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一年級(jí)數(shù)學(xué)《比較大小》評(píng)課稿
所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。具體地說(shuō)：是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編為大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《比較大小》評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《比較大小》評(píng)課稿 篇1
聽(tīng)了李老師的《比較大小》一課，感覺(jué)這節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
1、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回顧舊知，引入新知。注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。先讓學(xué)生從0數(shù)到100，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)到100。，讓學(xué)生體會(huì)到越往后數(shù)，數(shù)字越大。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法比較大小。如比較45和39的大小，學(xué)生就用了以下幾種方法：
�。�1）看表格，越排在后面的數(shù)越大。
（2）利用計(jì)數(shù)器，直觀地看。
�。�3）利用數(shù)的組成來(lái)看。原本呆板的數(shù)字符號(hào)，在老師的精心設(shè)計(jì)下變得鮮活起來(lái)，讓學(xué)生輕松自如地參與到教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生的分析，觀察能力都得到提高。
3、營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。尊重學(xué)生的.個(gè)性體驗(yàn)和不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。對(duì)于用不同方法來(lái)比較大小的學(xué)生予以語(yǔ)言的鼓勵(lì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，表達(dá)能力，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，“你是怎么想的？”注重學(xué)生思考的過(guò)程。
4、注重從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，在“把卡片正確地放在小圓圈里”這一題中，李老師讓學(xué)生找到一個(gè)數(shù)，就做一個(gè)記號(hào)，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)重要的，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《比較大小》評(píng)課稿 篇2
今天聽(tīng)了饒老師的“小數(shù)大小的比較”這一課，我想談?wù)剮c(diǎn)看法：
一、饒老師充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。以比較身高為切入點(diǎn)，新課安排幾個(gè)層次。第一個(gè)層次，先比較整數(shù)部分不同的，要看整數(shù)部分比；第二個(gè)層次，比較整數(shù)部分相同的，要看十分位比；第三個(gè)層次，比較整數(shù)部分和十分位都相同的，要看百分位比。饒老師引導(dǎo)學(xué)生層層漸入，理解掌握小數(shù)大小比較的方法。
二、溫故知新。饒老師先帶學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)大小的比較，鞏固整數(shù)大小的比較方法。再比較兩個(gè)小數(shù)的大小，讓學(xué)生通過(guò)自己的比較、觀察，通過(guò)整數(shù)大小的比較方法遷移到小數(shù)大小的比較方法上來(lái)，總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。接著讓學(xué)生找出兩種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。加深學(xué)生對(duì)比較小數(shù)大小的理解。
三、本節(jié)課的最大亮點(diǎn)是在這節(jié)課中，教師借助了翻卡游戲，巧妙地將游戲過(guò)程轉(zhuǎn)換為比較小數(shù)的大小的研究過(guò)程。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生的思維得以充分展示，自始至終興趣高漲，發(fā)言踴躍，學(xué)生在充分參與中思考、討論交流，達(dá)到真正的理解。在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，學(xué)生感悟到比較小數(shù)大小的方法，體驗(yàn)了思維的有序性，還獲得了積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生的投入幾乎瘋狂的興奮，至今還深深印在我的腦海中。而且當(dāng)最后小結(jié)的時(shí)候，很明顯地可以看出，前面翻卡片的順序已經(jīng)深深地印在了學(xué)生的腦海里，以至于在總結(jié)的時(shí)候，他們能夠那樣自然、有序地說(shuō)出小數(shù)大小比較的過(guò)程，很好地掌握了小數(shù)大小比較的方法。還有一個(gè)亮點(diǎn)就是教學(xué)的`末尾，教師所出示的一道作業(yè)題：“用2、3、4和小數(shù)點(diǎn)組成不同的兩位小數(shù)，并按從小到大的順序排列起來(lái)�！边@道題以小組合作的方式完成。這就培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)學(xué)生在相互交流的過(guò)程中碰撞出了智慧的火花。學(xué)生在寫出不同的兩位小數(shù)時(shí)，運(yùn)用了排列和組合的知識(shí)，而按從小到大的順序排列時(shí)又用了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到鞏固舊知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)的目的。
饒老師整節(jié)課學(xué)生參與度高，效果顯著。但我覺(jué)得鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言還要豐富，講述的語(yǔ)言要精練。
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