高二年級(jí)政治《收入分配與社會(huì)公平》評(píng)課稿
本節(jié)課采用情境教學(xué)法和合作探究法進(jìn)行《收入分配與社會(huì)公平》的學(xué)習(xí)，重難點(diǎn)突出，基本實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)，突出了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位�，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析。
一、課堂引入——激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話(huà)的熱情
本節(jié)課采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的視頻和七人分粥的`小故事的形式引出社會(huì)公平這個(gè)話(huà)題，這種課堂引入方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，在此過(guò)程中充分肯定學(xué)生自己的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。
二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)理念
本節(jié)課設(shè)計(jì)了階梯型問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生由易到難自主學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、突破，最后實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又在與老師、學(xué)生及自我的對(duì)話(huà)中解決問(wèn)題從而主動(dòng)建構(gòu)文本意義。
三、學(xué)生參與——體現(xiàn)以學(xué)生為主體的師生對(duì)話(huà)和生生對(duì)話(huà)
本課在如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前我國(guó)收入分配的現(xiàn)狀尋找相應(yīng)的對(duì)策這一活動(dòng)，注重學(xué)生的參與與合作探究，老師能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，在學(xué)生發(fā)言的同時(shí)并讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，由于時(shí)間的限制，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)展開(kāi)得還不夠充分。
四、學(xué)生評(píng)價(jià)——體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)
本課教師在課堂中充分開(kāi)展師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，并善于運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在及時(shí)捕捉學(xué)生存在的問(wèn)題從而進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)方面略有不足。
五、教師修養(yǎng)——展現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)能力，充分發(fā)揮教育機(jī)智
本節(jié)課有一定難度但教師能自然過(guò)渡，從容完成，并在指導(dǎo)學(xué)生討論的過(guò)程中能充分尊重學(xué)生和傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
總之，本節(jié)課設(shè)計(jì)層次分明，環(huán)環(huán)相扣，運(yùn)用多媒體手段，但又不拘泥于多媒體，有板書(shū)有討論，對(duì)待教材真正做到“用教材教”而不是“教教材”，是一節(jié)不錯(cuò)的新課。如果在生生對(duì)話(huà)和學(xué)生評(píng)價(jià)方面稍加改進(jìn)，整節(jié)課效果會(huì)更好。
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