一年級數(shù)學《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)》評課稿
評課從根本意義上講,是教師主體生命的投入,是教師對自身的教學行為和教學過程的一次再認識、再生成的過程。以下是小編整理的一年級數(shù)學《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)》評課稿，希望對你有幫助。
一年級數(shù)學《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)》評課稿 篇1
今天上午，我和各年級組幾位老師聽了蘇**老師的《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)》展示課，一節(jié)課下來，感覺體會頗多。
1、總的來說，這節(jié)課的教學流程清晰，各環(huán)節(jié)銜接較順暢。
2、復(fù)習舊知，課件呈現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的練習題目，激活學生的已有的認知體系，做到習舊迎新，做好新舊知識的自然銜接，為新課的學習做好鋪墊。
3、探究計算方法環(huán)節(jié)算，蘇老師大膽放手，讓學生通過動手擺小棒、撥計數(shù)器，在操作中探究計算方法，感悟算理，自主建構(gòu)知識系統(tǒng)，培養(yǎng)了學生的思維能力。
這節(jié)課的不足之處：
1、感覺這節(jié)課，各教學環(huán)節(jié)的時間分配不合理。復(fù)習準備部分，設(shè)計出示兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的練習，做到對計算方法的復(fù)習，共用5分鐘，明顯超時。接下來的探索新知部分的第一環(huán)節(jié)看主題圖，明確題意，列出算式，用時7分鐘，明顯超時，第二環(huán)節(jié)嘗試算法和匯報交流算法時教師語言重復(fù)次數(shù)太多，也浪費了不必要時間。
2、學生的自主探究過程，由于教師引導及調(diào)控語言力度不夠，加上平時課堂教學中沒動手操作過，學生的動手操作（計數(shù)器和小棒操作）流于形式，一部分學生對算理不明，對算法和算理的匯報環(huán)節(jié)也就說不到點，這就需要通過課下的練習達到理解深化知識。
3、課堂第三大塊即鞏固練習環(huán)節(jié)只出示了一個基本練習，由于教師個人語言重復(fù)過分讓強調(diào)學生說算法，以至于后面的變式練習，也沒能進行，教學預(yù)設(shè)沒完成。這樣的情況出現(xiàn)，是授課老師需反思的問題，備課時對各環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)到位，用時也需做出預(yù)設(shè)，以盡量達到對整堂課時間分配的有效性的把握。
4、還有我感覺這節(jié)課教師的啟發(fā)及引導語針對性不強，缺乏指向性。有些數(shù)學用語不恰當，比如教師的啟發(fā)語：“35中的`“5”代表什么？又問減數(shù)“2”代表什么？”應(yīng)改為“個位上的5表示什么？2表示什么？檢查一下說成“驗證一下”，這些數(shù)學語言的錯誤都是教師個人應(yīng)注意并改進的地位。
一年級數(shù)學《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)》評課稿 篇2
今天，我聽了劉老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》這節(jié)課，這是在學生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的加減法和整十數(shù)加、減整十數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。它為兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)，兩位數(shù)加、減兩位數(shù)打好基礎(chǔ)。學好這一部分內(nèi)容有助于學生日后提高對多位數(shù)計算的速度與能力。
劉老師認識到這節(jié)課的重要性，目標定位在使學生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十數(shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)。并能在探索算法的過程中，培養(yǎng)初步的比較和分析的能力，發(fā)展數(shù)學思考。同時使學生在參與數(shù)學活動的過程中，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣及自主探究的意識。教學重點難點是經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十數(shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）算法的過程，能正確口算兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)。目標定得比較到位。這節(jié)課有如下幾個特點：
�。ㄒ唬┰趯氩糠�，教師選擇了一組復(fù)習式子，并且給以引導：觀察這2組數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？培養(yǎng)了學生思考的能力。更重要的是讓學生對加法有了“類”的意識，整十數(shù)加整十數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)。學生通過對算式進行分類，明確了這些加法是已學過的，為學生提供了良好的開端。
�。ǘ┰谔骄啃轮@一快，教師引導學生探究、交流，突出了學生的主體地位。通過物化活動，用小棒擺一擺，還引導學生不依賴小棒，直接用算式把自己的想法記錄下來，獲得結(jié)果。劉老師還適時引導學生討論25+2的算法，整合出一般的計算方法，這樣不但學生掌握了方法，而且領(lǐng)悟了相同單位的數(shù)才能相加的算理。有了這個基礎(chǔ)，在教學25+20時，劉老師就大膽放手，充分發(fā)揮學生的積極性，幫助學生進行計算方法與策略的遷移。最后還安排了兩道題計算方法的對比，很自然地突破了這個難點。
�。ㄈ┑谌齻�特點，也是這節(jié)課的一個突出的地方，就是她的練習設(shè)計非常適合一年級學生的特點，而且層次分明，層層遞進。到了課的最后，老師也沒有忘記給學生們鼓氣，加油，讓他們再次感到通過自己的努力來換來成功的喜悅，把學生對數(shù)學的興趣延伸了下去。
綜觀這節(jié)課，劉老師能結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)一年級學生的年齡特點，讓學生自己解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。讓學生在輕松自然中不知不覺地學會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學生來進行，學生真正成為了學習的主人，充分體現(xiàn)了新課標的學數(shù)學、用數(shù)學的思想。
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