《漁夫的故事》評課稿

《漁夫的故事》評課稿1

　　一、閱讀教學(xué)的共性

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，閱讀教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念：

　　要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位：

　　1、重視學(xué)生閱讀過程中的主體地位，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要保證學(xué)生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)的。

　　2、要重視學(xué)生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀;三是要正確發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的作用，教師是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀中的對話者之一。

　　二、閱讀教學(xué)的特殊性

　　1、精讀課的特點：

　�、� 教學(xué)目標(biāo)的多樣。

　�、� 教學(xué)形式的豐富。

　�、� 學(xué)生活動的充分或語文實踐的多樣。

　�、� 文本解讀的深入。

　　2、精讀課的教學(xué)：

　　⑴ 繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練。

　�、� 根據(jù)思考·練習(xí)安排教學(xué)思路。

　�、� 加強朗讀、默讀訓(xùn)練。

　　3、精讀的評價：

　　重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、整體把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

　　三、課文特點

　　1、精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章，其所在課文組的重點訓(xùn)練是閱讀要有一定的見解。從種樹人如何給桃花心木苗澆水、這么澆水的道理，以及作者從中領(lǐng)悟到的育人道理，是文本內(nèi)在的意義。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表閱讀見解，是本文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點要求。

《漁夫的故事》評課稿2

　　精讀課的教學(xué)是閱讀教學(xué)，看閱讀教學(xué)的課上得好不好，既要看其共性體現(xiàn)得怎么樣，又必須看個性體現(xiàn)得怎么樣。

　　一、閱讀教學(xué)的共性

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，閱讀教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念：

　　1、要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，一是重視學(xué)生閱讀過程中的主體地位，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要保證學(xué)生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)的；二是要重視學(xué)生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；三是要正確發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的作用，教師是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀中的對話者之一。

　　二、閱讀教學(xué)的特殊性

　　1、精讀課的特點

　　(1)教學(xué)目標(biāo)的多樣；(2)教學(xué)形式的豐富；(3)學(xué)生活動的充分或語文實踐的多樣；(4)文本解讀的深入。

　　2、精讀課的教學(xué)

　　(1)繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練；(2)根據(jù)思考·練習(xí)安排教學(xué)思路；(3)加強朗讀、默讀訓(xùn)練。

　　3、精讀的評價：重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、整體把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

　　三、課文特點：

　　1、精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章，其所在課文組的重點訓(xùn)練是“閱讀要有一定的見解”。從種樹人如何給桃花心木苗澆水、這么澆水的道理，以及作者從中領(lǐng)悟到的育人道理，是文本內(nèi)在的意義。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表閱讀見解，是本文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點要求。

　　四、對《桃花心木》的的教學(xué)評點如下：

　　林老師在這堂課的教學(xué)過程中比較順利，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性強，反映了學(xué)生較高的素質(zhì)；課的教學(xué)層次清楚，重點突出，而且較好得體現(xiàn)了課文類型特點，體現(xiàn)了林老師先進(jìn)的教學(xué)思想和比較嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。

　　1、林老師語文課的教學(xué)過程

　　林老師的教學(xué)思路是：第一課時：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——初讀課文——質(zhì)疑問難——指導(dǎo)寫字；第二課時：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感悟道理(感知事實、明白道理)——創(chuàng)設(shè)情景、表達(dá)閱讀。

　　林老師的課努力實踐新課標(biāo)，努力體現(xiàn)大修訂教材的特點，非常重視讀書實踐，關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視多媒體的運用。在教材處理與教學(xué)策略、方法的運用上，又各具特點。

　　2、從教學(xué)內(nèi)容上看：

　　林老師的課以文本意義的理解為主，和課堂上作寫字的指導(dǎo)。林老師的課既關(guān)注文本意義的理解，又注意擴展延伸，課前講《夏令營里的較量》，課中有作適當(dāng)?shù)?聯(lián)系，課后作業(yè)增加了一篇閱讀短文。在教學(xué)中初讀充分，體現(xiàn)循序漸進(jìn)，體現(xiàn)對研讀專題的著力探究。

　　3、從教學(xué)策略與方法上看：

　　林老師非常明確本文借事喻理的特點，非常明確本文教學(xué)重點、難點的所在，在突破重點、難點方法采用不同的教學(xué)策略、方法。

　　林老師采用的是：(1)循路法，即從語言文字入手，感知作者認(rèn)識的變化，跟作者一起感知種樹人澆水的事實，聆聽澆水的道理，跟作者一起聯(lián)想育人的道理，從而明白本文所要闡發(fā)的道理；(2)表達(dá)閱讀法，林老師在課的結(jié)束前，創(chuàng)設(shè)“假如作者來到你們中間，你會對他說什么”的情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)閱讀的感受。林老師運用常規(guī)教學(xué)法，“舊瓶裝新酒”，“舊瓶”指的是傳統(tǒng)的教學(xué)理論。葉圣陶老先生有句名言，“作者思有路，遵路識斯真”。沿著作者思路一步步地去探索作者的思路和文本的意義�！靶戮啤奔葱陆滩摹⑿吕砟�，在新理念指導(dǎo)下運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這是與時俱進(jìn)。在林老師的課中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分，感情朗讀充分，幾次合作學(xué)習(xí)有效。教學(xué)中，林老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗理解關(guān)鍵詞語“不確定”“獨立自主”的詞義，效果相當(dāng)好。要是“語重心長、生機勃勃、優(yōu)雅”等詞語能隨文指導(dǎo)學(xué)生理解，詞語教學(xué)會顯得更加到位。力求指導(dǎo)學(xué)生研讀，體現(xiàn)了老師大膽的探索精神，這種精神是難能可貴的。在教學(xué)中，我們既要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的與時俱進(jìn)，又要不乏對新教法的探索。

　　總的來說，該課教學(xué)目標(biāo)設(shè)立明確合理，符合學(xué)生實際情況。課堂教學(xué)內(nèi)容容量恰當(dāng)，快慢節(jié)奏合適。例題選擇典型，方法歸納科學(xué)。講練安排合適，注重學(xué)法指導(dǎo)，是一堂非常成功的語文課。

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