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八年級物理《聲音的產(chǎn)生和傳播》評課稿
作為一名教師，可能需要進(jìn)行評課稿編寫工作，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。評課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的八年級物理《聲音的產(chǎn)生和傳播》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級物理《聲音的產(chǎn)生和傳播》評課稿 1
這節(jié)課曾老師為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到關(guān)于物體發(fā)聲的觀察實驗、合作探究的學(xué)習(xí)活動之中。通過學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，讓學(xué)生在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗科學(xué)探究的過程，同時體驗成功的樂趣。實現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。” “科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心” 這一理念。本節(jié)課的設(shè)計具有以下特點：
一、預(yù)設(shè)精當(dāng)，合理有效
本課教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生通過親自實驗，理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播，再進(jìn)而使學(xué)生把學(xué)到的知識在生活中應(yīng)用。在目標(biāo)的落實上，展示出教師對教材深入的研究和分析，又照顧到了前后的知識聯(lián)接，既加深了聲音是“物體的振動”又引出了“固體、液體、氣體是架在發(fā)聲物體和人耳之間的橋梁”，照顧到的前后知識的體系。
在活動的設(shè)計安排上，突出了有效探究的`特點：
創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地引入探究主題，然后用發(fā)聲芯片在真空中實驗的演示既節(jié)省了教學(xué)時間，又為繼續(xù)研究到底哪些物質(zhì)可以傳播聲音呢？為下面的固體、液體傳播聲音的探究實驗奠定了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)真實，和諧豐富
課堂是師生共同完成教學(xué)的過程，是教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，是教師為學(xué)生搭設(shè)的學(xué)習(xí)平臺。這節(jié)課以其精練的語言，有序的組織，富有節(jié)奏的課堂進(jìn)程，很好地實施了情境的創(chuàng)設(shè)、探究的展開、知識的落實拓展等環(huán)節(jié)，時間安排得當(dāng)，師生關(guān)系和諧。
創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗、領(lǐng)悟，在知識發(fā)生、發(fā)展的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任、合作交流能力都得到了發(fā)展，促進(jìn)了思維的發(fā)展，體驗了豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足了生命成長的需要。
在后面幾個探究活動的展開時，詳略得當(dāng)，目標(biāo)明析，每一個活動突出實現(xiàn)一個問題的解決，在“撓桌面或者椅子”環(huán)節(jié)突出了給了學(xué)生充足的探究時間與有效指導(dǎo)，使學(xué)生在體會固體能傳聲的同時，加深了對聲音振動的認(rèn)識。在“水中敲石塊”的液體實驗中，教師進(jìn)行了適時的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握探究方法。
一節(jié)課下來，內(nèi)容緊湊、富有節(jié)奏，環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，在拓展階段，夯實了知識，避免學(xué)生做的時候開開心心只顧玩，更重視了思考和知識的落實，這樣的課很真實也很有實效。
三、關(guān)注細(xì)節(jié) 注重實效
再精彩的課堂也是由一個個細(xì)節(jié)組成的，教學(xué)的細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)出教師在教學(xué)過程中的用心與機智
新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程”，也就是提倡“用教材教”。這節(jié)課就體現(xiàn)了他在用好、用活、用實教材方面的思考與實踐，這節(jié)課的設(shè)計既基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)實際對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。
促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。本課中設(shè)計的幾個實驗都有著普遍的參與性，確保人人都有機會參與探究，個個都有機會進(jìn)行體會。
沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實學(xué)生的主體地位。
科學(xué)的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足學(xué)生的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。每人都有的課桌、取材方便的紙杯、線繩……看起來簡簡單單卻能起到讓學(xué)生構(gòu)建起固體可以傳聲的認(rèn)識，體會傳遞聲音的過程就是振動在傳播。
面對有限的時間，學(xué)生高漲的探究欲望，如果才能讓學(xué)生在盡情探究之后能有所思有所記，這也是夯實科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，其實在太多的科學(xué)課上，為了突出探究性只顧活動而忽視了學(xué)生對知識的記憶，蹇老師安排的記錄筆記，進(jìn)行閱讀就讓孩子們沉靜下來，在書寫中加深理解與記憶。
四、建議
在學(xué)生實驗時要進(jìn)一步抓好習(xí)慣養(yǎng)成教育，確保實驗的順利完成。
提醒學(xué)生敲桌子要輕聲。
八年級物理《聲音的產(chǎn)生和傳播》評課稿 2
這個實驗的設(shè)計在于讓學(xué)生既了解固體、液體、氣體可以傳聲，同時體會各自傳聲的特點，在具體操作時，張建祥老師對此進(jìn)行了大膽的重組和改進(jìn)，用“敲”、"撥"等實驗分層進(jìn)行探究，增加了學(xué)生活動的參與性。
一、學(xué)生課堂的參與較高，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。
本課中張老師設(shè)計的幾個實驗都有著普遍的參與性，確保人人都有機會參與探究，個個都有機會進(jìn)行體會。沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實學(xué)生的主體地位。
二、提供有結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的構(gòu)建。
科學(xué)的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足學(xué)生的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。每人都有的課桌、取材方便的皮筋、水……看起來簡簡單單卻能起到讓學(xué)生構(gòu)建起固體可以傳聲的認(rèn)識，體會傳遞聲音的過程就是振動在傳播。
三、記筆記做閱讀注重教學(xué)的反饋與實效。
面對有限的`時間，學(xué)生高漲的探究欲望，如果才能讓學(xué)生在盡情探究之后能有所思有所記，這也是夯實科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，其實在太多的科學(xué)課上，為了突出探究性只顧活動而忽視了學(xué)生對知識的記憶，張老師安排的記錄筆記，進(jìn)行閱讀就讓孩子們沉靜下來，在書寫中加深理解與記憶。作用，卻要花費大量的心血與時間，每節(jié)課前都需要準(zhǔn)備實驗用品，如果連續(xù)兩節(jié)課是不同年級的，更會讓你忙不迭。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，課堂教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，真實有效的富有生命力的課堂教學(xué)是一個古老又永恒的課題，值得我們進(jìn)一步的探索與實踐。
八年級物理《聲音的產(chǎn)生和傳播》評課稿 3
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展對學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練、培養(yǎng)是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)賦予的一項基本要求。今天李老師的課上得很成功，給人耳目一新的感覺。
課堂貫穿了“基于學(xué)情的有效教學(xué)”的科學(xué)課改理念， 為使這一理念落到實處，教師充分了解了學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)， 創(chuàng)設(shè)了有趣的情景， 提供了簡約的有結(jié)構(gòu)性的材料， 引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗，在體驗中探究， 在眾多的體驗中感悟到科學(xué)探究的樂趣與意義。
無論是指導(dǎo)思想、 課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念， 體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)——科學(xué)課不是教知識，而是教孩子科學(xué)研究的方法�？茖W(xué)地想問題， 指導(dǎo)科學(xué)地做， 有計劃地做， 能動地搜集資料。
面對所看到的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)、 驗證、 整理、 交流。 教師重組教材， 力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程教師在引入新課時，都是從已學(xué)知識入手， 開門見山以實驗為突破口引入本課， 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過實驗活動主動建構(gòu)的。在科學(xué)教學(xué)中， 我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運用正確的、 科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。 這堂課中， 教師參與到了整個學(xué)生探究過程中， 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難， 體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。 就如第三堂的模擬實驗中，有部分學(xué)生在實驗中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實驗方法， 李老師就在第一時間做出了及時的、正確的方法指導(dǎo)， 使科學(xué)更具嚴(yán)密性。
這堂課學(xué)生以小組為單位， 以分工合作的形式進(jìn)行探究活動， 體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過程中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況、 記錄進(jìn)行交流、 相互補充， 完善科學(xué)概念的落實。 并且讓學(xué)生及時參與評價， 及時進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的'進(jìn)行觀察。 學(xué)生通過這樣的實驗， 不僅僅形成了正確的科學(xué)概念， 而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程， 培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、 思維能力和探究能力。另外， 就課堂中的最后一個問題該不該留到課后回家完成。有些人認(rèn)為應(yīng)該在課堂中完成， 理由是對于這個問題的解決能進(jìn)一步加深學(xué)生對水珠是從哪里來的認(rèn)識， 鞏固科學(xué)概念的形成�？晌也⒉贿@么認(rèn)為，既然時間已經(jīng)到了， 那就該下課， 讓學(xué)生帶著問題離開課堂， 把課堂中的問題帶進(jìn)他們的生活中， 鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象， 讓科學(xué)與生活相互融合， 我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣， 又能使他們形成一種成就感， 讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。
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