《咚咚咚是誰呀》評課稿
春雨的力量在于潤物細無聲，溪流的力量在于細水長流。林莘老師的這堂課——《咚咚咚是誰呀》我看了好幾遍，看完第一遍的時候，我心中很是好奇，為什么這堂課會這么安靜，一堂好課，尤其是公開課，不應該是學生教師的情緒充分調(diào)動起來，高潮迭起嗎?后來我接著再看了幾遍，才發(fā)現(xiàn)自己想法的淺薄。
林莘老師是“學習共同體”教學模式的先行者，而這堂課——《咚咚咚是誰呀》就是以“學習共同體”模式開展的。
1、課堂伊始，林老師就提出了三點要求，第一：討論要很小聲;第二：要很認真地傾聽;第三：有兩種討論模式，分別是同桌兩人和同桌四人。林莘老師將學生的位置安排成四人一小組，孩子們互為學習伙伴，共同完成思考和回答，而教師穿梭于孩子們之間授課，時不時俯下身子和孩子們交流。林莘老師和孩子們是如此的親近，孩子們小聲地討論，這樣每一個孩子都有了自己的思考空間，不容易受到其他小朋友的干擾，學習就在這樣的環(huán)境之下悄然發(fā)生。
2、當一個孩子說出自己的想法的時候，如果有人再追問他：為什么呢?你還有什么理由嗎?那么孩子的思考又加深了一步，孩子的語言表達能力也向前走了一步。在課堂上，教師不能每一個孩子每一個問題都去這樣問，但是放在小組學習當中，讓學習伙伴去做這件事情，確實是可以有的!而此時作為教師應該去觀察，孩子們在課堂中是否真正產(chǎn)生學習，用眼神、用肢體語言、用心去關注到每一個孩子。
3、在林莘老師的課堂中，我注意到她從來都不會重復孩子的發(fā)言。而在我平時的教學之中，則會經(jīng)常重復，因為擔心別的孩子沒聽見。正是這種擔心，讓孩子并不能全神貫注去傾聽，他們會依賴于老師的重復，林莘老師的.這一做法，非常值得我們?nèi)W習和借鑒。
這么一堂安靜的課堂，思考卻在孩子們心中暗中涌動，有種熱鬧是浮于形式的，有種安靜確是扎根于孩子學習當中的。
父母之于孩子，再想把他捧在手心也總得教他成長讓他自由獨立，教師之于學生，再希望他學有所成也得給他空間對他們予以信任。如何將學習的主動權(quán)交給學生，如何去做一個合格的引導者，我想路還非常漫長，而對于林莘老師的“學習共同體模式”，僅僅這么一堂課的觀摩也只是管中窺豹，讓我們一起多學習，多思考，多行動!
【《咚咚咚是誰呀》評課稿】相關文章：
我是少年阿凡提評課稿01-05
什么是周長評課稿2篇01-09
《什么是面積》評課稿2篇01-03
排球課評課稿01-02
腳印評課稿01-12
回聲評課稿01-10
新疆評課稿01-09
色彩評課稿01-07
賽馬評課稿01-07
老王評課稿01-06