較輕松，另外要鼓勵(lì)學(xué)生多聽磁帶多模仿學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。本單元字母的新授通過Letter tie幫助學(xué)生認(rèn)讀、書寫Ll、M、Nn這三個(gè)字母并通過Learning tip找本單元出現(xiàn)的這三個(gè)字母來操練。
學(xué)生學(xué)下來主要有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)：
1. This is …發(fā)音容易含混不清，要引導(dǎo)學(xué)生觀察口型模仿。
2.家庭成員名稱不夠熟練，father, ther等th發(fā)音，口型容易不到位。
3.字母Ll, M, Nn 的認(rèn)讀、書寫。M, Nn發(fā)音易混淆，聽不清楚，要引導(dǎo)學(xué)生相互傾聽觀察和糾正。
Unit4評(píng)課稿 5
今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了Unit4 Drawing in the park，這是一篇談?wù)撛诠珗@內(nèi)能夠看見什么，并且詢問對(duì)方能否畫出某樣?xùn)|西對(duì)話，對(duì)話主要內(nèi)容是Mike和Tim在公園內(nèi)畫畫，由Mike來詢問Tim能看見什么，是否會(huì)畫的問題，并由Tim作回答。對(duì)話輕松幽默，使學(xué)生比較感興趣。同時(shí)也向?qū)W生滲透了要善于發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物的觀念。
一、運(yùn)用游戲，快樂學(xué)習(xí)
本堂課我使用了兩個(gè)游戲，都頗為有效。英語(yǔ)教學(xué)中游戲的選用并不是隨手拿來一個(gè)就可以使用的。首先，游戲要與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有所聯(lián)系。其次，所選用的游戲應(yīng)該能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。另外，游戲的選取要適合授課班級(jí)的學(xué)生年齡以及興趣愛好，最好要簡(jiǎn)單有趣，讓每個(gè)孩子都能參與進(jìn)來。在本節(jié)課中，我所選用的第一個(gè)游戲是比較受學(xué)生歡迎的根據(jù)自身情況站起來大聲說的游戲，并且在這個(gè)游戲中加入了一些肢體動(dòng)作，使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口說，參與到游戲中來。我選用的第二個(gè)游戲是What’s missing?這也是一個(gè)學(xué)生比較熟悉的游戲，學(xué)生玩起來也是駕輕就熟，但是在游戲的設(shè)計(jì)中，我將游戲的難度設(shè)計(jì)得較低，對(duì)學(xué)生能力的鍛煉效果不大，有待改進(jìn)。
二、穩(wěn)打穩(wěn)扎，立足扎實(shí)
英語(yǔ)課堂是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的地方，因此我們的主要目的`是按照計(jì)劃完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生都能完全掌握本課內(nèi)容。所以課堂教學(xué)過程要穩(wěn)扎穩(wěn)打，萬(wàn)萬(wàn)不可草草了事。教學(xué)內(nèi)容的扎實(shí)主要體現(xiàn)在單詞、句型的掌握，以及對(duì)文本內(nèi)容的理解。因此在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要滲透這些知識(shí)，讓學(xué)生不斷鞏固新知。然而，我這堂課在這一方面做得還不夠，尤其是對(duì)句型和文本的處理過于簡(jiǎn)單，應(yīng)該在句型出示完畢后讓學(xué)生進(jìn)行操練，同桌互練就是一個(gè)很好的辦法。另外，在文本處理時(shí)，呈現(xiàn)的題目有點(diǎn)復(fù)雜，應(yīng)該要簡(jiǎn)化，更加細(xì)致地剖析整個(gè)文本。在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意這些方面，改正不足，使課堂成為一個(gè)真正高效有用的課堂。
Unit4評(píng)課稿 6
本節(jié)課是高中英語(yǔ)必修一Unit4閱讀課，按照新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生能力的要求，高中英語(yǔ)不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)積淀的過程，還應(yīng)是方法的積淀，更應(yīng)是情感積淀的過程。本節(jié)課上完后，與評(píng)委老師，聽課老師及時(shí)交流學(xué)習(xí)，現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)心得與反思總結(jié)如下。
一、教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，突出閱讀課的語(yǔ)篇功能。
以地震短視頻引入新課，采取Jigsaw reading方式，將閱讀文章裁剪成四張紙條，由學(xué)生四人一組對(duì)閱讀片段進(jìn)行推理分析，與小組成員溝通詢問，然后對(duì)信息進(jìn)行符合邏輯的整合，把文章復(fù)原完整。這有利于學(xué)生對(duì)文章整體的把握理解，是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的一個(gè)較好的途徑。本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀技能。從gist-specific information-details注重將閱讀方法貫徹于教學(xué)過程中。對(duì)每段主旨大意梳理時(shí)，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)段落中的首句與尾句的提示作用，對(duì)文章細(xì)節(jié)處理時(shí)采用了學(xué)案。通過突出關(guān)鍵詞，細(xì)節(jié)信息的完整性，長(zhǎng)難句分析，段落表達(dá)特點(diǎn)等方面，設(shè)置不同的教學(xué)活動(dòng)，流暢銜接教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能更好的獲取文本信息，深入理解文章表達(dá)特點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生對(duì)文章理解的能力。
二、語(yǔ)篇分析有新意。
本課文章較長(zhǎng)，信息容量較大。如何使學(xué)生既容易理解語(yǔ)篇主題，又能較深刻的感受文章的表達(dá)特點(diǎn)。在構(gòu)思上有一點(diǎn)新穎的做法。對(duì)文章第一部分段落進(jìn)行分析時(shí)，以形容詞為切入點(diǎn)，如strange, nervous, bright等，完成Task1呈現(xiàn)地震前的奇異現(xiàn)象，對(duì)比the people who live in Tangshan, little, asleep讓學(xué)生展開想象，當(dāng)你讀到這段內(nèi)容時(shí)心情是這樣的？與學(xué)生共同討論得到核心詞worried, anxious。文章第二部分仍從形容詞入手，重點(diǎn)突出了extreme, shocked, red autumn leaves等詞體現(xiàn)sad的場(chǎng)景。第三部分以動(dòng)詞為切入點(diǎn)，解釋了organize, built, rescue, breathe等詞突出hopeful的含義。文章講解時(shí)采用了舉例，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，畫面對(duì)比，精彩句子分析，用詞亮點(diǎn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生貼近語(yǔ)境，產(chǎn)生情感上的`共鳴。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)安排緊湊，課堂效果反饋良好。
本課學(xué)生活動(dòng)有小組合作學(xué)習(xí)，同桌互助，個(gè)人發(fā)言，學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)等形式，緊密配合課堂學(xué)案，務(wù)實(shí)有效地層層推進(jìn)。觀察生-生互動(dòng)，師-生互動(dòng)及課堂學(xué)案學(xué)生的完成情況及recall, review環(huán)節(jié)的發(fā)饋來看，學(xué)生的掌握程度基本達(dá)到教學(xué)預(yù)期，效果良好。
課后與老師們交流評(píng)課，感受到本課仍有不足之處。首先，本課以一段短視頻為導(dǎo)入，只是讓學(xué)生了解了地震的巨大破壞力。但是視頻中提到的與地震相關(guān)單詞，句式?jīng)]有做深入挖掘。其次，在處理文章分為幾部分，概括每部分主旨大意時(shí)，由學(xué)生自己總結(jié)出來，對(duì)于學(xué)生難點(diǎn)有些大。老師們建議是可以給出主旨大意，由學(xué)生連線完成。還有本節(jié)課最后的課外閱讀的延伸，沒有時(shí)間做一定的指導(dǎo)，可能會(huì)達(dá)不到拓展閱讀的效果。本節(jié)課講完使我收獲頗多，也留下了諸多遺憾。
在今后的教學(xué)中，備課要充分利用好教學(xué)資源，把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，貫穿于學(xué)生的課堂活動(dòng)中，精心設(shè)置教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，把握好時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。今后還有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，不斷提高自己的教學(xué)能力。
Unit4評(píng)課稿 7
本節(jié)課所教是三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 D u lie Pears？ Part B let’s sa 的內(nèi)容。重點(diǎn)是 Rr 、 Ss 、 Tt 的認(rèn)讀以及在單詞中的發(fā)音；教學(xué)難點(diǎn)是鞏固字母和單詞的一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)和操練方法。在教學(xué)中采用一下教學(xué)方法：
在step 1 環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了 free tal ， English sng 與學(xué)生簡(jiǎn)單的交流后，把學(xué)生帶入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，接著進(jìn)行了A B C sng的活動(dòng)，學(xué)生投入的唱 跳，給下面的字母教學(xué)做好了鋪墊。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造了濃厚的興趣和往下探究的欲望。在字母的學(xué)習(xí)中，利用形象直觀的動(dòng)畫把學(xué)生帶入動(dòng)畫的境界，結(jié)合老師的引導(dǎo)，學(xué)生以積極的心態(tài)迎合教師的問與答中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組、男生、女生等多種方式的練讀完成了字母及單詞的教與學(xué)，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的輕松加愉快，從學(xué)生的笑臉和踴躍的回答中看出對(duì)新內(nèi)容的接受程度。對(duì)于學(xué)生最樂于的活動(dòng)我設(shè)計(jì)了看口型猜單詞，以競(jìng)猜的方式進(jìn)行，學(xué)生是卯足了勁看、猜，活動(dòng)進(jìn)行的有效；接著是利用了學(xué)生喜歡的托馬斯讓小火車一節(jié)節(jié)的順利前行，進(jìn)行了補(bǔ)充單詞的活動(dòng)。對(duì)于拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與操練的過程比較的滿意，也達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果，對(duì)于五組字母的排列，設(shè)計(jì)了孩子們喜歡的卡通形式的頭飾，先讀在排隊(duì)最后的動(dòng)作都有序的進(jìn)行；之后的let’s d 的聽與做中由于沒有分節(jié)做，學(xué)生沒能積極的做出相應(yīng)的動(dòng)作來。但是我感覺let’s d的引導(dǎo)還是有層次性的。鞏固提高中嘗試著讓學(xué)生小結(jié)，讀出單詞和字母，效果挺好，對(duì)于幫助字母寶寶排隊(duì)是對(duì)字母鞏固的有效呼應(yīng)，也是難點(diǎn)，學(xué)生能積極的思考給出正確的答案，也是學(xué)生喜歡做的.，也體現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容的升華。
我認(rèn)為本節(jié)課最好的設(shè)計(jì)是利用了R、 S 、T 的卡通頭飾給學(xué)生分成三組，利用其板書為各組評(píng)價(jià)給出的相應(yīng)小寫字母，學(xué)習(xí)新知的同時(shí)加以激勵(lì)性的運(yùn)用。歌曲貫穿了開始和結(jié)束，體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)中的在樂中學(xué)，排隊(duì)游戲體現(xiàn)了在玩中學(xué)的宗旨。
課堂中也存在著不足：活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠到位，教師的口語(yǔ)有待進(jìn)一步的提高，不過，我會(huì)繼續(xù)努力，向各位優(yōu)秀的英語(yǔ)老師學(xué)習(xí)，希望同行們提出寶貴的意見與建議，更好、更快的提高自己的業(yè)務(wù)水平。
Unit4評(píng)課稿 8
你們好！我是xx小學(xué)的xx�，F(xiàn)在我進(jìn)行課后反思，請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。
本節(jié)課是Module 2的第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)１０個(gè)動(dòng)物單詞和句型I have a… Do you have a…？ 以及其答句Yes， I do。 /No， I don’t。它是一節(jié)詞匯教學(xué)的新授課，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我運(yùn)用了多種教學(xué)手段，如故事、歌曲、游戲、談?wù)摰然顒?dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂學(xué)習(xí)變得更加有效。在這節(jié)課中，我有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、通過生動(dòng)的故事情景引出新詞。
在學(xué)習(xí)單詞時(shí)我遵循了從sound—meaning—form—use 的規(guī)律和詞在情景中學(xué)的規(guī)律。
我根據(jù)小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，通過師生一起講故事時(shí)，帶著相應(yīng)動(dòng)物頭飾的學(xué)生要邊說邊站起來，讓學(xué)生在講故事中不知不覺地學(xué)會(huì)了部分單詞的發(fā)音，令到全體學(xué)生都能參與到故事中去，從而感知和識(shí)記單詞。在第一次故事中我向?qū)W生呈現(xiàn)了單詞的音、形、義；而第二次講故事中我只呈現(xiàn)了圖片，這里的意圖是讓學(xué)生緊記著單詞的音，為我下一Part的圖與單詞配對(duì)活動(dòng)打下基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)直接思維的能力。通過課堂觀察，學(xué)生能根據(jù)把單詞的音、形、義都掌握過來。
二、堂上聽寫單詞，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)
針對(duì)三年級(jí)學(xué)生記單詞難的特點(diǎn)，我作了精心設(shè)計(jì)，通過給學(xué)生一分鐘時(shí)間識(shí)記剛學(xué)的單詞，然后進(jìn)行聽寫，此時(shí)的聽寫能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的效果和提高記憶單詞的能力，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的'有效性。接著讓學(xué)生互相批改后再全班核對(duì)答案，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)糾錯(cuò)的能力，同時(shí)也給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程帶來的快樂。
三、發(fā)展學(xué)生連貫說話的能力
通過兩兩談?wù)撟约旱腄ream Farm，得知同伴農(nóng)場(chǎng)中的動(dòng)物，為學(xué)生提供了一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，一方面體現(xiàn)了學(xué)生在玩中運(yùn)用語(yǔ)言，另一方面幫助學(xué)生滾動(dòng)上學(xué)期所學(xué)的顏色與上一單元所學(xué)的形容詞，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言和連貫說話的能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生初步寫作的能力
在作業(yè)中的選做題，讓學(xué)生選擇兩個(gè)單詞造句的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步寫的能力，例如我是上一單元教完了幾個(gè)形容詞后，我同樣布置造句作業(yè)，有些學(xué)生選了beautiful造句，This is a beautiful girl。 My father is old。 我就是這樣一天一天地培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
Unit4評(píng)課稿 9
我這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一篇情景型的課文對(duì)話Module 2 Unit 4 的Dialogue，涉及到的語(yǔ)法是一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)的運(yùn)用。本節(jié)課的內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，各知識(shí)點(diǎn)也不難，只是相對(duì)來說所涉及的知識(shí)點(diǎn)較零散，因而在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)接近生活的情景，運(yùn)用各種練習(xí)、游戲去突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)中習(xí)得語(yǔ)言。我覺得我這一節(jié)課的亮點(diǎn)有：
1、 創(chuàng)設(shè)逼真的生活情景，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言。
首先，在 “It’s time to…和It’s time for…”的區(qū)別上，通過一幅幅生動(dòng)的圖片創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中理解句子。然后，因?yàn)檎n文對(duì)話里出現(xiàn)的新單詞較零散，而且不在同一詞域內(nèi)，為此，我通過一首具有一定情節(jié)的小詩(shī)，結(jié)合教師與學(xué)生的表演，讓學(xué)生在情景中理解新詞匯。另外在課文的理解上，根據(jù)課文對(duì)話情景性很強(qiáng)的特點(diǎn)，我特地運(yùn)用金太陽(yáng)播放整個(gè)對(duì)話給學(xué)生觀看，通過對(duì)話人物在情景中的語(yǔ)言感染力，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言在生活中的運(yùn)用。
2、 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與，注重學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。
在呈現(xiàn)了“It’s time to…和It’s time for…”句型后，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片信息提示運(yùn)用這兩個(gè)句子進(jìn)行信息的口頭描述，目的是讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)句子理解更清晰、透徹。緊接著的這兩個(gè)句子的口頭互換練習(xí)，既能有效地幫助學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)互換的思維，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。通過小詩(shī)結(jié)合情景理解了新詞匯后，我設(shè)計(jì)了“比比誰(shuí)穿衣服快”的.游戲，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中充分體驗(yàn)新詞匯的運(yùn)用。而在課文的學(xué)習(xí)上，也一步步地引導(dǎo)學(xué)生在充分理解了課文的基礎(chǔ)上表演課文，讓學(xué)生在表演的過程中體驗(yàn)、實(shí)踐和參與，從而提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。
3、 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮小組互助合作的學(xué)習(xí)精神，力求學(xué)生的全面提高。
在單詞的教學(xué)上滲透音標(biāo)的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生看音標(biāo)寫單詞的能力。在根據(jù)課文對(duì)話完成小短文的練習(xí)中，發(fā)揚(yáng)小組互助的精神，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論答案，養(yǎng)成自糾錯(cuò)誤的好習(xí)慣。
整體來說，我這一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)清晰、有條理，所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)與練習(xí)的課堂有效性較高，學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情。
我的說課完了，謝謝大家！
Unit4評(píng)課稿 10
本節(jié)課是Module 2的第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)１０個(gè)動(dòng)物單詞和句型I have a… Do you have a…? 以和其答句Yes, I do. /No, I don’t.它是一節(jié)詞匯教學(xué)的新授課，根據(jù)三年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，我運(yùn)用了多種教學(xué)手段，如故事、歌曲、游戲、談?wù)摰然顒?dòng)，有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使課堂學(xué)習(xí)變得更加有效。在這節(jié)課中，我有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、通過生動(dòng)的故事情景引出新詞。
在學(xué)習(xí)單詞時(shí)我遵循了從sound—meaning—form—use 的規(guī)律和詞在情景中學(xué)的規(guī)律。
我根據(jù)小同學(xué)喜歡聽故事的特點(diǎn)，通過師生一起講故事時(shí)，帶著相應(yīng)動(dòng)物頭飾的同學(xué)要邊說邊站起來，讓同學(xué)在講故事中不知不覺地學(xué)會(huì)了局部單詞的發(fā)音，令到全體同學(xué)都能參與到故事中去，從而感知和識(shí)記單詞。在第一次故事中我向同學(xué)出現(xiàn)了單詞的音、形、義；而第二次講故事中我只出現(xiàn)了圖片，這里的意圖是讓同學(xué)緊記著單詞的音，為我下一Part的圖與單詞配對(duì)活動(dòng)打下基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)同學(xué)用英語(yǔ)直接思維的能力。通過課堂觀察，同學(xué)能根據(jù)把單詞的音、形、義都掌握過來。
二、堂上聽寫單詞，減少同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)
針對(duì)三年級(jí)同學(xué)記單詞難的特點(diǎn)，我作了精心設(shè)計(jì)，通過給同學(xué)一分鐘時(shí)間識(shí)記剛學(xué)的單詞，然后進(jìn)行聽寫，此時(shí)的聽寫能和時(shí)反饋同學(xué)學(xué)習(xí)新單詞的效果和提高記憶單詞的能力，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的有效性。接著讓同學(xué)互相批改后再全班核對(duì)答案，培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)糾錯(cuò)的能力，同時(shí)也給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程帶來的快樂。
三、發(fā)展同學(xué)連貫說話的能力
通過兩兩談?wù)撟陨淼腄ream Farm，得知同伴農(nóng)場(chǎng)中的動(dòng)物，為同學(xué)提供了一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，一方面體現(xiàn)了同學(xué)在玩中運(yùn)用語(yǔ)言，另一方面協(xié)助同學(xué)滾動(dòng)上學(xué)期所學(xué)的顏色與上一單元所學(xué)的.形容詞，提高同學(xué)綜合運(yùn)用語(yǔ)言和連貫說話的能力。
四、培養(yǎng)同學(xué)初步寫作的能力
在作業(yè)中的選做題，讓同學(xué)選擇兩個(gè)單詞造句的目的是培養(yǎng)同學(xué)初步寫的能力，例如我是上一單元教完了幾個(gè)形容詞后，我同樣安排造句作業(yè)，有些同學(xué)選了beautiful造句，This is a beautiful girl. My father is old. 我就是這樣一天一天地培養(yǎng)同學(xué)寫的能力，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
我的反思完了，謝謝！
(通過實(shí)踐，我所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)收到了良好的教學(xué)效果，但在有些環(huán)節(jié)上，我還需要改善，如在Talk about your Dream Farm中，任務(wù)的要求可能不太明確，出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂，假如再讓我上一次這課，我會(huì)把這些缺乏全解決，上得更好！Thanks.)
Unit4評(píng)課稿 11
成功之處：
我所執(zhí)教的是4B unit4 Buying fruit B&C部分。BC部分的重點(diǎn)是單詞和句型教學(xué)，本單元主要出現(xiàn)了水果類單詞，除grapes是第一次出現(xiàn)以外,其余七種均在Book 3A第三單元中出現(xiàn)過。所以，在教學(xué)過程中我的重點(diǎn)難點(diǎn)在句型：What are these / those ?及其回答：They’re……s.的教授學(xué)習(xí)上。
單詞教學(xué)上我通過將圖片的一部分遮住讓學(xué)生來猜What’s this?來提高學(xué)生的積極參與性。事實(shí)在課堂上學(xué)生一開始的積極性比較高，而且回答的正確率也高，可以說目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。但過程頻乏，單調(diào)，稍后的過程，學(xué)生的積極性有點(diǎn)退下來。在上完課后，我回想其實(shí)可以讓學(xué)生帶水果來，讓學(xué)生通過Touch and guess，想必課堂氣氛會(huì)更加活躍，也不至于死氣沉沉，用學(xué)生喜歡的東西和形式去吸引學(xué)生，實(shí)物的運(yùn)用相信會(huì)更加讓學(xué)生印象深刻。同時(shí)我應(yīng)將單詞的.呈現(xiàn)用兩種不同的方法來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。如何做到這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中我將采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
句型教授時(shí)，我從What’s this?入手，從單數(shù)句式引出復(fù)數(shù)句式，在這個(gè)過程中，主要讓學(xué)生自己體會(huì)兩個(gè)句型之間的差別，方便他們對(duì)于這兩個(gè)句型的理解，從而加深對(duì)復(fù)數(shù)句式的記憶，尤其是復(fù)數(shù)時(shí)要用are，部分學(xué)生習(xí)慣用is來提問。句型中的單詞these也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在語(yǔ)音歸類時(shí)，我對(duì)those和these中th的發(fā)音與there發(fā)音進(jìn)行了歸類，以幫助學(xué)生理解方便他們發(fā)音以及辨音，在教授What are those ?時(shí)，在墻上貼幾張水果圖片，通過展示遠(yuǎn)近關(guān)系，從these引入those,增加了學(xué)習(xí)的真實(shí)感。我覺得可以把圖片貼的稍微遠(yuǎn)點(diǎn)，而且最好是分散一點(diǎn)，這樣的話，學(xué)生可以認(rèn)清教師到底指的是哪種水果，學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候，也可以根據(jù)所指方向進(jìn)行操練。
同時(shí)本節(jié)課中我充分利用了課堂時(shí)間，采用chant和看字母說單詞的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地識(shí)記單詞與句型，做到當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂記、當(dāng)堂運(yùn)用，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。但是chant的形式也比較單一枯燥，可以讓學(xué)生做替換練習(xí)，再配上肢體語(yǔ)言來活躍課堂氣氛，畢竟四年級(jí)的課堂還應(yīng)該再活躍些。
不足之處：
課堂教學(xué)用語(yǔ)可以更簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，并且在日常教學(xué)中反復(fù)運(yùn)用，讓學(xué)生能夠一聽就懂；另外，語(yǔ)調(diào)上也可以有些變化，感情再豐富一點(diǎn)。在時(shí)間的把握上可以更精密一點(diǎn)，也可以準(zhǔn)備一個(gè)際運(yùn)用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在比較真實(shí)的情境下綜合的運(yùn)用本可所學(xué)的知識(shí)。我的課堂基本語(yǔ)速偏快，速度偏快，許多時(shí)候?qū)W生并未很好的掌握。
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本節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)第四單元《I have a pen pal》第一課時(shí)，這節(jié)課是整合了Let’s和Let’s learn兩部分的內(nèi)容。講完這節(jié)課聽過陶繼紅老師的點(diǎn)評(píng)，感覺有好多地方需要反思，下面我主要從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行以下反思：
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我呈現(xiàn)出了一個(gè)自己的筆友Jasmine的照片讓學(xué)生回答What’s Jasmine’s hobby?這個(gè)問題的拋出并沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)樽鳛榈谝徽n時(shí)，這時(shí)候?qū)W生并不會(huì)用like doing回答問題，這是以后在教學(xué)中必須要注意的.地方。
2、Let’talk環(huán)節(jié)用時(shí)過長(zhǎng)，而且因?yàn)榄h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)效果甚微。在這一環(huán)節(jié)中我側(cè)重讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟讀，沒有真正去關(guān)注學(xué)生跟讀的效果，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿，所以在展示環(huán)節(jié)學(xué)生讀地效果非常差，最簡(jiǎn)單的一個(gè)單詞Really的疑問語(yǔ)氣就沒有讀出來。就像陶老師說的那樣：“疑問語(yǔ)氣根本就沒有讀出來，就不用談她對(duì)語(yǔ)篇的理解了，所以孩子上完這節(jié)課腦子空空什么都沒記住。”
3、Do a survey這一環(huán)節(jié)讓孩子呈現(xiàn)的方式不合理，因?yàn)檫@是一節(jié)聽說課，要注重孩子的聽和說，但是我卻讓孩子小組討論寫下來側(cè)重到寫上了，導(dǎo)致孩子在人稱的運(yùn)用上總是出錯(cuò)。以上是我在本次講課中的一點(diǎn)點(diǎn)心得體會(huì)，每一次講課都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，我要以此次活動(dòng)為契機(jī)，虛心聽取專家的指導(dǎo)，爭(zhēng)取更快地讓自己成長(zhǎng)。
Unit4評(píng)課稿 13
本課中我認(rèn)為自己做的滿意的幾點(diǎn)是：
1、詞不離句，句不離篇。在掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的語(yǔ)境，我輸入了大量的語(yǔ)言，Put your……in/on/under…… Where is ……？在大量輸出語(yǔ)言的基礎(chǔ)上才有了學(xué)生的`少量輸出。
2、游戲、TPR、歌曲等大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們從一開始注意力就很集中，能全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在快樂中學(xué)。
3、語(yǔ)言的訓(xùn)練遵循由易及難、由淺入深、由機(jī)械性操練向意義性操練過度的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。由問答到編歌謠，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不斷深入、拓展。
本課中讓我感覺不足的地方是：
1、課堂的組織能力。比如TPR活動(dòng)時(shí)，我只照顧到前面的學(xué)生，后面做的錯(cuò)的孩子我也沒能及時(shí)糾正，這樣使得知識(shí)的學(xué)習(xí)還不夠扎實(shí)、深入。
2、備課時(shí)每個(gè)單詞正音后，都是從個(gè)體讀到組讀或隊(duì)讀，再到全體讀。上課時(shí)只顧著省點(diǎn)時(shí)間，沒有單個(gè)孩子的讀，讀音的指導(dǎo)沒有跟上。對(duì)潛能生的關(guān)注和鼓勵(lì)不夠。
3、小組活動(dòng)時(shí)活動(dòng)要求不夠具體，活動(dòng)不夠充分。教師的語(yǔ)言激情不夠，體態(tài)語(yǔ)言也不夠恰當(dāng)。
今后改進(jìn)努力的方向：
1、加強(qiáng)對(duì)潛能生的幫助和指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信心。
2、加強(qiáng)小組活動(dòng)的指導(dǎo)，提高小組活動(dòng)的實(shí)效性，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課堂激情和活力。
Unit4評(píng)課稿 14
本課時(shí)選取的是PEP六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第四單元A Let’s Learn部分的內(nèi)容，包含五個(gè)含有ing形式的動(dòng)名詞，以及如何詢問別人的興趣愛好的句型，并能夠描述其他人的興趣愛好。
在本課內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，通過對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的了解，聯(lián)系學(xué)生學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)不同層次和梯度的任務(wù)，因材施教，讓每一位學(xué)生在感知、實(shí)踐、參與、合作中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)成功的喜悅。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課伊始，我播放動(dòng)畫片歌曲walking, walking，師生一邊唱，一邊做動(dòng)作，學(xué)生的熱情一下就被點(diǎn)燃了。通過吟唱歌曲，復(fù)習(xí)了動(dòng)名詞形式。
我利用五年級(jí)學(xué)過的句型“What’s your favorite season?和What’s your favorite sports?來引入I like….句型，并強(qiáng)調(diào)like后接動(dòng)名詞形式，這一語(yǔ)法解釋則學(xué)生通過自己說，聽老師說來發(fā)現(xiàn)。導(dǎo)入本課主題動(dòng)名詞形式。將學(xué)生喜歡做的事情歸納總結(jié)引出hobby,并通過音標(biāo)形式來拼寫該單詞。
在重點(diǎn)部分，我通過展示圖片，以直觀的形式表現(xiàn)動(dòng)作，再以各種各樣的句型來提問，如：what is he doing? what is his hobby? I like playing the violin. she likes playing the violin,too.等等，使學(xué)生通過自己感知，并在聽老師說的過程中掌握重點(diǎn)部分，不僅省去了教師繁復(fù)的機(jī)械帶讀，還讓學(xué)生在探索的'過程中體驗(yàn)成功的喜悅。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，我還設(shè)計(jì)了歌曲what is your hobby？讓學(xué)生在歌曲中樂，在歌曲中學(xué)，整個(gè)課堂洋溢在歡樂的氣氛中。 在突破難點(diǎn)部分，我利用白板和學(xué)生一起書寫，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒變化來鞏固讀音。
通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生完成了教學(xué)目標(biāo)，還有少部分學(xué)生對(duì)這五個(gè)動(dòng)名詞聽、說、讀方面存在困難。對(duì)于句型what is your hobby?運(yùn)用掌握較好。有部分學(xué)生課堂表現(xiàn)欠佳，心不在焉，講話，這也從另一個(gè)側(cè)面反映出教師設(shè)計(jì)的任務(wù)還不夠?qū)哟�，無法吸引部分學(xué)生的興趣。
在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要更加注重學(xué)生的情感態(tài)度和認(rèn)知體驗(yàn)，設(shè)計(jì)更具有層次和梯度的任務(wù)，爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來。
Unit4評(píng)課稿 15
本節(jié)課是PEP三年級(jí)下冊(cè)UnitfourWhereismycar?學(xué)習(xí)有關(guān)物品擺放的有關(guān)內(nèi)容，方位介詞及 Whereis句型是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
課后，通過反思，本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，課上我認(rèn)為自己做的滿意的幾點(diǎn)：
1、為了讓學(xué)生更直觀的參與到語(yǔ)言的運(yùn)用，整節(jié)課語(yǔ)言的'訓(xùn)練遵循由易及難、由淺入深、由機(jī)械性操練向意義性操練過度的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。創(chuàng)設(shè)情境，看圖說話到對(duì)話形式，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不斷深入、拓展
2、詞不離句，句不離篇。在課堂上創(chuàng)設(shè)了一些合理的情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用語(yǔ)言。
本課中也有讓我感覺遺憾的地方：
1、可以多跟學(xué)生互動(dòng)，增強(qiáng)趣味性。
2、在對(duì)話練習(xí)時(shí)可以把以前學(xué)過的語(yǔ)句用進(jìn)去，不要僅局限于本節(jié)課或本單元。
Unit4評(píng)課稿 16
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)句型 what can you do？I can…… 以及詞組dance, sing English songs, do kung fu, draw cartoons, play the pipa，并能在實(shí)際情境中恰當(dāng)運(yùn)用。
整節(jié)課我采用多種活動(dòng)形式展開教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生朗讀、表達(dá)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在引入新知識(shí)之前，我通過操練以前學(xué)過的句型what do you like?Do you like playing football?Do you like singing?.....引出本節(jié)課的詞組和句型。不但鞏固了舊知，而且在引入新內(nèi)容時(shí)也就不唐突，學(xué)生也比較容易接受。在展示時(shí)我設(shè)計(jì)了三個(gè)操練活動(dòng):單詞操練、新句型操練和問答訓(xùn)練，內(nèi)容層層遞進(jìn)，便于學(xué)生通過多種展示方式掌握本節(jié)課的知識(shí)。盡可能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分讓學(xué)生主體參與、體驗(yàn)感悟，盡量幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
在課堂中不足的地方:本節(jié)課我利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個(gè)的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師如果再化多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個(gè)學(xué)生都機(jī)會(huì)去表演，那也許會(huì)更好些。
總而言之，一節(jié)課下來，值得反思的地方還有很多很多。對(duì)于我來說，如何有效的實(shí)施課堂教學(xué)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)言的'信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，要做的還有很多。在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷探索，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的課堂教學(xué)更有實(shí)效性！
Unit4評(píng)課稿 17
在上一單元中利用He’s/ She’s… .介紹自己的朋友之后，本單元增加了句型This is… .來介紹家人和自己。對(duì)于學(xué)生來講，This is… .的發(fā)音可能稍顯困難，大部分學(xué)生由于口腔沒有完全打開，所以發(fā)音不是很飽滿，在課堂上要注意提醒學(xué)生大膽、大方的說英語(yǔ)。
對(duì)于句型He /She is…，This is…,部分學(xué)生沒有弄明白其中的區(qū)別。教師可以在對(duì)比該三組句型時(shí)利用書本Unit3 和Unit4 Str tie中的圖片，讓學(xué)生觀察之后指出He’s/She’s…… 一般是在介紹離自己有一定距離的.任務(wù)，而且有男女之分；This is …往往是介紹自己身邊的人物，且沒有性別區(qū)分。
本班的學(xué)生特別樂于模仿書中卡通人物的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，也喜歡表演，所以教學(xué)中要善于抓住孩子們的興趣點(diǎn)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，讓他們多說、多練、多表演，通過表演、比賽等各種形式把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)用起來。
平時(shí)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生能利用學(xué)過的知識(shí)和老師交流，和教師打招呼的熱情很高漲，教學(xué)中，應(yīng)重視這種熱情，鼓勵(lì)他們以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)說英語(yǔ)的良好習(xí)慣。
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潘老師的第一課時(shí)，我們選擇了與本課畫畫密切聯(lián)系的美術(shù)學(xué)科作為切入點(diǎn)，揭示主題，接著用出示教師畫作的形式把學(xué)生帶到真實(shí)的生活背景中，讓學(xué)生在有聲有色的聲音感染中不知不覺學(xué)習(xí)生字單詞，幫助學(xué)生把單詞的音、形、義結(jié)合起來進(jìn)行閱讀前的鋪墊學(xué)習(xí)。閱讀中我們由整體入手，為學(xué)生搭建了多層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)。即先讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫，找出Mike和Tim在公園中看到的景物，對(duì)短文有一個(gè)初步總的印象；然后細(xì)讀短文，在回答Tim能不能畫好它們的過程中，幫助學(xué)生梳理文本，并指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀，體會(huì)人物的感情。最后閱讀后的活動(dòng)，我們經(jīng)過多次調(diào)整，最后設(shè)計(jì)了開放度逐步提升的展示和拓展活動(dòng)。首先讓學(xué)生作基于語(yǔ)篇的重點(diǎn)句型的反饋檢測(cè)；然后是在Story time內(nèi)容基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸對(duì)話，在沿用文本對(duì)話形式的基礎(chǔ)上，拓展了對(duì)話內(nèi)容，以此提升學(xué)生的語(yǔ)言廣度；最后我們將本課的閱讀教學(xué)開放度放到最大，結(jié)合學(xué)生生活，讓學(xué)生創(chuàng)作春天的公園景色畫作，并嘗試用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行介紹，這一活動(dòng)使得本課的閱讀教學(xué)內(nèi)容更加多元化，形式多樣化，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言語(yǔ)用能力提出了更高的要求，真正提升了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。
如果說潘老師的第一課時(shí)是生活化理念的潤(rùn)色教學(xué)，那孫老師的第二課時(shí)就是我們的打破傳統(tǒng)模式的挑戰(zhàn)之舉了。首先在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們一個(gè)8位老師組成的教研組就出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)，即傳統(tǒng)型和思辨型，傳統(tǒng)型認(rèn)為第二課時(shí)應(yīng)該選擇Fun time，Sound time和Song time；而思辨型則認(rèn)為Fun time的What can you do？是Story time重點(diǎn)句型What can you see———？基礎(chǔ)上對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的進(jìn)一步鞏固拓展教學(xué)，作為第二課時(shí)并不合適。而checkout time承接Story time的情景和重點(diǎn)句型，作為第二課時(shí)教學(xué)更確切。我們經(jīng)過再三思考，還是認(rèn)為把checkout time作為story time的鞏固和提升教學(xué)，對(duì)此，如果大家有不同的想法，也可以在接下來的評(píng)課討論中闡述。本課的設(shè)計(jì)中我們運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)策略，立足于在承接第一課時(shí)主題情景的同時(shí)，拓展與主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。分層遞進(jìn)教學(xué)策略主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容安排的逐步遞進(jìn)和各板塊教學(xué)活動(dòng)的層次遞進(jìn)兩方面。從復(fù)述Story time的語(yǔ)篇輸出到運(yùn)用Checkout time所學(xué)新單詞編制新chant，再到創(chuàng)編歌曲，再到最后的.作業(yè)用英語(yǔ)介紹春天人們的活動(dòng)。通過一系列逐步遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)在感受春天的美的同時(shí)，學(xué)會(huì)用學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)來描繪春天，這就完成了一個(gè)質(zhì)的飛躍。
而各教學(xué)活動(dòng)中，我們也非常關(guān)注各層次的遞進(jìn)。比如checkout time的教學(xué)我們就先讓學(xué)生談?wù)搱D上看到的景物，學(xué)習(xí)拓展詞匯，接著用所學(xué)句型進(jìn)行交際，最后形成一個(gè)內(nèi)容更豐富的chant語(yǔ)篇，分三步完成了checkout time的教學(xué)。Song time的教學(xué)也是如此，首先讓學(xué)生欣賞歌曲，接著學(xué)唱，最后是四人以小組改編歌曲，這是也個(gè)分層遞進(jìn)的過程，這樣的教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力才能得到真正提升。
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褚岑老師的這堂展示課是比較成功的一節(jié)課，備課思路正確，過程的安排符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，直觀教具的使用充分得當(dāng)，給學(xué)生留下了比較深刻的印象。
教師整節(jié)課能用英語(yǔ)組織教學(xué)，語(yǔ)言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，直接體現(xiàn)了老師扎實(shí)的基本功素養(yǎng)。英語(yǔ)歌曲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。課堂開始先請(qǐng)大家Sing a song動(dòng)聽的英語(yǔ)歌曲既能感染學(xué)生，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)氛圍。
Unit4這一單元的新單詞是學(xué)生感興趣的玩具類名詞。老師抓住這一特點(diǎn)巧妙的把玩具的實(shí)物模型展示在課堂上以此來吸引學(xué)生。讓學(xué)生直接感受真實(shí)的玩具強(qiáng)化記憶所對(duì)應(yīng)的單詞。這樣有助于學(xué)生快速形象的把所學(xué)的單詞掌握。同時(shí)，也通過個(gè)別朗讀，開火車等形式使每一個(gè)學(xué)生更好的在課堂上掌握新學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)又穿插了句型。又通過玩游戲“大聲”“小聲”的'形式集中學(xué)生的注意力。又創(chuàng)新的把所學(xué)的新內(nèi)容總結(jié)復(fù)習(xí)了一遍。接著又出示圖片，由學(xué)生回憶所學(xué)的單詞。
整堂課思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中獲得了新的知識(shí)。
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吳老師的整堂課給我的感覺就是充滿活力的，是名副其實(shí)的活力課堂�？v觀整節(jié)課，吳老師運(yùn)用自己扎實(shí)的基本功結(jié)合了聽、說、做、唱、玩教學(xué)方式，通過輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生都積極地參與進(jìn)來。并且在課的.結(jié)尾播放了公益廣告生動(dòng)地對(duì)family進(jìn)行升華，可以說給課堂畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
三年級(jí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，所以提高孩子們的興趣很重要。俗話說興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)有了興趣能起到事半功倍的效果。在培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣方面，從課堂中的一些小細(xì)節(jié)中我們也可以看出，這個(gè)班上的學(xué)生每人都有一個(gè)英文名。這對(duì)于剛學(xué)英語(yǔ)的孩子們來說在英語(yǔ)課上有個(gè)屬于自己的英語(yǔ)名字這種感受無疑激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。三年級(jí)的課堂內(nèi)容比較少，在操練單詞和句型時(shí)，吳老師結(jié)合孩子們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)，每一次的游戲活動(dòng)，難度都是層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)。而不是一下子提高到一個(gè)難度，這種循序漸進(jìn)，也讓孩子們?cè)谡n堂中體會(huì)到了學(xué)習(xí)成功的快樂。
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鄭老師執(zhí)教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時(shí)，要求學(xué)生能講述自己可以做的家務(wù)活以及學(xué)會(huì)詢問朋友能做什么，是一堂以話題為主的情景對(duì)話課。
一、思路清晰，活動(dòng)有效。
鄭老師先是通過一首美妙的chant :dog , dog , what can you do ? I can run after you …激趣導(dǎo)入，這是一首學(xué)生非常喜愛的歌謠，學(xué)生很愉快進(jìn)入到今天的新課學(xué)習(xí)中來。然后通過搶答比賽形式，復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的I can句型。在引出新課環(huán)節(jié)，鄭老師通過和學(xué)生的交談自然引出“I’m helpful, I can ….”這個(gè)重點(diǎn)句式，展開扎實(shí)有效的訓(xùn)練。以師生對(duì)話，生生對(duì)話，調(diào)查報(bào)告等活動(dòng)展開情景對(duì)話，參與面較廣，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，到最后還別出心裁的設(shè)計(jì)了chant作為聽力練習(xí)并做總結(jié)，陶冶學(xué)生的情操，也把課推向了高潮。
二、活動(dòng)形式多樣，學(xué)生參與積極性高。
本堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)非常豐富，并且貼近學(xué)生生活實(shí)際，有學(xué)生喜愛的.歌謠，有比賽，有調(diào)查，有情景表演，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和參與熱情，使學(xué)生有話可說，有話要說。并且這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有層次性，先易后難，先是個(gè)人說，然后是兩人合作說，再小組合作說，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行充分練習(xí)說話，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。
三、課堂氣氛輕松，師生關(guān)系和諧
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的說的氛圍，使學(xué)生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)言，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。
四、值得探討的的地方：
1、本節(jié)課是talk的課型，會(huì)話課讓學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很重要，但這節(jié)課跟讀錄音，朗讀課文部分較少，沒有充分體現(xiàn)talk.
2、最后的那首歌謠確實(shí)很別出心裁的，但是老師沒有好好利用，只是聽完后完成填空，沒有讓學(xué)生再全班吟唱，也許是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系吧。
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陳老師的4B Unit4 Buying fruit第一課時(shí)，圍繞buying fruit這一清晰的主題，展示了一系列教學(xué)活動(dòng)，層層深入，整節(jié)課內(nèi)容豐富，課堂節(jié)奏明快，扎實(shí)有效，為我們成功地展示了一節(jié)不多見的中年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)課，其中不乏吳老師和焦小英語(yǔ)教研組的集體智慧。
在此我特別有感觸的有以下兩點(diǎn)：
1、吳老師在教學(xué)中時(shí)刻注意給學(xué)生提供語(yǔ)言支架，關(guān)注語(yǔ)言功能性的`運(yùn)用，包括句型鞏固環(huán)節(jié)和作為文本拓展的shopping環(huán)節(jié)都提供了豐富的語(yǔ)言支架，而在游戲操練句型：What are these？They’re …環(huán)節(jié)，學(xué)生有自主運(yùn)用到，They’re …，I think.這一點(diǎn)可以看出吳老師平時(shí)的教學(xué)中就有這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練練習(xí)。
2、作為中年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)課，吳老師在教學(xué)中為學(xué)生制定了具體，明確的朗讀目標(biāo)，第一遍跟讀要求學(xué)生關(guān)注單詞句型，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，第二遍自己讀并表演，第三遍在課本基礎(chǔ)上自己創(chuàng)新，目標(biāo)名明確，扎實(shí)有效。
同時(shí)我也有兩個(gè)困惑，作為文本語(yǔ)篇教學(xué)的A部分，我們應(yīng)該關(guān)注的不僅僅是語(yǔ)篇呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中的整體性，而在鞏固環(huán)節(jié)也應(yīng)該關(guān)注語(yǔ)言情景的完整性，因此在這一環(huán)節(jié)中是否不需要肢解文本對(duì)話，而是讓學(xué)生整體表演體會(huì)整體情景中的文本內(nèi)容；另外一個(gè)困惑時(shí)作為中年級(jí)的語(yǔ)篇閱讀是學(xué)生閱讀能力的啟示階段，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，所以在最后的拓展閱讀環(huán)節(jié)，教師是否需要將閱讀材料呈現(xiàn)在PPT上，帶著學(xué)生一起運(yùn)用一些閱讀方法來進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀？
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在整堂課中，李老師的教態(tài)富有感染力，有效地吸引了學(xué)生的注意力。對(duì)于本堂課要掌握的幾個(gè)單詞，教師并不是枯燥乏味的簡(jiǎn)單練讀，而是在有情有景的游戲中向?qū)W生巧妙的灌輸。整堂課過渡自然，富有創(chuàng)意，猜猜編編活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上英語(yǔ)課的積極性，給學(xué)生很好地上了一堂快樂英語(yǔ)課。
課伊始，李老師通過猜一猜的游戲，從猜動(dòng)物入手，到猜動(dòng)作，再到猜房間，逐步引入到本堂課要掌握的知識(shí)上去。猜的`形式多樣，有做動(dòng)作猜，聽?zhēng)熽愂霾�，看圖猜等等。在整個(gè)游戲過程中，不但讓學(xué)生獲得了快樂，而且起到復(fù)習(xí)作用，又學(xué)到了新知識(shí)。在操練單詞環(huán)節(jié)，教師通過句式練習(xí) in the kitchen?(study living room bedroom )，進(jìn)行有效的語(yǔ)言實(shí)踐。教師還把本課的重點(diǎn)單詞和句子編成歌謠，讓學(xué)生在歌謠中鞏固所學(xué)單詞。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)練習(xí)：有連線，小組合作完成填空，看圖猜單詞，讀對(duì)話做練習(xí)等，內(nèi)容非常豐富，不但使單詞句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。
除此之外，還有幾點(diǎn)需要探討的。
一是時(shí)間把握不準(zhǔn)，整堂課上得前松后緊，特別是游戲?qū)氕h(huán)節(jié)耗時(shí)過多，是否猜動(dòng)物這一環(huán)節(jié)可省去，直接進(jìn)入猜動(dòng)作環(huán)節(jié)。
二是在操練單詞環(huán)節(jié)，是否讓學(xué)生有整體的感知的環(huán)節(jié)。
三是板書比較隨意。是否可以在學(xué)生描述的過程中精心把本節(jié)課的單詞卡在黑板上貼成一個(gè)家的形狀，這樣就感覺與本堂課的主題緊緊相扣。
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