一年級上冊《8、7、6加幾》評課稿

　　1、注重知識的遷移

　　教師首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中----鍛煉身體跑操，先讓學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。8湊2，7湊3等，然后借助已有經(jīng)驗，9加幾的方法，使學(xué)生在頭腦中形成“湊 十”的'表象，并通過交流理解和掌握“湊十法”。最后讓學(xué)生利用知識的遷移，思考算法，算出得數(shù)。

　　2、注重創(chuàng)設(shè)生活情境

　　一年級的學(xué)生注意力比較容易分散，設(shè)計的一些環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生，提高他們的注意力，如在復(fù)習(xí)時 “小火車跑的快”，在新課開始創(chuàng)設(shè)了我們每天鍛煉身體跑操的情境；在鞏固練習(xí)時設(shè)計了“比比誰最快”的情境，這些情境的設(shè)計都在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生愛表現(xiàn)、求勝的心理，提高了課堂效率。

　　3、注重口頭表達(dá)的訓(xùn)練

　　在教學(xué)時，教師讓學(xué)生說8、7、6加幾的算法，湊十的過程�；卮鸬男问接袀�體、集體、同桌，從孩子的回答中，可以看出教師訓(xùn)練的好，真正鍛煉了口語表達(dá)能力與傾聽能力。

　　4、注重算法多樣化的培養(yǎng)

　　在關(guān)鍵處如，教師讓學(xué)生根據(jù)具體情境提出數(shù)學(xué)問題后，并沒有直接結(jié)束，而是讓學(xué)生想想還可以怎么編題，滲透了分類的思想，也為后面解決問題打下了基礎(chǔ)。這樣解決“一共有多少人”這個問題，就有了兩種方法。在師生相互交流中，學(xué)生體驗了算法多樣化。

　　建議：

　　1、復(fù)習(xí)中的9加幾可以交換一下加數(shù)的位置，讓學(xué)生算。

　　2、8、7加幾的算法可以借助9加幾的方法放手讓學(xué)生自己完成，或讓學(xué)生用小棒擺一擺，教師加以引導(dǎo)。

　　3、兩種思路解完題之后，加上一個小結(jié)，這樣學(xué)生更能體會算法多樣化。

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