參數(shù)問(wèn)題求解策略梳理評(píng)課稿
聽(tīng)了前老師《參數(shù)問(wèn)題求解策略梳理》一課，受到的啟發(fā)很大。師老師的課猶如一篇關(guān)于參數(shù)問(wèn)題求解策略研究的論文，對(duì)于參數(shù)本質(zhì)的理解非常深入，對(duì)于參數(shù)問(wèn)題求解策略的梳理也是非常的全面，同時(shí)，師老師雖然是一位數(shù)學(xué)教師，但他深厚的文學(xué)功底，幽默的課堂語(yǔ)言給我留下了很深的印象。
一、對(duì)于學(xué)科知識(shí)的深入理解是一堂好課的關(guān)鍵
參數(shù)法作為一種重要的數(shù)學(xué)方法，是學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必定會(huì)遇到的難點(diǎn)。因此，在高三的復(fù)習(xí)階段，設(shè)計(jì)這樣一堂參數(shù)問(wèn)題的探究課可以說(shuō)是非常必要的。然而，由于教材中并沒(méi)有這樣一個(gè)內(nèi)容，因此，如何設(shè)計(jì)，如何推進(jìn)教學(xué)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)。師老師通過(guò)：參數(shù)是什么——求解參數(shù)問(wèn)題的策略梳理——質(zhì)疑與探索——小結(jié)歸納——布置作業(yè)這樣五個(gè)環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)，讓學(xué)生在他的引領(lǐng)下充分體驗(yàn)了解決含參數(shù)問(wèn)題的一般方法和策略。應(yīng)該說(shuō)，整個(gè)的課堂設(shè)計(jì)是合理的，也有很獨(dú)到的地方值得學(xué)習(xí)。特別是在質(zhì)疑與探索環(huán)節(jié)，師老師選取了雜志上的一道題，就題目的漏洞和學(xué)生展開(kāi)探討，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神是很有幫助的。此外，師老師在TI計(jì)算器的使用和研究方面所取得的成果也讓我很佩服。我覺(jué)得，教師對(duì)數(shù)學(xué)研究的深入和執(zhí)著的精神，對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是可以起很大的潛移默化的作用的。
二、恰到好處的歸納總結(jié)有利于學(xué)生知識(shí)的形成
看師老師的教案，你就可以感受到他是一個(gè)非常注重總結(jié)和歸納的人。而恰到好處的`歸納和總結(jié)得對(duì)于學(xué)生知識(shí)的形成和鞏固是非常有幫助的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，解題策略的形成也有賴(lài)于適時(shí)地總結(jié)和歸納。這一點(diǎn)師老師在質(zhì)疑和探索環(huán)節(jié)中，對(duì)于第2題研究方程的解至少有一個(gè)為整數(shù)時(shí)的a的值時(shí)，首先利用圖形計(jì)算器進(jìn)行解題策略的探索，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成解題的思路，在啟發(fā)學(xué)生思維方面有很好的示范作用。
此外，從師老師提出的“問(wèn)道于參”的思想，以及在第二個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)于題組一和題組二中的每一個(gè)例題都能及時(shí)總結(jié)的做法，看得出教師在例題設(shè)計(jì)方面花了很多的心思。當(dāng)然，如果在講解的過(guò)程中，教師可以對(duì)解題的過(guò)程，思考的過(guò)程包括書(shū)寫(xiě)都能更詳盡、規(guī)范一些效果可能會(huì)更好，特別對(duì)于一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)還不是特別好的學(xué)生可能幫助會(huì)更大。
當(dāng)然，由于本堂課參與學(xué)習(xí)的學(xué)生群體水平較高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也較好，因此教師才會(huì)對(duì)于基本方法研究較簡(jiǎn)單，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也大膽地采取了質(zhì)疑和探究的環(huán)節(jié)，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解力和研究力有很大幫助。對(duì)于我今后在參數(shù)問(wèn)題方面的教學(xué)也很有幫助和啟發(fā)。
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