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智取生辰綱評課稿

時間:2022-02-23 10:20:43 稿件 我要投稿

智取生辰綱評課稿

  評課,顧名思義,即評價課堂教學。是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失,成敗進行評議的一種活動,下面是小編收集整理的智取生辰綱評課稿,希望大家喜歡。

智取生辰綱評課稿

  《智取生辰綱》是《水滸傳》中精彩的章回之一。

  曹老師教得也精彩。大氣,充滿豪情的開場白,導入語很有感染力。利用上課情境,點明在場的每個人的炎黃子孫的身份,由此用提問的方式,激發(fā)學生作為中國人的自豪感,順勢引出智者和《水滸傳》及作者,簡介《水滸傳》,引出課題。從開始到課題的引入,教師的語言富有激情,自然,能激發(fā)學生的興趣。突出“智”字,也為后面做了鋪墊。

  巧妙的教學設計,扣人心弦。課文標題是文章的眼睛,與文章的內(nèi)容有密切關系。曹老師引導學生看標題,讀標題,關注標題中的關鍵字“智”,圍繞“智”,引導學生思考取者的智表現(xiàn)在哪?之后,再引導思考“失者智否?”在此基礎上引導思考失者丟失生辰綱的原因。為了讓學生能夠理解得透徹,老師又引導學生進行了分角色朗讀文中最能展現(xiàn)楊志與老都管等人的矛盾段落。層層深入,環(huán)環(huán)相扣,展現(xiàn)老師的精心設計,也充分體現(xiàn)了以教師為主導,學生為主體的教學理念。教學最后一個環(huán)節(jié),引導學生關注敘事角度。以晁蓋的口吻改寫“智取”一段,把其與課文中的敘述作比較,體會作者創(chuàng)作的高妙,這也很巧妙。比較閱讀,多角度閱讀是重要的讀書方法。老師做了強化。有比較就有鑒別,通過比較,學生的感受會更深。

  教師的語言是靈動的。自然,流暢,充滿熱情的語言能打動人,流行語的加入,能貼近學生的心靈,激發(fā)他們的興趣。課堂評價語“非常好”讓人印象深刻。

  在短短的一節(jié)課里,曹老師能夠緊扣教材特點,引導學生步步深入學習,盡自己最大努力引領學生感受古典文學的魅力,也是智的表現(xiàn)。

  我深深地被感動,思想上受到啟迪。一個語文教師需要厚重的語文素養(yǎng),隨機應變的能力,很強的表達能力,創(chuàng)新力以及對教學和學生的熱愛之心。

  賞析

  凡是讀過《水滸傳》的人對智取生辰綱的生動故事都難以忘懷,它確實是《水滸傳》中最精彩的章節(jié)之一,新中國成立后一直作為中學語文教材;ㄊV生辰綱的“綱”,都是指一大批東西。生辰綱價值十萬貫。十萬貫究竟是多少錢?把一千個制錢用麻繩穿起來就是一貫,也叫一吊。古人常常以“萬貫家財”、“腰纏萬貫”表示極其富有,意味著有一所大宅院,許多土地或者一處不小的買賣,一群奴仆,當然還有不少現(xiàn)錢,顯然比如今的一百萬多得多。所以十萬貫是一筆極大的.財富。這十萬貫金珠寶貝是貪官污吏掠奪的民脂民膏,是不義之財,小說寫晁蓋等人智取生辰綱的過程充滿了機智,非常精彩。那么他們“劫富”之后有沒有“濟貧”呢?沒有。他們自己瓜分了。所以總的說來晁蓋這個人還比較好,至少他不讓小嘍羅殺害客商,只搶財物,而且不象周通、李忠那么黑。打家劫舍,一夜暴富,還成為“農(nóng)民革命的好漢”,可謂名利雙收,豈非咄咄怪事!須要指出的是,在《水滸傳》成書過程中的宋、元、明代商品經(jīng)濟在不斷發(fā)展,小說多次寫到搶劫、殺害過路客商,這種行為很不利于商品經(jīng)濟的發(fā)展,不利于社會進步,是一種落后行為,犯罪行為。但長期以來在人們心目中并不認為是犯罪和錯誤,甚至還被認為是革命行為,也許有人對這種行為不以為然,但是出于顧慮,回避評論。

  我們從上面幾個例子可以肯定,《水滸傳》中所有山頭的“打家劫舍”、“打劫過路客商”都是這種情況:劫富并未濟貧,極少數(shù)頭領劫富占有的財富超過小嘍羅幾十倍甚至幾百倍。 楊志把生辰綱看成是自己東山再起的賭注,為確保安全不惜采用任何方法,這種急功近利導致欠理智,人不和。從智藏行蹤,智變行辰,智選路徑,可以看出楊志是用心良苦的,為保生辰綱的安全是煞費苦心的。攘外必先安內(nèi),堡壘都是從內(nèi)部被攻破的,楊志一行人內(nèi)部的重重矛盾為失敗設下了伏筆。因為天外有天,人外有人。智多星吳用之計比青面獸楊志之智來得高,棋差一首,束手束腳。楊志之智,更加襯托出吳用之智的高明,可以說楊志輸智,吳用贏智。 所以人稱吳用“智多星”。

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