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《一個(gè)村莊的故事》評(píng)課稿

時(shí)間:2021-06-02 11:45:43 稿件 我要投稿

《一個(gè)村莊的故事》評(píng)課稿

《一個(gè)村莊的故事》評(píng)課稿1

  《一個(gè)小村莊的故事》是一篇思想性極強(qiáng)的敘事課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,意義深刻。李老師做到準(zhǔn)確把握、理解教材,課堂上把閱讀教學(xué)生活化,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,是一堂重視雙基的扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。我感覺(jué)她在以下一些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與處理上,頗有用心:

《一個(gè)村莊的故事》評(píng)課稿

  1.導(dǎo)入過(guò)程中有一個(gè)回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的對(duì)這個(gè)村莊的印象的:一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái),通過(guò)直觀畫面,直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維,首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。在這個(gè)過(guò)程中,老師穿插了語(yǔ)言重組,這樣的處理把原本枯燥乏味的聽(tīng)說(shuō)結(jié)合進(jìn)來(lái),同時(shí)也回顧了文本內(nèi)容,對(duì)村莊原本的環(huán)境做了總的介紹。然后畫面急劇變化,讓學(xué)生找出小村莊后來(lái)怎么樣了,突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊,讓學(xué)生的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài),在他們幼小的心靈里,感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

  2.在教學(xué)到第三自然段時(shí),在語(yǔ)言感悟上做了如下嘗試,以一個(gè)重點(diǎn)句為例:先出示“一年年,一代代,山坡上的樹(shù)不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……”,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀句后,學(xué)生說(shuō)出了一點(diǎn)感受:一代代的村民都在不停地砍樹(shù),樹(shù)越來(lái)越少,裸露的土地越來(lái)越大。接著,教師深入引導(dǎo),村民砍來(lái)的樹(shù)都做成了什么,學(xué)生回答,屏幕顯示“樹(shù)木變成了各家客戶一間間、一棟棟的房子,變成了應(yīng)有盡有的家具,各種各樣的工具,還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”教師接著指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“著急”“可惜”“痛心”三中不同情感反復(fù)朗讀,學(xué)生的感悟也層層深入,學(xué)生不僅品出了言中之意,悟出了言中之理,更感受到了言中之情。

  3.拓寬思路,引向課外。李老師在這節(jié)課的最后設(shè)計(jì)了創(chuàng)意性的題目,我認(rèn)為非常好!澳阆雽(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么?”“設(shè)計(jì)環(huán)保廣告詞”等這些話題拓寬了學(xué)生的思路,不僅告戒小村莊的人們不要亂砍亂伐樹(shù)木,還教育自己要保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,培育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)我們的家園的美好思想感情。

  當(dāng)然,如果本節(jié)課李老師能設(shè)計(jì)板書,讓板書輔助教學(xué)會(huì)更完美。

《一個(gè)村莊的故事》評(píng)課稿2

  《一個(gè)小村莊的故事》是一篇思想性極強(qiáng)的'敘事課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,意義深刻。梁老師做到準(zhǔn)確把握、理解教材,課堂上把閱讀教學(xué)生活化,體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,是一堂重視雙基的扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。我認(rèn)為梁老師這節(jié)課有許多成功的地方,主要表現(xiàn)如下:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激活情感。

  多媒體與閱讀教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)越來(lái)越多的被引入課堂教學(xué)。在今天的教學(xué)中,一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái),通過(guò)直觀畫面,直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維,首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化,突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊,從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài),在他們幼小的心靈里,感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行

  二、加強(qiáng)重點(diǎn)句的朗讀,以讀促悟。

  梁老師在這堂課上非常注重重點(diǎn)句的朗讀,以讀促悟,讓學(xué)生在讀中感悟課文的思想內(nèi)容,從而受到思想教育。在教學(xué)中,梁老師指導(dǎo)學(xué)生采用了指名讀、齊讀等不同形式的感情朗讀。例如:在學(xué)習(xí)課文第四自然段的過(guò)程中,老師抓住重點(diǎn)句:“在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒(méi)喘氣,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來(lái)!边@個(gè)句子指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式讀這句話,有全班齊讀,配樂(lè)讀,個(gè)別讀,評(píng)讀,賽讀,學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中提高。然后,老師又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀的方法理解“可是,小村莊,卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”學(xué)生通過(guò)朗讀,說(shuō)體會(huì),評(píng)價(jià),再讀,這樣將“讀”與“思”結(jié)合起來(lái),做到“讀了又思,思了又讀”,自然有“味”,乃至越讀越有味,趣味無(wú)窮。而且朗讀時(shí)的聲情并茂,將學(xué)生自身的感情融合到讀物中去,這就大大增強(qiáng)勁了閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感,拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。

  三、注重挖掘課程資源,體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)。

  今天的教學(xué)環(huán)境已發(fā)生著翻天覆地的變化,作為教師要不斷去界定和再界定文本以及不斷發(fā)現(xiàn)新意義,這就要求教師不能只機(jī)械地教教材,而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地、創(chuàng)造性的處理教材。梁老師在這節(jié)課的最后設(shè)計(jì)了兩個(gè)創(chuàng)意性的題目,我認(rèn)為非常好。第一個(gè)是話題:“你想對(duì)享受農(nóng)家樂(lè)如今卻喪命黃泉的鄉(xiāng)親們說(shuō)些什么?”這個(gè)話題拓寬了學(xué)生的思路,不僅告戒小村莊的人們不要亂砍亂伐樹(shù)木,還教育自己要保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,培育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)我們的家園的美好思想感情。第二個(gè)是課外實(shí)踐題:“回家向大人們了解家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況。”此項(xiàng)活動(dòng)不但可以培養(yǎng)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)能力,同時(shí)還增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。

  以下幾點(diǎn)是我個(gè)人的一些不成熟的看法:1、課堂上教師牽引過(guò)多,提問(wèn)太細(xì)碎,教師應(yīng)該相信孩子的能力,放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去領(lǐng)悟。教師太過(guò)于在意自己的預(yù)設(shè),沒(méi)能抓住突如其來(lái)的“生成”,如:當(dāng)學(xué)生看到視頻并發(fā)出驚嘆聲時(shí),教師就應(yīng)該抓住這一生成,讓學(xué)生說(shuō)體會(huì),指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

  總的來(lái)說(shuō),這堂課是教學(xué)思路清晰,老師在教學(xué)過(guò)程中采用“創(chuàng)設(shè)情景,激活情感”、“加強(qiáng)重點(diǎn)句的朗讀,以讀促悟”、“注重挖掘課程資源,體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)”等方法,把學(xué)生引進(jìn)了文本,聯(lián)系了生活,在自主、合作、探究中獲取知識(shí),體驗(yàn)情感,體現(xiàn)了老師講究教學(xué)方法,重視語(yǔ)文課程的工具性,著眼學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的教學(xué)思想,是一堂比較成功的課。

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