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譯林版英語四年級下冊Unit 7 What’s the matter評課稿
作為一位杰出的老師，時常會需要準(zhǔn)備好評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的譯林版英語四年級下冊Unit 7 What’s the matter評課稿，希望對大家有所幫助。
譯林版英語四年級下冊Unit 7 What’s the matter評課稿 1
四年級上的是譯林版四年級下冊Unit 7 What’s the matter?的Story time板塊。賽課是以同課異構(gòu)的形式開展的。
本單元的Story time的教學(xué)目標(biāo)是依托文本情景理解會說單元部分詞匯：thirsty，water, ill, tired，初步運用文本情景表達基本信息：What’s the matter? I’m …Can I have…? Here you are. Come and have… I want to… Good night.
我聽課的整體感受就是這幾節(jié)課都上得非常的扎實、實在，對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練到位。通過適當(dāng)鋪墊、整體感知、理解掌握、嘗試運用這一小學(xué)生自然習(xí)得的學(xué)習(xí)規(guī)律開展教學(xué)活動，在自然創(chuàng)設(shè)的情境渲染下，教師與學(xué)生的Free talk中幫助學(xué)生理解詞匯，避免了刻板的詞匯操練。
凌老師的課流暢自然。第一步：以If you’re happy這首歌開篇，快速收攏了學(xué)生的注意力，活躍了思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又以happy為主旋律，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，如hot, cold, happy, thirsty, hungry等。接下來很自然地過渡到讓學(xué)生用已學(xué)詞匯預(yù)測劉濤的情況。
第二步：快速導(dǎo)入話題后，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)測的信息，第一時間親密接觸文本。通過追問How do you know it？進行細讀課文。用聽錄音輸入文本信息的反思引出新語言點Come and have a pie.在情景中知道朗讀和替換練習(xí)，在說說學(xué)學(xué)中習(xí)得語言。
基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生進行母子對話的.創(chuàng)編，再揭示文本信息。讓學(xué)生用What would you like? Would you like some water? This glass of water is for you.等已有句型，根據(jù)情景模擬對話，找到學(xué)生學(xué)習(xí)新知的就近發(fā)展區(qū)。
圖3包含Ticking time中的兩項目標(biāo)：I can use What’s the matter? I can talk about feelings.因此教師通過豐富文本的場景，增加語言的輸入量，加入劉濤tired的原因，讓學(xué)生在理解和獲得情感體驗的基礎(chǔ)之上朗讀，操練句型。
最后一幅圖故事性地收尾，通過看圖及指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體驗一家人相互關(guān)愛，其樂融融人的心情。
本節(jié)課的理解掌握環(huán)節(jié)，教師通過朗讀故事、表演故事、總結(jié)故事這四個活動幫助學(xué)生深入理解故事的細節(jié)，在朗讀中內(nèi)化詞匯學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生跟讀和模仿的習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的語感和正確的語音、語調(diào)，提高了學(xué)習(xí)的實效性。
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亮點：
情境創(chuàng)設(shè)生動：授課教師通過角色扮演、情景模擬等互動方式，如模擬醫(yī)生和病人對話，讓學(xué)生在貼近生活的情境中學(xué)習(xí)和運用新詞匯（如headache, fever, cold等）和句型（如“I have a...”），這樣的教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體課件展示各種身體不適的圖片和動畫，配合清晰的英文說明，幫助學(xué)生直觀理解詞匯意義，同時增加了課堂的趣味性和信息量，使抽象的`健康概念具體化、形象化。
分層次教學(xué)：教師根據(jù)學(xué)生的英語水平差異，設(shè)計了不同難度的任務(wù)，如基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以嘗試復(fù)述或自編對話，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則從模仿跟讀開始，確保每位學(xué)生都能在適合自己的層面上得到提升，體現(xiàn)了因材施教的原則。
情感教育融入：在教授健康相關(guān)詞匯的同時，教師還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人，如討論當(dāng)朋友不舒服時應(yīng)如何表達關(guān)心和提供幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的同理心和社會責(zé)任感。
改進建議：
加強語言輸出練習(xí)：雖然情境模擬很有效，但部分學(xué)生可能因為害羞或不自信而減少發(fā)言機會。教師可以設(shè)計更多小組活動，鼓勵學(xué)生在小范圍內(nèi)先進行對話練習(xí)，逐步增加他們的口語輸出機會，并給予及時的正面反饋，增強其自信心。
融入文化差異教育：在討論健康話題時，適當(dāng)引入不同文化背景下人們對于常見疾病的看法和處理方式，可以拓寬學(xué)生的國際視野，同時也為語言學(xué)習(xí)增添了文化背景，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多元。
強化實際應(yīng)用能力：在掌握基本句型后，可以設(shè)計一些實際應(yīng)用場景的模擬，比如模擬撥打急救電話、編寫一份簡單的健康小貼士等，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，提高英語的實際應(yīng)用能力。
評估與反饋機制：建立更加細致的形成性評價體系，不僅關(guān)注最終的測試成績，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步和遇到的困難。通過小測驗、同伴互評、自我反思等多種形式收集反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成長。
譯林版英語四年級下冊Unit 7 What’s the matter評課稿 3
優(yōu)點：
情境融入自然：教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的場景（如模擬醫(yī)生問診、角色扮演等），讓學(xué)生在真實或模擬的情境中學(xué)習(xí)和運用新詞匯和句型，如“Whats the matter?”、“I have a headache.”等，這種教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
多媒體輔助教學(xué)：合理利用多媒體資源，如動畫視頻、圖片和音頻，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還幫助學(xué)生更直觀地理解各種疾病的癥狀，為語言學(xué)習(xí)提供了生動的視覺支持。
分層次教學(xué)：教師注意到了學(xué)生之間的差異，通過小組合作學(xué)習(xí)、分層任務(wù)布置等方式，確保不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能在適合自己的難度上獲得進步，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。
改進建議：
加強文化意識培養(yǎng)：在介紹病癥及應(yīng)對措施時，可以適當(dāng)融入一些跨文化知識，比如不同國家對于常見疾病的不同處理習(xí)慣，拓寬學(xué)生的國際視野。
教學(xué)實施評價
優(yōu)點：
互動性強：課堂上師生互動頻繁，學(xué)生之間的配對活動和小組討論活躍，有效促進了語言輸出，使學(xué)生在實際交流中鞏固新知。
即時反饋：教師能夠及時對學(xué)生的表現(xiàn)給予正面鼓勵和具體指導(dǎo)，尤其是在發(fā)音、語法錯誤糾正方面，既保護了學(xué)生的自尊心，又確保了學(xué)習(xí)的.準(zhǔn)確性。
情感態(tài)度培養(yǎng)：在教授健康相關(guān)詞匯的同時，教師不忘引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人健康，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和互助精神，實現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與情感教育的有機結(jié)合。
改進建議：
時間管理需優(yōu)化：部分環(huán)節(jié)如角色扮演的時間安排稍顯緊張，建議教師提前做好時間規(guī)劃，確保每個活動都能充分展開，學(xué)生有足夠的時間練習(xí)和展示。
教學(xué)效果評價
從學(xué)生的表現(xiàn)來看，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握本單元的核心詞匯和句型，能夠在模擬情境中自如地表達身體不適和提供幫助的建議，顯示了較好的語言運用能力。此外，學(xué)生間的合作更加默契，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和互助精神，說明本單元的教學(xué)目標(biāo)基本達成。
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