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《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》評(píng)課稿
評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，下面是小編收集整理的《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》評(píng)課稿，希望大家喜歡。
《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》評(píng)課稿 1
統(tǒng)計(jì)在日常生活中應(yīng)用很廣， 本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。教學(xué)中五山小學(xué)的季老師著眼于從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選取學(xué)生身邊的熟悉事例，本著數(shù)學(xué)生活化的新課程理念，抓住單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)行教學(xué)。
首先搜集參加各種樂(lè)器的男女生人數(shù)，制成的四張單式統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)分層次的'幾個(gè)問(wèn)題的回答，讓學(xué)生產(chǎn)生需求：有些問(wèn)題不能從單個(gè)的表中直接找到所需的信息。因此，很自然的，學(xué)生產(chǎn)生了將幾張表格疊加在一起的認(rèn)知，在課中，學(xué)生們慢慢一步步完善著自己的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化自己的統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)需求設(shè)計(jì)出了表頭，成功從單式統(tǒng)計(jì)表組合成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表�；顒�(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，把新知識(shí)納入原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，成為有效知識(shí)，教師的“教”變?yōu)椤耙保瑢W(xué)生的“學(xué)”變?yōu)椤疤健�，學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論并組合成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表表頭的理解這一步驟。
在整節(jié)課，季老師用一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步展開(kāi)思維：從這樣設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表，你認(rèn)為怎么樣？你有什么建議？還有什么問(wèn)題？怎樣能使表格變短，而又統(tǒng)計(jì)全面？讓學(xué)生按照想出來(lái)的辦法去統(tǒng)計(jì)，這樣統(tǒng)計(jì)的過(guò)程是學(xué)生親身經(jīng)歷的，他們?cè)谶@些思維的碰撞中發(fā)展了思維。教學(xué)中，在學(xué)生體會(huì)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)點(diǎn)后，季老師還分組合作，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)每位學(xué)生參加興趣班的情況，學(xué)生在經(jīng)歷搜集信息、整理信息、制作統(tǒng)計(jì)表、分析表格的一系列過(guò)程中，真切體會(huì)到學(xué)有所用。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我就在思考，課堂上老師可不可以放手，以小組為單位，讓學(xué)生自行創(chuàng)造復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，在每次展示學(xué)生作品之后，讓學(xué)生自己比較體會(huì)別人的設(shè)計(jì)優(yōu)處，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次、三次乃至更多次的修改、創(chuàng)造，最終完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。這樣的放手會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間，但學(xué)生是否可以獲得更多書(shū)本以外的收獲。
以上是我聽(tīng)課之后的粗淺想法，還請(qǐng)多多批評(píng)指正。
《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》評(píng)課稿 2
本節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的第一課時(shí)，在這節(jié)課的教學(xué)，陳老師注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一年級(jí)、二年級(jí)的體重，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)之中，在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，并加強(qiáng)與同伴的合作與交流。整節(jié)課，陳老師語(yǔ)言和藹可親，有親和力，非常吸引孩子的注意力。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：雖然學(xué)生在一年級(jí)時(shí)初步已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示一個(gè)或兩個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。但經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，大部分學(xué)生已經(jīng)記憶模糊了，復(fù)習(xí)導(dǎo)入做的不夠，為后面的探究新知留下了隱患。
2、數(shù)據(jù)記錄：在探究過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生輪流起來(lái)報(bào)自己在一年級(jí)時(shí)的體重，其他學(xué)生記錄，其實(shí)二年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力還達(dá)不到如此熟練，這就造成了數(shù)據(jù)記錄混亂，一年級(jí)時(shí)的體重就沒(méi)記清楚，二年級(jí)時(shí)的體重記錄的就更混亂，后面的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表就沒(méi)法完成。老師對(duì)學(xué)生能力估計(jì)失誤，是造成本節(jié)課不夠成功的.關(guān)鍵。時(shí)間拖沓，后面的練習(xí)根本沒(méi)有時(shí)間完成。
我認(rèn)為可以這樣改進(jìn)，學(xué)生說(shuō)體重時(shí)，老師要求放慢速度，老師和學(xué)生一起做記錄，這樣就不會(huì)造成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)兩遍，還不準(zhǔn)確的局面。
3、統(tǒng)計(jì)表：陳老師在統(tǒng)計(jì)表的表頭問(wèn)題處理上做的特別好，能夠讓調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)探知，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解的透徹。
4、板書(shū)：整節(jié)課，黑板上除了板書(shū)課題外，沒(méi)有任何板書(shū)。 每一節(jié)課，黑板上都應(yīng)該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，即使在課件中已經(jīng)出示過(guò)了也不能代替板書(shū)。
每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，不斷提高我們的教學(xué)能力。
《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》評(píng)課稿 3
《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》是國(guó)標(biāo)本蘇教版第九冊(cè)第十單元《統(tǒng)計(jì)》的第一課時(shí)。本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。通過(guò)教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集、整理、描述數(shù)據(jù)的方法，另一方面使學(xué)生進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。這節(jié)課主要是教學(xué)認(rèn)識(shí)和填寫(xiě)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表作簡(jiǎn)單的分析。
認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)是教學(xué)的難點(diǎn)，雖然不要求學(xué)生制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，沈老師為了讓學(xué)生有主動(dòng)探究新知興趣，在課中設(shè)計(jì)了搶答的游戲，這樣通過(guò)某些同學(xué)的失敗，為什么會(huì)慢呢？這樣就順利的銜接到需要一張新的'統(tǒng)計(jì)表，內(nèi)容應(yīng)該包括4張統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容。由此激發(fā)了同學(xué)們的對(duì)學(xué)習(xí)新知的興趣。然后讓學(xué)生一起經(jīng)歷把4張單式統(tǒng)計(jì)表合并成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程，知道表頭為什么要分為3欄，每一欄分別對(duì)應(yīng)的是橫式還是豎式，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這張統(tǒng)計(jì)表的整體結(jié)構(gòu)，橫欄表示什么？豎欄表示什么？表中的每格數(shù)據(jù)分別表示什么。并讓學(xué)生自己詳細(xì)的說(shuō)說(shuō)合計(jì)和總計(jì)是如何得來(lái)的，加深學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)。之后利用練習(xí)，讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
從學(xué)生的反饋看，教學(xué)效果還不錯(cuò)。但從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生本課堂的角度上來(lái)考慮，顯然本課讓學(xué)生小組合作的機(jī)會(huì)較少，參與的面不夠。
《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》評(píng)課稿 4
在本次《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》的教學(xué)觀摩中，授課教師展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)功底與獨(dú)特的教學(xué)魅力，以下是對(duì)這堂課的綜合評(píng)價(jià)。
從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教師精準(zhǔn)地把握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表這一教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，如統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的興趣愛(ài)好、不同年級(jí)的考試成績(jī)等，讓學(xué)生深刻體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表產(chǎn)生的必要性以及其在數(shù)據(jù)整理與分析中的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的.結(jié)構(gòu)、表頭的含義以及數(shù)據(jù)的填寫(xiě)與分析方法，使學(xué)生逐步構(gòu)建起對(duì)新知識(shí)的理解框架。
在教學(xué)方法上，教師采用了多樣化的教學(xué)手段。首先，利用直觀的教具與多媒體資源，將抽象的統(tǒng)計(jì)表知識(shí)形象化，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。其次，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流討論中碰撞出思維的火花，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，教師注重課堂提問(wèn)的技巧，問(wèn)題設(shè)置具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
從教學(xué)效果而言，大部分學(xué)生在課堂上能夠較好地掌握復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的相關(guān)知識(shí)與技能，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)熱情與積極性，課堂氣氛活躍而有序。然而，這堂課也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)增加一些具有挑戰(zhàn)性的題目，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；在教學(xué)時(shí)間的把控上，可以更加精準(zhǔn)，給學(xué)生留出更多的課堂總結(jié)與反思時(shí)間。
總體來(lái)說(shuō)，這是一堂較為成功的數(shù)學(xué)課，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為其他教師提供了很好的教學(xué)范例與借鑒經(jīng)驗(yàn)。
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