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高中語文定風(fēng)波評課稿

時間:2020-12-13 13:30:08 稿件 我要投稿

高中語文定風(fēng)波評課稿

  對于高中生,一堂真正的語文課,應(yīng)該讓他們見“所未見”的東西,聞“所未聞”的東西。應(yīng)該汁多肉豐,讓他們在這堂課中真正汲取到知識的、文學(xué)的、情感價值的和人生觀方面的東西。

高中語文定風(fēng)波評課稿

  總體上說,張老師所講蘇軾的《定風(fēng)波》,有三個可說之處:

  1、對新課標(biāo)的研究有深度。尤其是在體現(xiàn)新課標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀”方面表現(xiàn)突出。

  2、注重課堂的實效性。課堂上關(guān)注每一位學(xué)生對教材的把握和理解,并做到讓每一位學(xué)生一節(jié)課有所得,有所感、有所悟。

  3、師生交流充分且教學(xué)過程流暢。對教學(xué)過程的詳細(xì)琢磨和精心設(shè)計,表現(xiàn)了教師良好的語文素養(yǎng)和對課堂教學(xué)過程的純熟的駕馭能力。

  張老師所講的內(nèi)容是蘇軾的`《定風(fēng)波》,內(nèi)容很少,全詞僅僅62個字,而對于蘇軾,大家又都很熟悉,如果僅僅就這首詞來賞析的話,這堂課就會沒有厚度,不夠充實;而如果我們一堂課交給學(xué)生很多的話,對所交的所有內(nèi)容學(xué)生都只會識其皮毛,難求甚解。

  張老師的課,抓住蘇軾的曠達重點講透,讓學(xué)生在學(xué)了這首詞,真正理解了蘇軾的曠達之后能夠融會貫通,舉一反三的讀懂其他同類的蘇軾的詞。把課堂賞析部分分成這樣幾步: 先讓學(xué)生領(lǐng)會到蘇軾面對眼前風(fēng)雨的從容;再讓學(xué)生領(lǐng)會到蘇軾面對人生風(fēng)雨的從容,在講述這一點時重點介紹蘇軾坎坷多磨難的經(jīng)歷,讓學(xué)生看到蘇軾經(jīng)歷的風(fēng)雨之多;經(jīng)歷這么多的磨難為何還能做到從容應(yīng)對呢?自然引導(dǎo)學(xué)生看到了蘇軾“無風(fēng)雨夜無晴”的人生境界,即曠達思想。

  至此,主旨畢現(xiàn),但就此停止的話,學(xué)生對于蘇軾的曠達依然停留在一個抽象的概念上,是不深入不透徹的。于是在此處張老師借用蘇軾的其他詞句讓學(xué)生看到蘇軾“居廟堂之高憂其民,處江湖之遠憂其君”的一面,讓我們看到一個渴望建功立業(yè)心系天下的蘇軾。聯(lián)系蘇軾經(jīng)歷的重重磨難和環(huán)海沉浮,讓學(xué)生領(lǐng)會到蘇軾的曠達實質(zhì)上是歷經(jīng)磨難志不得伸的滄桑,是忍下眼淚亮給我們的堅強。那么到此學(xué)生應(yīng)該能夠真正理解蘇軾的曠達了。而且學(xué)生又見到了蘇軾不少其他的詞句,知識面擴寬了,課堂也豐厚了。

  如何使課堂流暢自然,循循善誘,逐步加深?在備課中,我做了多種設(shè)計,也做了多個否定。河蚌痛苦的眼淚孕育了閃亮的珍珠,蘇軾一路坎坷一路歌,閱讀蘇軾中思路逐步清晰。

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