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泥人張?jiān)u課稿（精選7篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份評(píng)課稿，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。優(yōu)秀的評(píng)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的泥人張?jiān)u課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
泥人張?jiān)u課稿 1
本課成功之處在以下5個(gè)方面：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰。
緊扣情節(jié)線索，通過人物分析帶動(dòng)情節(jié)整理，充分抓住了小說的人物、情節(jié)、環(huán)境三要素。
二、充分運(yùn)用師生、生生互動(dòng)，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。
教師通過循序漸進(jìn)的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主理解文中人物。如：教師問道：“海張五的錢是從何而來的？”學(xué)生作答逐漸從“有靠山”到“靠關(guān)系、命”再到“出賣靈魂、自尊心”，進(jìn)而得出海張五卑劣的人格，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。
三、起點(diǎn)放在學(xué)生身上，“以教定學(xué)”，為學(xué)而教，體現(xiàn)了“教學(xué)生學(xué)”的理念。
教學(xué)過程中非常注重知識(shí)遷移和知識(shí)點(diǎn)鞏固。如：讓學(xué)生分別用兩個(gè)成語概括兩個(gè)人物的名聲，得到了“大名鼎鼎”和“臭名昭著”；再如：教師出上聯(lián)歸納海張五其人，學(xué)生出下聯(lián)，這就是對(duì)在課堂上進(jìn)行的語言應(yīng)用能力培養(yǎng)，是對(duì)考點(diǎn)的滲透。
四、恰到好處地運(yùn)用了多媒體手段。
語文教學(xué)最忌諱被教學(xué)手段物化，“為教而教”。本科幻燈片寥寥數(shù)張，清晰、精練，解放了學(xué)生的思路，更沒有喧賓奪主，始終體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)地位，也為學(xué)生展開奇思妙想創(chuàng)造了條件，掃清了障礙。
五、結(jié)尾的拓展延伸讓學(xué)生齊讀名言語段是亮點(diǎn)，達(dá)到了情感遷移的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，本課也有一些瑕疵，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、導(dǎo)入平淡無奇。語文教學(xué)講究未成曲調(diào)先有情，感情的積淀對(duì)課堂教學(xué)的展開至關(guān)重要。公開課，學(xué)生比較緊張，聽課教師對(duì)本課期望值較高，一個(gè)好的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)大家的情緒，是成功的一半。
二、范讀后，學(xué)生對(duì)語言特點(diǎn)的分析初見端倪，教師應(yīng)順勢(shì)將想去，而本課未做延伸，讓南方的學(xué)生對(duì)北方語言感覺仍然很模糊�？梢栽僦v講具體差異，如詞匯、語音等。
三、沒有抓住兩個(gè)人明爭(zhēng)暗斗這個(gè)課文高潮，此處應(yīng)為本課教學(xué)高潮，海張五的話：“這破手藝也想賺錢？賤賣也沒人要！”這句話每個(gè)詞都很重要，如：“破”字寫出了海張五對(duì)泥人張手藝的鄙視；“賺”寫出了海張五唯利是圖的.本性；“賤賣”是本文矛盾的導(dǎo)火索，是海張五自己設(shè)的圈套將自己陷于其中。本課錯(cuò)過了這句話，也就錯(cuò)過了一條線索。
4、背景介紹不夠。首先，對(duì)作者的介紹沒能抓住要領(lǐng)，服務(wù)于課文。馮驥才除了是作家之外，多年來致力于我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作，是我國(guó)非遺保護(hù)協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)人之一。同時(shí)，可以展示一些泥塑作品的圖片，讓學(xué)生對(duì)泥塑有形象的概念。泥人張作為一個(gè)品牌，教師可以介紹一下它的現(xiàn)狀，這些都是有價(jià)值的信息。
5、沒有抓住“德藝雙馨”這個(gè)中心，對(duì)“奇”的挖掘不夠，可與德藝雙馨結(jié)合形成線索進(jìn)行教學(xué)。本課重在“藝”而輕“德”，顯得失衡。
最后，對(duì)小說寫法、布局的講解欠缺，重內(nèi)容而輕形式。學(xué)生接觸純文學(xué)作品的機(jī)會(huì)不多，可以通過這篇小說進(jìn)行寫作啟示的遷移，一定能得到意想不到的效果。
當(dāng)然，以上說的這些瑕疵很多都是受到有限的教學(xué)時(shí)間的限制。
總之，這堂課實(shí)效性強(qiáng)，非常實(shí)在，而非表演課、作秀課，傾向于常態(tài)課，是很成功的。這也引出了一個(gè)思考，對(duì)一個(gè)青年教師來說，公開課應(yīng)該在熱鬧中迅速消逝還是穩(wěn)扎穩(wěn)打地在學(xué)生的認(rèn)知上留下印記，我想，我會(huì)選擇兩者兼得，這也是今后我努力的方向。
泥人張?jiān)u課稿 2
聽了曾老師上的《泥人張》一課，無論在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 。教學(xué)內(nèi)容的處理。或者教學(xué)方法的運(yùn)用，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，下面就根據(jù)語文組老師聽課后的幾點(diǎn)感受，做如下評(píng)價(jià)：
1、 課堂結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)思路清楚。由整體感知，再進(jìn)入品讀課文，再拓展延伸。整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整。
2、抓住教材重點(diǎn)，精講精練。先從泥人張的“奇特”表現(xiàn)入手，了解泥人張是個(gè)手藝高超的人。要想深入體會(huì)泥人張的“絕”，得先了解海張五這人物的特點(diǎn)，了解海張五這個(gè)人物時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語和句子的過程中感悟人物特點(diǎn)，受到情感的熏陶。在泥人張面對(duì)海張五的挑釁和侮辱時(shí)，怎樣“回報(bào)”的？緊抓重點(diǎn)段落的重點(diǎn)詞來引導(dǎo)學(xué)生理解泥人張回報(bào)的方法與眾不同，而且非常“艷”。本文只抓住兩個(gè)人物的特點(diǎn)，講得精，理解得深，練得多，品得有味，把長(zhǎng)長(zhǎng)的'課文講得輕松又透徹，把靜態(tài)的文字講成活生生的故事。靈活使用教材，抓住教材重點(diǎn)，精講精練。重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得精，收獲大，課堂效率高。
3、能充分鉆研并駕馭教材，挖掘文本所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)豐富的民間藝術(shù)進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱愛和保護(hù)意識(shí)，注意語文的思想性。
4、 上課富有激情。中學(xué)生往往缺乏激情，但曾老師充分地拉近師生之間的距離，調(diào)動(dòng)情緒，活躍氣氛。
有點(diǎn)值得探討的地方是對(duì)課外拓展延伸內(nèi)容條理有點(diǎn)雜亂，需要整理和組織，避免重復(fù)。
泥人張?jiān)u課稿 3
在今天的課堂上，我們對(duì)《泥人張》進(jìn)行了深入的探討。本篇課文以生動(dòng)的語言和鮮明的人物形象，向我們展示了一個(gè)小手工業(yè)者的風(fēng)采。通過分析課文，我們能夠感受到泥人張所代表的勤勞和智慧，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)工藝的魅力。
在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，提出了許多有價(jià)值的見解。xx同學(xué)指出，泥人張的形象不僅僅是一個(gè)藝人，更是對(duì)生活抱有熱情的人。xx同學(xué)則認(rèn)為，泥人張的故事展現(xiàn)了對(duì)藝術(shù)的追求以及對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持。這些觀點(diǎn)豐富了我們對(duì)人物的理解，讓大家更深入地領(lǐng)會(huì)到課文的主題。
教師在授課過程中，采用了各種互動(dòng)方式，如小組討論、角色扮演等，使學(xué)生能夠更好地融入文本。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生們不僅掌握了課文的內(nèi)容，還提升了表達(dá)能力和協(xié)作意識(shí)。xx同學(xué)在角色扮演中表現(xiàn)出色，生動(dòng)地展示了泥人張的生活場(chǎng)景，讓大家仿佛置身其中。
在對(duì)文本的解讀中，我們還關(guān)注了語言的運(yùn)用。課文中豐富的比喻和生動(dòng)的描寫，為泥人張的形象增添了許多色彩。xx老師引導(dǎo)學(xué)生分析了這些修辭手法的'作用，使大家更加欣賞到作者的寫作風(fēng)格。
最后，課堂總結(jié)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生們思考如何將泥人張的精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。通過這一課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了一個(gè)傳統(tǒng)藝人的故事，也激發(fā)了對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。希望今后能繼續(xù)深入研究類似的優(yōu)秀作品，讓更多的學(xué)生領(lǐng)略到文學(xué)的魅力。
泥人張?jiān)u課稿 4
《泥人張》是一篇極具特色的課文，這堂圍繞其展開的課有著諸多可圈可點(diǎn)之處。
在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面，教師緊扣文本特點(diǎn)與課程標(biāo)準(zhǔn)，將目標(biāo)清晰定位為讓學(xué)生感受民間藝術(shù)魅力、體會(huì)人物形象特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法等。這樣的目標(biāo)設(shè)定精準(zhǔn)且合理，為整堂課的教學(xué)活動(dòng)指明了方向，使學(xué)生能夠有重點(diǎn)地開展學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地利用多媒體展示泥人張的精美作品，瞬間抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)起他們對(duì)泥人張這一民間藝術(shù)大師以及課文內(nèi)容的濃厚興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好氛圍。
在文本解讀環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，通過對(duì)文中描寫泥人張技藝高超的語句進(jìn)行細(xì)致分析，如“只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來，幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。”讓學(xué)生們真切感受到泥人張技藝的精湛與獨(dú)特，同時(shí)也體會(huì)到作者細(xì)膩生動(dòng)的描寫手法。教師還組織學(xué)生分組討論泥人張的性格特點(diǎn)，學(xué)生們積極參與，各抒己見，從泥人張面對(duì)海張五挑釁時(shí)的鎮(zhèn)定自若、巧妙應(yīng)對(duì)中，總結(jié)出其沉穩(wěn)、智慧、不畏權(quán)貴等品質(zhì)，不僅加深了對(duì)文本的理解，也鍛煉了學(xué)生的思維能力與合作探究能力。
課堂上的朗讀環(huán)節(jié)也十分出彩。教師注重朗讀指導(dǎo)，根據(jù)不同的`情節(jié)和人物情感，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的語氣、語調(diào)進(jìn)行朗讀。例如在朗讀泥人張與海張五交鋒的段落時(shí)，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，將泥人張的淡定從容與海張五的囂張跋扈通過朗讀表現(xiàn)得淋漓盡致，使人物形象更加鮮活，也讓學(xué)生更好地體會(huì)到文字背后的情感力量，進(jìn)一步提升了對(duì)文本的感悟深度。
教師在教學(xué)中還注重拓展延伸，引入其他民間藝術(shù)形式的介紹以及相關(guān)文學(xué)作品中對(duì)民間藝人的描寫片段，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)文化有了更全面、更深入的了解，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)民間文化的熱愛與傳承意識(shí)。
不過，這堂課也存在一些可以改進(jìn)的地方。在時(shí)間把控上，部分環(huán)節(jié)略顯拖沓，如小組討論環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后面的課堂小結(jié)有些倉(cāng)促，一些重點(diǎn)內(nèi)容未能充分展開強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)方法多樣性方面，雖然整體教學(xué)方法較為豐富，但在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作性表達(dá)上稍顯不足，若能增加一些讓學(xué)生嘗試描寫身邊人物或根據(jù)課文進(jìn)行續(xù)寫、改寫等環(huán)節(jié)，將更有助于提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力與創(chuàng)新思維。
這堂《泥人張》課亮點(diǎn)突出，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略民間藝術(shù)魅力、體會(huì)人物形象與學(xué)習(xí)描寫方法等方面成效顯著，雖有瑕疵，但仍不失為一堂高質(zhì)量的語文課，為今后的教學(xué)提供了許多有益的借鑒與思考。
泥人張?jiān)u課稿 5
今天的課堂中，我們學(xué)習(xí)了《泥人張》這篇課文。這篇作品以其生動(dòng)的情節(jié)和深刻的主題，引導(dǎo)學(xué)生思考藝術(shù)與生活之間的關(guān)系。
在教學(xué)過程中，教師通過生動(dòng)的講解和有趣的互動(dòng)，吸引了學(xué)生的注意力。課堂上，教師提出了許多問題，讓學(xué)生積極參與討論，激發(fā)了他們的思考能力。通過引導(dǎo)，學(xué)生們逐漸理解了泥人張這一角色的性格特點(diǎn)以及他對(duì)藝術(shù)的追求。
課文中的情節(jié)描繪了泥人張?jiān)谥谱髂嗳说倪^程中所展現(xiàn)出的.專注與熱情。教師通過生動(dòng)的案例分析，讓學(xué)生體會(huì)到了藝術(shù)創(chuàng)作背后的艱辛與美好。許多學(xué)生表示，通過閱讀這篇文章，他們對(duì)藝術(shù)家有了更深刻的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)手工藝的興趣。
對(duì)于課文的主題，教師引導(dǎo)學(xué)生討論了在當(dāng)今社會(huì)，如何保持對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛，以及在快速發(fā)展的時(shí)代中，藝術(shù)的價(jià)值何在。這樣的討論不僅提高了學(xué)生的思維能力，也增強(qiáng)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。
在課堂總結(jié)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用到生活中，觀察身邊的藝術(shù)作品，思考它們背后的故事。這樣的激勵(lì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也讓他們意識(shí)到藝術(shù)存在于生活的每一個(gè)角落。
今天的課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《泥人張》的過程中不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也提高了綜合素質(zhì)。期待未來能夠繼續(xù)深化對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和傳承這些藝術(shù)形式。通過這樣的課文，學(xué)生們必將獲得更豐富的人生體驗(yàn)與文化內(nèi)涵。
泥人張?jiān)u課稿 6
在xx老師的《泥人張》一課中，我深刻感受到了教學(xué)的魅力與深度。課程設(shè)計(jì)緊湊，教學(xué)思路清晰，通過緊扣情節(jié)線索，以人物分析帶動(dòng)情節(jié)整理，充分抓住了小說的人物、情節(jié)、環(huán)境三要素，使得整堂課條理分明，學(xué)生易于理解。
課堂上，xx老師充分運(yùn)用了師生、生生互動(dòng)的方式，營(yíng)造出民主和諧的課堂氛圍。通過循序漸進(jìn)的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主理解文中人物，讓學(xué)生在作答中逐漸從“有靠山”到“靠關(guān)系、命”再到“出賣靈魂、自尊心”，進(jìn)而得出海張五卑劣的人格，這一過程體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
值得一提的是，xx老師在教學(xué)過程中非常注重知識(shí)遷移和知識(shí)點(diǎn)鞏固。例如，讓學(xué)生分別用兩個(gè)詞概括兩個(gè)人物的名聲，得到了“大名鼎鼎”和“臭名昭著”；再如，老師出上聯(lián)歸納海張五其人，學(xué)生出下聯(lián)，這不僅是對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也是對(duì)考點(diǎn)的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷鞏固知識(shí)。
在多媒體手段的運(yùn)用上，xx老師也做得恰到好處�；脽羝攘葦�(shù)張，卻清晰、精練，既解放了學(xué)生的思路，又沒有喧賓奪主，始終體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)地位，也為學(xué)生展開奇思妙想創(chuàng)造了條件，掃清了障礙。
課的結(jié)尾部分，xx老師設(shè)計(jì)的拓展延伸讓學(xué)生齊讀語段，達(dá)到了情感遷移的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，使整堂課更加完整。
當(dāng)然，這堂課也有值得探討的地方。比如，導(dǎo)入部分略顯平淡，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；在范讀后，學(xué)生對(duì)語言特點(diǎn)的分析初見端倪，但老師未能順勢(shì)延伸，讓南方的`學(xué)生對(duì)北方語言感覺仍然很模糊；同時(shí)，對(duì)兩個(gè)人明爭(zhēng)暗斗這一課文高潮的把握不夠，錯(cuò)過了對(duì)關(guān)鍵語句的深入解讀；背景介紹也不夠充分，未能充分展示泥塑作品的圖片，讓學(xué)生對(duì)泥塑有形象的概念。
另外，這堂課在“德藝雙馨”這一中心的挖掘上也不夠深入，對(duì)“奇”的挖掘可以與德藝雙馨結(jié)合形成線索進(jìn)行教學(xué)，以使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。同時(shí)，對(duì)小說寫法、布局的講解也略顯欠缺，未能充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作啟示的遷移。
盡管如此，這堂課仍然具有很強(qiáng)的實(shí)效性，非常實(shí)在，而非表演課、作秀課，傾向于常態(tài)課，是非常成功的。這也引出了一個(gè)思考：對(duì)一個(gè)青年教師來說，公開課應(yīng)該在熱鬧中迅速消逝還是穩(wěn)扎穩(wěn)打地在學(xué)生的認(rèn)知上留下印記？我想，xx老師已經(jīng)給出了自己的答案。
這堂課是一次非常有益的教學(xué)實(shí)踐，既展示了xx老師的教學(xué)風(fēng)采，也為我們提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。相信在未來的教學(xué)中，xx老師會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生帶來更加精彩、深入的課堂。
泥人張?jiān)u課稿 7
今日有幸聆聽了一堂精彩的《泥人張》授課，感受頗深，現(xiàn)將評(píng)課內(nèi)容整理如下：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰
這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)非常清晰，xx緊扣情節(jié)線索，通過人物分析帶動(dòng)情節(jié)整理，充分抓住了小說的人物、情節(jié)、環(huán)境三要素。這種設(shè)計(jì)不僅幫助學(xué)生更好地理解文本，也提升了他們的文學(xué)鑒賞能力。
二、課堂氛圍民主和諧
在課堂上，教師充分利用了師生、生生互動(dòng)的方式，營(yíng)造了民主和諧的課堂氛圍。xx通過循序漸進(jìn)的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主理解文中人物，讓學(xué)生作答逐漸深入，從而得出海張五卑劣的人格特點(diǎn)。這一過程體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，也激發(fā)了他們的'學(xué)習(xí)熱情。
三、注重知識(shí)遷移和鞏固
教學(xué)過程中，教師非常注重知識(shí)遷移和知識(shí)點(diǎn)鞏固。xx讓學(xué)生分別用兩個(gè)詞概括兩個(gè)人物的名聲，得到了“大名鼎鼎”和“臭名昭著”，這樣的設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)的理解，也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師還通過出上聯(lián)歸納海張五其人，讓學(xué)生出下聯(lián)的方式，進(jìn)行了語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
四、多媒體手段運(yùn)用得當(dāng)
在這堂課中，教師恰到好處地運(yùn)用了多媒體手段，xx幻燈片簡(jiǎn)潔明了，沒有喧賓奪主，反而解放了學(xué)生的思路，為他們展開奇思妙想創(chuàng)造了條件。同時(shí)，這也體現(xiàn)了教師在課堂上的主導(dǎo)地位。
五、拓展延伸亮點(diǎn)突出
結(jié)尾的拓展延伸部分，教師讓學(xué)生齊讀語段，xx達(dá)到了情感遷移的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，這是本堂課的又一亮點(diǎn)。
當(dāng)然，這堂課也有值得探討的地方：
一、導(dǎo)入部分略顯平淡
xx一個(gè)好的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)大家的情緒，是成功的一半。但在這堂課中，導(dǎo)入部分略顯平淡，未能充分激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。
二、對(duì)語言特點(diǎn)的分析不夠深入
在范讀后，學(xué)生對(duì)語言特點(diǎn)的分析初見端倪，但教師未能順勢(shì)延伸，xx讓南方的學(xué)生對(duì)北方語言的感覺仍然很模糊�？梢栽僦v講具體差異，如詞匯、語音等。
三、高潮部分處理不夠到位
xx在這堂課中，教師未能抓住兩個(gè)人明爭(zhēng)暗斗的課文高潮部分，錯(cuò)過了對(duì)“破”、“賺”、“賤賣”等關(guān)鍵詞的深入解讀，也錯(cuò)過了一條重要的線索。
四、背景介紹不夠充分
xx在授課過程中，教師可以展示一些泥塑作品的圖片，讓學(xué)生對(duì)泥塑有形象的概念。同時(shí)，也可以介紹一下泥人張作為一個(gè)品牌的現(xiàn)狀，這些都是有價(jià)值的信息。
五、對(duì)“德藝雙馨”的挖掘不夠
在這堂課中，教師重在講解“藝”而輕“德”，xx對(duì)“德藝雙馨”的挖掘不夠深入，顯得有些失衡。同時(shí)，對(duì)小說寫法、布局的講解也欠缺，重內(nèi)容而輕形式。
這堂課實(shí)效性強(qiáng)，非常實(shí)在，傾向于常態(tài)課，xx是非常成功的。但也引出了一個(gè)思考：對(duì)一個(gè)青年教師來說，公開課應(yīng)該在熱鬧中迅速消逝還是穩(wěn)扎穩(wěn)打地在學(xué)生的認(rèn)知上留下印記？我想，我們應(yīng)該選擇兩者兼得，這也是今后我們努力的方向。
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