一年級(jí)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評(píng)課稿（通用6篇）
所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助！
一年級(jí)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評(píng)課稿 篇1
1、鐘老師結(jié)合課本中的發(fā)新書的這一生活情境，促使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和信息的能力，在此基礎(chǔ)列出算式，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題更樂(lè)于解決。
2、通過(guò)小組合作探究體現(xiàn)算法多樣化。讓學(xué)生在擺、想、說(shuō)、議、聽的'活動(dòng)中思考，合理整理出算法，在算法中理解算理，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。
3、在練習(xí)設(shè)計(jì)中采用不同的題形來(lái)開拓學(xué)生的思路，由淺入深，鞏固所學(xué)知識(shí)。效果較好。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評(píng)課稿 篇2
這節(jié)課是在100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣既有利于學(xué)生掌握加、減計(jì)算，又有利于學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。從溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系入手，促進(jìn)知識(shí)的`遷移，在模仿創(chuàng)新的過(guò)程中，理解掌握計(jì)算方法，提高口算能力。
鐘老師在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
主要亮點(diǎn)有：
1、教學(xué)思路明確、清晰。這節(jié)課鐘老師圍繞復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、新知教學(xué)和鞏固新知四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了主次分明的教學(xué)思路，非常好！
2、教態(tài)自然、大方；語(yǔ)言清晰、和藹，有親和力；激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)比較多。
3、能夠抓住小學(xué)生好玩、好勝的特點(diǎn)在鞏固新知這教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，非常好；
4、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計(jì)算，將30和2合起來(lái)。計(jì)算30＋2的結(jié)果，是通過(guò)擺小棒理解數(shù)的組成：3個(gè)十和2個(gè)一組成32。解決問(wèn)題讓學(xué)生知道：為什么要進(jìn)行減法計(jì)算，再依據(jù)減法的含義，從32里去掉2。計(jì)算32－2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識(shí)，32里有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運(yùn)算，30＋2＝32，所以32－2＝30。
6、體現(xiàn)算法多樣化。如在教學(xué)“2＋30”時(shí)，學(xué)生是利用加法的含義來(lái)計(jì)算的，鐘老師提問(wèn)：“還有別的想法嗎？”讓學(xué)生先討論交流，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以交換30和2的位置來(lái)算，體現(xiàn)了算法可以多樣化，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。
建議：
1、在計(jì)算過(guò)程中，多讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的，強(qiáng)化算理；
2、在引導(dǎo)學(xué)生分析減法時(shí)，是不是可滲透逆思維，即：想加做減。
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鐘老師在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及應(yīng)的減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計(jì)算，將30和2合起來(lái)。計(jì)算30+ 2的`結(jié)果，是通過(guò)擺小棒理解算理：再讓學(xué)生先討論交流，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。從而得出3個(gè)十和2個(gè)一組成32。 解決問(wèn)題讓學(xué)生知道：為什么要進(jìn)行減法計(jì)算，根據(jù)圖畫所表示的應(yīng)用題，從32里去掉2。計(jì)算32—2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識(shí)，32里有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，如：摘蘋果，看誰(shuí)算得又對(duì)又快，小法官等都是同學(xué)們喜歡玩的。吸引學(xué)生的注意力。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是成功的。若在計(jì)算過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步明確計(jì)算方法：如幾十加幾等于幾十幾，幾加幾十等于幾十幾，幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾就更好了。
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整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)和以后數(shù)的運(yùn)算的基礎(chǔ)，本節(jié)課李國(guó)梅老師對(duì)教材研讀的比較透徹，把握校準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。整節(jié)課圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“幾十加幾就是幾十幾”來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生從直觀上去理解算理、掌握算法。效果較好，但是也有幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：
1、板書的設(shè)計(jì)。從板書可以反應(yīng)這節(jié)課，也可以反應(yīng)備課情況，從這節(jié)課上李老師的板書可以再添加幾點(diǎn)。
2、預(yù)設(shè)要全面，生成更精彩。有生成，課堂才精彩，對(duì)于學(xué)生的回答都要給予肯定，例如：30+2=？師：那么30+2等于多少呢？學(xué)生都喊是32了，不要不去理睬，直接讓擺小棒看看。 修改意見：哦？32？你們真棒，還沒有學(xué)習(xí)就知道是32，那你能告訴大家它為什么等于32嗎？那么今天我們就來(lái)探究一下，看看為什么30+2=32好嗎？出示課題，板書課題。
3、注重算理。多讓學(xué)生說(shuō)算理，30+2=32是因?yàn)?0是3個(gè)十 2是2個(gè)一 合起來(lái)就是3個(gè)十和2個(gè)一組成的.數(shù)是32。下面的許多練習(xí)題都要讓學(xué)生這樣子說(shuō)一說(shuō)。也可以說(shuō)一說(shuō) 4個(gè)十 和5個(gè)組成的數(shù)列個(gè)算式等等。
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兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）》教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)和技能。它是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。
以下淺談我的聽后感。
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的重要性，教學(xué)目標(biāo)明確。
本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識(shí)技能目標(biāo)的同時(shí)，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì)運(yùn)用算理正確進(jìn)行計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的`探究過(guò)程中，經(jīng)歷兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）的計(jì)算過(guò)程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時(shí)考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到用豎式計(jì)算和從個(gè)位算起的優(yōu)越性。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，重在探究算法。
教師注重學(xué)生的思考過(guò)程和探索過(guò)程，比如教學(xué)例題列出算式，允許學(xué)生自主探索計(jì)算方法。這時(shí)的探索，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)這里的計(jì)算出現(xiàn)了新的問(wèn)題，即個(gè)位不夠減，怎么辦？由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器體會(huì)退位的過(guò)程。個(gè)位上0顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠。教師還要求學(xué)生在交流計(jì)算的過(guò)程，從而加深對(duì)退位減法的算理。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言和估算意識(shí)的培養(yǎng)。
通常一個(gè)問(wèn)題提出以后，對(duì)于第一個(gè)孩子的回答，老師要給與正確的導(dǎo)向，尤其注意完整地?cái)⑹觯@樣可以讓后來(lái)回答的孩子有個(gè)明確的方向。估算60—35的結(jié)果是二十幾還是三十幾。在探究完算法后，教師再次強(qiáng)調(diào)退位減法的計(jì)算結(jié)果不能只看十位數(shù)字。
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各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好。
下面我就涂老師執(zhí)教的《小鹿的減法》一課，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
這節(jié)課在很多方面給我留下了深刻的印象，在今后的教學(xué)中，我想可以從以下幾個(gè)方面來(lái)借鑒：
一、深鉆教材，準(zhǔn)確把握低年段閱讀教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課無(wú)論是在教材的處理還是在教法的選擇上，都能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元特點(diǎn)。將朗讀（包括默讀）的指導(dǎo)、詞句訓(xùn)練作為重點(diǎn)，將“做事要堅(jiān)持到底才能成功”這一德育的滲透作為教學(xué)的難點(diǎn)。
在教法的選擇和整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，都能圍繞目標(biāo)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，如：在復(fù)習(xí)生字后，能讓學(xué)生盡快接觸教學(xué)重點(diǎn)之一——默讀訓(xùn)練，第一段的教學(xué)注意默讀方法的指導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)詞“退卻”等的品讀，還有，對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容2——7自然段的教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上給予充分保證，重點(diǎn)知識(shí)，如“動(dòng)補(bǔ)關(guān)系”的句子的訓(xùn)練，重點(diǎn)技能如“小鹿和獐子的對(duì)話”的朗讀指導(dǎo)，均能得到鞏固和強(qiáng)化。
二、體現(xiàn)以讀為本
小學(xué)第一學(xué)段是學(xué)生閱讀興趣的起步階段，這一階段的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生喜歡閱讀，樂(lè)于閱讀和終生閱讀以及能力的形成都會(huì)起到十分重要的作用，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“讀”是一個(gè)不可替代的手段。本節(jié)課中，涂老師能運(yùn)用多種行之有效的方法引導(dǎo)學(xué)生讀書。
1、讀的方式多樣
老師運(yùn)用了點(diǎn)名讀、男女生對(duì)讀、引讀、齊讀、默讀、分角色表演讀等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的`積極性。
2、較好地把握了讀的層次
按“初讀——理解讀——體會(huì)讀”的流程帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入文本，例如：在教學(xué)第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生初讀感知，“誰(shuí)堅(jiān)持了？”，然后出示插圖，帶領(lǐng)學(xué)生觀察想像，通過(guò)品析詞句等方式，理解“小鹿造橋時(shí)間長(zhǎng)（一直）、任務(wù)重（累得）、強(qiáng)度大（汗淋淋）”，最后在理解的基礎(chǔ)上，讀出小鹿造橋的艱辛。
3、以讀動(dòng)情，堅(jiān)持參透性
小鹿的堅(jiān)持與獐子的退卻都是從它們的對(duì)話中表現(xiàn)出來(lái)的，為了讓學(xué)生理解小鹿和獐子兩種截然不同的想法，涂老師將它們倆的對(duì)話投影出來(lái)，運(yùn)用分角色讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。老師還以“10天過(guò)去了，小鹿還是……”“他充滿信心地想……”“300天過(guò)去了……”等充滿激情的話語(yǔ)，一次次地引讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句子“他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，累得渾身汗淋淋的�！薄皽p去一天，就向成功靠近一步。”引導(dǎo)學(xué)生理解減法的含義，明白堅(jiān)持就會(huì)成功的道理，培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
4、展示了閱讀的指導(dǎo)方法
在課上，教師還展示了自己是如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀的，“指名試讀——全班評(píng)價(jià)——自由練讀——再點(diǎn)名讀——再評(píng)價(jià)——有感情地讀”，這期間再加上教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，充分讓學(xué)生體會(huì)感情。
三、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，有語(yǔ)文味
語(yǔ)文課堂是人文性和工具性的統(tǒng)一，本課的教學(xué)，教師能抓住語(yǔ)文教學(xué)之本——語(yǔ)言的訓(xùn)練實(shí)施教學(xué)。
1、引導(dǎo)學(xué)生深入文本，注意品詞析句
如在第二段的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出小鹿的累，然后進(jìn)行模仿句式造句，在這個(gè)訓(xùn)練中，老師能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)層層推進(jìn)，先是出示書上的句子“他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，累得渾身汗淋淋的”，讓學(xué)生讀、理解，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與“小鹿累了”這個(gè)句子的比較，明確這樣的句式后半部分寫出了累的程度；接著讓學(xué)生說(shuō)“我累得……”“……累得……”；然后進(jìn)一步說(shuō)：“……笑得……”；最后拓展思維，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你還知道這樣的詞嗎？用它來(lái)說(shuō)句話，這樣層層深入，體現(xiàn)了由淺入深，由扶到放的過(guò)程。
2、指導(dǎo)看圖，展開想像，培養(yǎng)表達(dá)能力
課文中有一幅插圖，畫面上，小鹿背著造橋的工具，很累的樣子，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察：小鹿身上背著什么？想像一下：小鹿一天忙到晚都做了哪些事？這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維，理解了造橋的艱辛，又訓(xùn)練了表達(dá)能力。
3、教給語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣
好的方法和習(xí)慣能使學(xué)生終生受益，涂老師在教學(xué)中注意滲透學(xué)法指導(dǎo)，例如在品析重點(diǎn)詞語(yǔ)方面，就滲透了多種方法的指導(dǎo)，對(duì)“退卻”一詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，“抹”這個(gè)詞則用做動(dòng)作的方法理解，而“堅(jiān)定”“勸”“不解”等詞，則采用朗讀的方法理解。
另外，默讀方法的指導(dǎo)，帶著問(wèn)題讀書，邊讀邊勾畫的良好的讀書方法及習(xí)慣的培養(yǎng)，都體現(xiàn)了教師新的教學(xué)理念。
當(dāng)然，反思整堂課，也還存在一些不足之處：
一、課前設(shè)計(jì)考慮充分，但在課堂實(shí)施
1、有些環(huán)節(jié)的教學(xué)顯得有點(diǎn)趕，還應(yīng)正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
例如：在說(shuō)獐子退卻后有什么結(jié)果，學(xué)生說(shuō)了“失敗”，還有人想說(shuō)，可是老師卻硬要學(xué)生說(shuō)“一事無(wú)成”。涂老師可能太想著預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)了猶如“蜻蜓點(diǎn)水”一般，用自己的“小結(jié)”輕輕帶過(guò)，學(xué)生失去了一次鍛煉的大好機(jī)會(huì)，聽到這里，我心里很著急，心想：慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答，也許正是學(xué)生簡(jiǎn)單的言語(yǔ)里，潛藏著課堂的無(wú)限風(fēng)光，等待教師去挖掘。
個(gè)性化閱讀還不到位，還是牽著學(xué)生走，比如教學(xué)第一段教學(xué)中，老師說(shuō)“他們只有造好，生活才能——”所有學(xué)生都回答“更美好”，可老師沒有讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)，小結(jié)為“更方便”。孩子都是有思想的人，讀相同的句子，會(huì)有不同的感受。只要把自己的感受表達(dá)出即可。
二、應(yīng)多讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)
在學(xué)生朗讀后，老師注意了評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也較豐富，“讀得真好”“老師聽了也要汗淋淋了”……但在這兒我建議涂老師能多讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
三、拓展升華不夠
在本課中，老師能在學(xué)生理解“堅(jiān)持就能成功”的道理后，進(jìn)行拓展，比如讀名言，但在聯(lián)系實(shí)際方面做得不夠，我想，如果時(shí)間允許的話，在揭示課文所說(shuō)的道理時(shí)，結(jié)合課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你平時(shí)的生活中有沒有哪件事做得像小鹿一樣堅(jiān)持到底，取得了成功？有沒有哪件事做得像獐子一樣退卻？”讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持就一定能成功。這樣，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，也能使情感得以升華。
以上是我的粗淺的看法，說(shuō)得不當(dāng)之處，懇請(qǐng)大家指正。
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