《年月日》評課稿
作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好評課稿，評課稿是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫評課稿呢？下面是小編整理的《年月日》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《年月日》評課稿 篇1
《年月日》是小學階段“量與計量”知識板塊中的一節(jié)概念課，譚老師在教學中，通過讓學生小組合作、引導探究、討論交流等各種活動，讓學生認識了時間單位年月日，知道了大月、小月、特殊月。利用多種方法識記大月和小。
1.注重教學情境的創(chuàng)設，準確地把握教學的起點。老師在教學中充分當天的情景讓學生記下這個特別的日子和時間。并從生活中說出自己知道的年份和日子，讓學生感知時間單位，引出了新課年月日。
2.在探究新知時，讓學生充分觀察日常生活中的年歷卡，在學生觀察發(fā)現(xiàn)，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本課的重點。由于年月日對于學生來說還是比較抽象的知識,因此,譚老師給學生創(chuàng)造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究.其中謝老師組織大家通過觀察年歷表知道大小月的知識點，學生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程。利用年歷卡反復的標出大月和小月，拳頭法等讓學生自己找出自己的識記方法，給學生識記的時間。
3.在教學中，教師能熟練的操作多媒體設備，使得教學的效果得到了事半功倍的效果。
《年月日》評課稿 篇2
勝利的課堂教學不只是在認知領(lǐng)域做文章，而應在兒童發(fā)展的全方位上下工夫，特別是在情意領(lǐng)域努力去發(fā)展兒童的素質(zhì)。本節(jié)課的教學，試圖運用多種手段，多方面激發(fā)同學的情趣，培養(yǎng)他們的非智力因素。
一、積極創(chuàng)設豐富的情境激發(fā)。
本課的情境創(chuàng)設主要包括：
1、生活情境的導入：課一開始，羅老師利用xxxx奧運會揭題，再找一找自身認為重要的日子，利用同學非常熟悉而感興趣的話題引出對本課的學習，同學一開始就充溢的好奇，有學習的欲望。這種生活情境的創(chuàng)設是非常有利于同學接受。
2、問題情境的探究：高而可攀的問題情境是引發(fā)同學好奇心、求知欲的源泉。本課從同學觀察年歷片后直接拋出問題：通過自身的仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？然后欲想通過同學對發(fā)現(xiàn)信息的整理，再次觀察整理好的信息，有何發(fā)現(xiàn)，從而引出對本課重點內(nèi)容大、小月的學習。但是由于高估了同學整理信息的能力，課上，有些重點問題提問的指向性不夠明確，對于同學探究活動的要求不夠清晰，導致在這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題，沒能完成課前預設的目標，即在一定量的時間內(nèi)，用表格的形式將12月份按天數(shù)的不同進行分類整理，然后通過觀察，進入對大、小月的學習�？赡茉谔骄看�、小月的分類上，過于理想化和復雜化，可以讓同學通過觀察，直接進行分類，然后再在分好類的基礎上學習大月、小月以和特殊月的天數(shù)，這樣可以，比較符合同學的學習，因為他們已積累了很多這方面的知識。課上的學習，只要將他們以前的零碎的知識碎片進行整理，形成知識網(wǎng)，讓它們逐漸系統(tǒng)化。由于這一環(huán)節(jié)的處置不當，導致后面比較精彩的練習題沒能在寬松的時間內(nèi)讓同學盡情地發(fā)揮。由此，本可以讓同學在一系列探究活動中，學得興趣盎然、樂此不疲。因此，我們要機智地處置非預設、新生成的課堂問題，讓我們在變化的課堂上找到合理的應對措施，讓它放射出異樣的光彩！自身在此過程中，也能讓自身成為一名激發(fā)同學情趣的高手。
3、游戲情境的鞏固：本課在鞏固練習中，設計了一系列游戲環(huán)節(jié)，如讓同學說說“你的生日是在大月還是小月”以和教師報一個月份，是大月由男生站起來，是小月由女生站起來，誰站錯或站慢就算輸了，用這兩個小游戲來鞏固剛學完的大月、小月和特殊月的知識。在這些游戲中，同學不只和時鞏固了所學的知識，而且對學習充溢的無限的興趣。
二、適當?shù)陌劶ぐl(fā)。
在課上，應該十分注重對同學的回答和學習探索活動的`充沛肯定評價。一些簡短、確鑿的贊許，可以讓同學獲得愉悅和勝利后的精神滿足，成為同學學習行為輸出后的正向反饋，又能強化同學的學習動機。在課上，我們雖然有一些比較常見的的語言評價，激發(fā)同學的學習興趣。但我們應該用更豐富的語言來關(guān)注同學的細節(jié)，讓他們體會到自身的學習被他人肯定的美好感受，從內(nèi)心呼喚起他們學習的熱情，讓他們能獲得預期的充沛而又和諧的發(fā)展。
《年月日》評課稿 篇3
剛才聽了羅老師執(zhí)教的數(shù)學《年月日》感受很多，這節(jié)課上的非常好，我認為主要有以下亮點：
一、重點、難點把握準確，知識講解清楚。
羅老師對教材能夠認真鉆研，抓住教材特點，準確把握教材重難點，并能圍繞重點設計教學方案，層層深入，注重知識的點撥探究，能結(jié)合學生的生活和知識經(jīng)驗，有效地運用于課堂中。保證了學生的主體地位和教學目標的有效落實，重點突出。通過交流、練習等形式，增強學生學習的興趣，教學過渡自然，教學中善于鼓勵，真誠關(guān)注學生自信心的樹立。能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。站在學生的角度，尊重學生的個體差異，營造了一種寬松、平等的教學氣氛，讓學生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感。對教學難點，能夠采用不同類型的教學方法，拳頭記憶法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌訣記憶法（一三五七八十臘，三十一日永不差），增強學生的記憶，激發(fā)學生的學習積極性。
二、多媒體課件在教學中運用的好，有效地提高了課堂教學效率。
羅老師能把遠教資源充分運用于課堂教學中，通過形象直觀的圖文引導學生觀察、想象和探究，幫助學生掌握新知識，課堂教學效率得到有效提高。特別是年月日的形成的由來教者采用動畫形式演示即直觀又形象使學生一目了然，記憶扎實。
三、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式
整節(jié)課都是通過韓老師的引導讓學生通過觀察、說、想、發(fā)現(xiàn)探究新知，始終以學生為主體，教師為主導。在自主學習，合作學習，探究學習的過程中進行的，充分發(fā)揮了學生的自主性。其中羅老師組織大家通過觀察年歷表知道大小月的知識點，學生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識。羅老師還給學生創(chuàng)造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究，學生積極性很高，課堂氣氛活躍。做到了全體學生都參與到了新知識的探究。
四、評價及時合理
羅老師十分重視有意義的合作學習，并重視教給學生合作的策略，及時對合作好的學生作出公正合理的評價。比如，學生小組活動時，先討論應該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個是大月，哪幾個是小月，最后請小組代表發(fā)言，這樣的合作是有意義的合作。學生在獨立思考和合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、整理出更多的數(shù)學知識，讓每個學生都學到了有價值的數(shù)學。對于學生來說，無疑是一次創(chuàng)造思維能力的鍛煉�？傊�、整節(jié)課，學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發(fā)現(xiàn)新知，體驗了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
五、板書設計合理
板書設計能突出重點，能讓學生很清楚的看出年它們?nèi)咧g的關(guān)系，年大于月、月大于日，而且印象深刻記憶扎實。突出了本課的難點。有利于同學更好的鞏固和掌握本課所學知識。
意見和建議：
教師還可以進一步放手，讓學生充分想象、猜測、探究和驗證。在對大小月天數(shù)及平閏年內(nèi)容教學時，老師用多媒體的展示代替了學生的探究。教師可以在教學一開始就多出示些年份每月的天數(shù)，給學生以充分的時間和空間，讓學生通過仔細的觀察、分析和討論，發(fā)現(xiàn)每月天數(shù)和不同年份二月天數(shù)的規(guī)律，得出結(jié)論。同時在探究平年、閏年的判斷方法時，可以讓小組同學選擇連續(xù)的四年，讓每位同學選擇一題除以4進行計算，然后由組長把小組同學的結(jié)果填寫在一起觀察比較，并交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，然后在全班交流碰撞探究的火花，這樣做就能避免教師代替學生思維，有效地體現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)“問題讓學生提、規(guī)律讓學生找、結(jié)論讓學生下”的一切“以學生為主”的教學理念，也能從真正意義上提高學生“發(fā)現(xiàn)問題、尋找規(guī)律、探索研究”的能力。
《年月日》評課稿 篇4
王老師的這節(jié)練習課內(nèi)容設計非常豐富，題型形式多式多樣都緊扣本單元的重難點。主要體現(xiàn)在以下幾點：
一、數(shù)學生活化
練習課對學生來說數(shù)學味太濃，但王老師以我們學校慶祝六一游園活動情境引入，充分調(diào)動了學生的積極性。先寫出今年六一用兩中不同格式表示年月日，到最后應用數(shù)學知識解決實際問題，如計算餐廳營業(yè)時間多長和媽媽出差幾天等等，讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
二、練習層次性
本節(jié)練習課的層次性非常明顯，并且又有針對性，每題練習都從不同的角度對知識點進行了復習鞏固以及知識上的補充，如計算經(jīng)過的天數(shù)和周年，方法上有相似又有不同，王老師讓學生通過比一比，對知識的一種延伸。
三、學習方式單一
整節(jié)課幾乎采用個人獨立思考方式，雖然學生獨立思考空間很多，培養(yǎng)了思考問題的能力，同時淡化了與同伴合作交流能力，我們應在其中找到這些學習方式整合的一個平衡點。
四、優(yōu)化教學設計
一節(jié)課知識點很多，沒辦法做到每個點都落實，我們要有選擇性地選幾個點。王老師一開始用今年六一兒童節(jié)引入，是否將這個情景把所有知識點貫穿起來，學生學得有趣，教師引得輕松。
總之，行走在練習課這條路上，我們的思考不斷，共同進步。
【《年月日》評課稿】相關(guān)文章：
排球課評課稿01-02
月相評課稿01-02
雨后評課稿12-31
左右評課稿12-30
關(guān)于評課稿12-19
研究透鏡評課稿01-03
退位減評課稿01-02
合理消費評課稿01-02
傳接球評課稿01-02
《認識位置》評課稿12-31