蘇教版五下《彭德懷和他的大黑騾子》評(píng)課
蘇教版五下《彭德懷和他的大黑騾子》評(píng)課1
人們都說(shuō)，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。它如一幅活動(dòng)的畫(huà)、一首無(wú)韻的詩(shī)、一曲師生合奏的樂(lè)章，帶給人美的享受、情的熏陶和心靈的感動(dòng)。聽(tīng)陳瑤老師執(zhí)教的《彭德懷和他的大黑騾子》，如同欣賞一首催人奮進(jìn)的嘹亮軍歌，它具有如下特點(diǎn)：
一、以彭德懷的三個(gè)意思相同卻一次比一次激動(dòng)的命令為主旋律，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，且層層推進(jìn)，步步高昂，令人感動(dòng)。
教學(xué)時(shí)，陳老師始終抓住情感線索——“愛(ài)”(對(duì)大黑騾子的愛(ài)、對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài))，以及一個(gè)矛盾——“殺”還是“不殺”來(lái)組織教學(xué)，使得課堂教學(xué)流程清晰明朗，毫不凌亂。
二、對(duì)文章中人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的研讀是構(gòu)成課堂這首曲子的動(dòng)人音符。
陳老師是一位高明的演奏家，她特別善于引導(dǎo)學(xué)生抓住彭德懷深情的眼神、平靜的語(yǔ)氣、“你們能走，我也能走”等豐富的語(yǔ)言、背過(guò)身去、緩緩摘下軍帽等動(dòng)作，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，感受他對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)，從而被被彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士勝過(guò)愛(ài)騾子、舍小愛(ài)取大愛(ài)、與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神所打動(dòng)。
三、課堂上，孩子們的表現(xiàn)是最華美的樂(lè)章。一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言、一次次聲情并茂的個(gè)別讀、齊讀、分角色讀以及靜思默寫(xiě)，讓孩子們?cè)谠鷮?shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練中走進(jìn)文本，使彭德懷的形象在孩子們心中豐滿起來(lái)，使長(zhǎng)征精神的豐碑在孩子們心中高大起來(lái)。
《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。在評(píng)點(diǎn)之前我認(rèn)為有必要先了解一下這個(gè)單元的主題，這個(gè)單元在教材中的主題是“八一壯歌”，由一首律詩(shī)和兩篇敘事文章組成，展現(xiàn)了不同歷史時(shí)期中國(guó)軍人的風(fēng)采。前兩篇課文都是寫(xiě)長(zhǎng)征的，歌頌中國(guó)工農(nóng)紅軍的崇高精神。后一篇《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》則展示了新時(shí)期人民子弟兵英勇無(wú)畏的精神風(fēng)貌。律詩(shī)《長(zhǎng)征》是對(duì)長(zhǎng)征的概覽，《彭德懷和他的大黑騾子》則是選取了典型的事例和典型的人物對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行了細(xì)描。為什么要了解和把握的這個(gè)單元主題，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于我們?cè)诮虒W(xué)中更便于拓展與延伸。
說(shuō)實(shí)話，這篇文章很難教，文章很長(zhǎng)，要在有限的40分鐘里完成這樣大容量的教學(xué)是有一定難度的。但我們聽(tīng)完季老師的課后，第一個(gè)感覺(jué)，課上的很好，聽(tīng)著很舒服。成功之處非常多，為節(jié)約時(shí)間我就不一一贅述了，我們年級(jí)承擔(dān)的觀課任務(wù)是課堂生成，在聽(tīng)課時(shí)我就在想該如何去拓展生成?從哪些地方可以生成?經(jīng)過(guò)我們年級(jí)組認(rèn)真討論交流，我覺(jué)得假如讓我來(lái)設(shè)計(jì)，我就會(huì)設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)來(lái)拓展生成：抓住一個(gè)詞：“燃眉之急”和一個(gè)字“背”。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“燃眉之急”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解，感受當(dāng)時(shí)的紅三軍團(tuán)面臨著嚴(yán)重的饑餓的威脅，情況非常緊急。由于課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活實(shí)際遙遠(yuǎn)，可以播放一段紅軍過(guò)草地的視頻，有助于學(xué)生直觀地感受饑餓的威脅是多么可怕。正是在這樣的情況下，彭德懷下達(dá)了第一次命令，指導(dǎo)學(xué)生讀好命令，體會(huì)彭德懷當(dāng)時(shí)的焦急也就水到渠成。
一個(gè)字“背”，因?yàn)檫@字寫(xiě)出了彭德懷內(nèi)心的“翻江倒海”。在此處，教師引導(dǎo)學(xué)生想象，他可能在做什么，想什么，在心里說(shuō)什么等，體會(huì)彭德懷心如刀絞的痛苦。而課后補(bǔ)充資料中的數(shù)字也醒目直觀地進(jìn)一步說(shuō)明過(guò)草地的艱難，也可見(jiàn)饑餓帶來(lái)的災(zāi)難是多么嚴(yán)重。
當(dāng)然“教材無(wú)非是個(gè)例子�！奔纠蠋熢谡n后作業(yè)的布置也讓學(xué)生走出文本，走進(jìn)長(zhǎng)征，感悟了長(zhǎng)征精神，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的超越，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的偉大，有目的地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。可謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”
季老師這節(jié)課讓我們學(xué)到了很多，希望季老師以后能給我們多展示，讓我們有多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
蘇教版五下《彭德懷和他的大黑騾子》評(píng)課2
人們都說(shuō)，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。它如一幅活動(dòng)的畫(huà)、一首無(wú)韻的詩(shī)、一曲師生合奏的樂(lè)章，帶給人美的享受、情的`熏陶和心靈的感動(dòng)。聽(tīng)陳瑤老師執(zhí)教的《彭德懷和他的大黑騾子》，如同欣賞一首催人奮進(jìn)的嘹亮軍歌，它具有如下特點(diǎn)：
一、以彭德懷的三個(gè)意思相同卻一次比一次激動(dòng)的命令為主旋律，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，且層層推進(jìn)，步步高昂，令人感動(dòng)。
教學(xué)時(shí)，陳老師始終抓住情感線索——“愛(ài)”(對(duì)大黑騾子的愛(ài)、對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài))，以及一個(gè)矛盾——“殺”還是“不殺”來(lái)組織教學(xué)，使得課堂教學(xué)流程清晰明朗，毫不凌亂。
二、對(duì)文章中人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的研讀是構(gòu)成課堂這首曲子的動(dòng)人音符。
陳老師是一位高明的演奏家，她特別善于引導(dǎo)學(xué)生抓住彭德懷深情的眼神、平靜的語(yǔ)氣、“你們能走，我也能走”等豐富的語(yǔ)言、背過(guò)身去、緩緩摘下軍帽等動(dòng)作，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，感受他對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)，從而被被彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士勝過(guò)愛(ài)騾子、舍小愛(ài)取大愛(ài)、與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神所打動(dòng)。
三、課堂上，孩子們的表現(xiàn)是最華美的樂(lè)章。一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言、一次次聲情并茂的個(gè)別讀、齊讀、分角色讀以及靜思默寫(xiě)，讓孩子們?cè)谠鷮?shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練中走進(jìn)文本，使彭德懷的形象在孩子們心中豐滿起來(lái)，使長(zhǎng)征精神的豐碑在孩子們心中高大起來(lái)。
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