晚清的列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)評(píng)課稿
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)思考引領(lǐng)的全面性。例如：
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的影響等都能夠整合政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史三部分內(nèi)容，從總體的角度作綜合評(píng)析，既體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的全面歸結(jié)，也體現(xiàn)了比較好的問題思考角度的`方向引領(lǐng)，對(duì)于以后同類問題的學(xué)習(xí)，提供了比較好的方式方法。
在各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都能夠得到充分展示，主體地位突出。例如：
在知識(shí)梳理、拓展提高、合作探究等學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，都是學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后互助交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的展示機(jī)會(huì)比較多，得到充分的鍛煉，主體地位比較突出。
2、以問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，實(shí)戰(zhàn)效果好。例如：
整個(gè)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)內(nèi)容以問題學(xué)習(xí)形式，從易到難，通過不同層次的問題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，知識(shí)梳理中的重要知識(shí)點(diǎn)填充，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)梳理與基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的把握，通過要素歸類由點(diǎn)到面幫助學(xué)生形成系統(tǒng)，具體到某一問題，在完成知識(shí)填充后，完全可以形成問題答案要點(diǎn)。對(duì)于能力類問題，能夠提供比較典型的材料，有助于幫助學(xué)生作材料分析，化解難點(diǎn)。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的應(yīng)答技能，收到了比較好的效果。
3、教師點(diǎn)撥細(xì)致，注意引領(lǐng)精細(xì)化學(xué)習(xí)。例如：
列強(qiáng)侵華方式的變化，教師在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)出商品輸出向資本輸出的轉(zhuǎn)變，等等。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生問題回答的細(xì)致點(diǎn)撥，提示了學(xué)生對(duì)于具體問題現(xiàn)象的注意，收到了很好的效果。
二、建議：
1、需要討論的問題，盡可能前置提出，從而可以節(jié)約相應(yīng)的時(shí)間。例如：
對(duì)于具體需要討論探究的問題，在設(shè)計(jì)中進(jìn)一步分解細(xì)化，進(jìn)一步體現(xiàn)出問題的梯度，在課前提出，可以給予學(xué)生更多的理解消化時(shí)間，從而可以使得在課堂交流中時(shí)間利用更充分。
2、對(duì)于歷史事實(shí)和歷史現(xiàn)象的可略作提示。例如：
對(duì)于列強(qiáng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，一般前一次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局影響與后一次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的背景原因等都構(gòu)成因果關(guān)系，若在分析中略作提示，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步形成理解的相應(yīng)模式，了解其中相關(guān)的規(guī)律，在進(jìn)一步理解知識(shí)的過程中形成技能。
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