華師大版七年級科學(xué)上冊評課 動物的主要類群評課
今天，教研組的老師聽了趙老師的公開課《動物的主要類群》中的“脊椎動物”。通過視頻“森林之歌”問：剛才我們在影片中看到了有很多生物，引入今天要學(xué)的脊椎動物，然后以給5種脊椎動物“分房”自然引出今天將要學(xué)習(xí)脊椎動物的五大類型之形態(tài)特點(diǎn)。該堂課的設(shè)計定位比較準(zhǔn)，整體框架很清晰，以表格的形式展現(xiàn)，結(jié)合地方特色介紹鎮(zhèn)海棘螈，圖片選取非常新穎吸引眼球，這堂課算得上一節(jié)科學(xué)味較濃的科學(xué)課。
這節(jié)課中教師的脈絡(luò)非常明顯，但同時教師給學(xué)生的限定比較多，造成學(xué)生的主體性體現(xiàn)缺乏。此外，執(zhí)教教師語速過快，教師應(yīng)以適當(dāng)?shù)恼Z速，留給學(xué)生足夠的思維空間。小組分組活動后歸納的處理，應(yīng)該讓更多的學(xué)生能有展現(xiàn)的機(jī)會，可先選取成績中等以下的學(xué)生，然后請其他組員補(bǔ)充。當(dāng)作答者出現(xiàn)“能答而答不出”的現(xiàn)象時，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭詈吞崾�，以增�?qiáng)他的自信心，幫助學(xué)生體現(xiàn)成功。
教學(xué)形式的多樣化能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課，教學(xué)形式較為單一，主要以講授為主前半節(jié)課學(xué)生注意力比較集中，到后半段過于單一的教學(xué)形式造成學(xué)生聽覺疲勞，學(xué)習(xí)效率下降。比如講到鳥類適應(yīng)飛行的特點(diǎn)時可以讓學(xué)生觀察鳥類的模型。
教學(xué)過程中應(yīng)該注重關(guān)注學(xué)生原有思維。執(zhí)教教師在每歸納完一種脊椎動物的特點(diǎn)后，讓學(xué)生欣賞相關(guān)圖片，讓學(xué)生視覺得到享受，此處的處理犯了傳統(tǒng)教學(xué)中的“傳授式”教學(xué)，沒有注意學(xué)生原有經(jīng)驗。可以安排學(xué)生說一說，比一比所知道的魚類、兩棲類等，誘導(dǎo)學(xué)生反映出原有思維的錯誤將其在課堂上解決，然后再展示美麗的圖片，效果可能會更好。一堂真正成功的科學(xué)課，應(yīng)該是看學(xué)生的思維有沒有被激活，能否產(chǎn)生有效的思維。
地方特色的應(yīng)用——介紹鎮(zhèn)海棘螈，想法非常好。但是蜻蜓點(diǎn)水一筆帶過，效果沒有體現(xiàn)出來，可以適當(dāng)介紹在鞏固本節(jié)課知識的同時，起到地方教育的目的。
同時，教學(xué)要有一定的深度。本節(jié)課欠缺這一點(diǎn)，例如魚類的洄游、鳥類的遷徙等都是對環(huán)境的一種適應(yīng)，在講到體溫變化時可以適當(dāng)深入。也可以我們?nèi)祟悶槔�，對哺乳動物進(jìn)行適當(dāng)拔高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
課堂教學(xué)應(yīng)注重完整性。好的知識小結(jié)能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。前后呼應(yīng)是關(guān)鍵，執(zhí)教者在這一方面有所欠缺。本節(jié)課以給5種脊椎動物分類從而引出本節(jié)所要學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)尾部分可以“分房”來收尾小結(jié)。例如，一個同學(xué)選定一種脊椎動物類型，其他同學(xué)以“是不是”的形式，從特點(diǎn)上去提問從而猜出這位同學(xué)選定的脊椎動物類型，限定次數(shù)。猜錯的話讓這位同學(xué)住進(jìn)房間，猜對了重新開始游戲。
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