二年級語文《活化石》評課稿
《活化石》是一篇科普性的文章,介紹了“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”三種活化石。內(nèi)容淺顯易懂,但是相對來說也是比較枯燥、乏味的。但是夏老師的這堂課卻擺脫了這類文章講解的枯燥,顯得生動、有趣。接下來,我就從以下三個方面來談?wù)勛约旱氖斋@。
一、在語境中識字。
“低年級的課文就是為了學(xué)生識字創(chuàng)造更廣闊的語言環(huán)境!钡湍昙壸R字教學(xué)要以文本為依托展開,學(xué)文與識字緊密結(jié)合。在教學(xué)中,教師要注重引領(lǐng)學(xué)生在語言環(huán)境中識字,把識字融入語文學(xué)習(xí)的整體之中,不僅能提高學(xué)生的識字效率,提升識字質(zhì)量,增進學(xué)生對漢字的認識,更能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
我們應(yīng)該要明白漢字是漢語言文化的基石,是漢語文的微縮景觀,以形表意的特點使?jié)h字成為一種可直接“視讀”的“活化石”文字,這種表意性體現(xiàn)了漢字“以意賦形、以形寫意”的造字規(guī)律,它使每一個漢字都蘊涵著豐富的思想文化信息!安钡慕虒W(xué),博的左邊是一個“十”字,在古代“十”往往表示很多的意思,所以,博往往和大在一起,博大。然后,“博學(xué)、博士、廣博、地大物博”在詞語中再次強化“博”的認識和鞏固。孫,會意,金文像用繩索捆綁小孩子,意為少年俘虜。絕,表示人用刀斷絲。史,甲骨文字形,上面是放簡策的容器,下面是手,合起來表示掌管文書記錄,本義就是史官。我相信這樣跟孩子們講解了,就不會跟以后的“吏”混淆。在教學(xué)“珍“字時,夏老師適時拓展了“班、琦、理”,等字,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)王字旁的字是和美玉有關(guān)的,展示了夏老師深厚的文學(xué)素養(yǎng),如果我們僅僅把漢字當(dāng)作簡單的信息符號來處理,那么我們就要趕快加強對漢字的文化意蘊認識了。
課堂是學(xué)生識字實踐的主場地,讓學(xué)生在課文的語境中隨文識字,是每一個教師需用心花上心思的。正如夏老師劃出“銀杏樹、大熊貓、中華鱘”被稱為活化石的原因。在指導(dǎo)學(xué)生把句子讀正確,隨機學(xué)習(xí)生字“珍”、“絕”、“史”。她的課堂將識字與文本創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境結(jié)合起來,做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”。把識字融入語文學(xué)習(xí)的整體之中,立足幫助學(xué)生跳出單純識字的局限,便于學(xué)生理解字詞的意思,有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。
二、在興趣中學(xué)文
二年級學(xué)生來說,注意力的集中時間很短,那么怎么樣才能讓學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)興趣不減反增呢?我們可以從夏老師的克重得到啟發(fā)。但整堂課夏老師總是緊緊地抓住了學(xué)生的`興趣點,一次次掀起了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱潮。這些興奮點又都和能力培養(yǎng)點相結(jié)合。
從課的伊始,欣賞夏老師的學(xué)校,世紀廣場、科技館,然后溫州博物館和化石圖片的展示,接著整體感知分別出示銀杏樹、大熊貓和中華鱘的圖片。學(xué)習(xí)第二自然段,出示“白果”實物,讓學(xué)生聞一聞,看一看,還吃一吃。又欣賞圖片“銀杏之祖”——一棵活了一萬兩千多年的銀杏樹,然后辨認銀杏樹的樹葉,還欣賞了銀杏樹四季的圖片,不僅進行量詞運用的語言實踐,還跟把打比方的句子訓(xùn)練有機結(jié)合:秋天,一陣陣秋風(fēng)吹過,葉子像( )。冬天,一棵棵銀杏樹像( )。
到最后的“銀杏樹這么珍貴,可是認識它的人并不多,銀杏樹想介紹自己,讓大家來保護他,你會怎么介紹呢?”鼓勵學(xué)生用課文中知識替銀杏樹自我介紹。夏老師通過“大家好,我是一顆銀杏樹……”引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,并板書“名字 歷史 葉子 果子”教給學(xué)生介紹的要領(lǐng),讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自由暢說,培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力,發(fā)展學(xué)生的個性,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人,在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護珍稀生物的意識。
瞧,夏老師就是這樣緊緊地抓住了學(xué)生的興趣點,一次次掀起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮,這樣興趣點和能力點的有機結(jié)合,真正促進了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
三、在朗讀中升華
讓學(xué)生真正地走進文本,深刻體會文章的情感,最正確或者說最實用的的渠道就是朗讀。在夏老師的課堂上,她的朗讀訓(xùn)練點分兩個層次來呈現(xiàn)。首先是關(guān)注重點詞語:“幾億年前”、“同一時期,早就滅絕”、 “一代一代”“一億多年”指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)句子,夏老師說“關(guān)注重點詞語讀書,會讓我們讀的特別有意思!贝_實如此,學(xué)生在朗讀中習(xí)得方法的同時也越加體會這些化石的年代久遠,激發(fā)學(xué)生對化石的珍惜。
還有夏老師抓住描寫銀杏樹特征的句子(長得慢)進行朗讀教學(xué),“銀杏樹長得慢極了,誰能讀出來?”引導(dǎo)學(xué)生,在語言實踐中探究了語言文字,既了解了銀杏樹的特征,又使學(xué)生自然而然的產(chǎn)生對它的熱愛和珍惜之情。
“語文生來就是為著放飛兒童的夢鄉(xiāng)而存在的!弊T该恳晃徽Z文教師都能“以學(xué)為中心”,給我們的孩子提供一片放飛夢鄉(xiāng)的天空。
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