數(shù)的認(rèn)識評課稿匯編15篇
數(shù)的認(rèn)識評課稿1
在聽了李老師上的千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識這堂課后，我想對于這堂課的關(guān)鍵問題設(shè)計提幾點想法。
一節(jié)數(shù)學(xué)課，成敗與否，關(guān)鍵活動設(shè)計至關(guān)重要。在《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這一節(jié)課中，我們對關(guān)鍵活動的設(shè)計、提煉、經(jīng)過了一個螺旋上升的過程。本節(jié)課兩次關(guān)鍵活動設(shè)計變動來看，設(shè)計逐漸清晰、簡約，體現(xiàn)了以下2個理念。
理念一、讓關(guān)鍵活動更具有文化味兒。朱樂平曾經(jīng)說過：數(shù)學(xué)也是有文化的科學(xué)。教學(xué)中也應(yīng)該讓孩子意識到這一點。因此，我們把圓點圖這一素材換成千字文，進(jìn)行1000的第一次探索。一方面，千字文這個傳統(tǒng)的素材，一行成10，一塊成100，整片成1000，是不可多得的認(rèn)識1000的好素材。不僅能讓孩子認(rèn)識，一而十，十而百，百而千，這個數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識。還能讓孩子體會到古人早早就依據(jù)數(shù)字規(guī)律，設(shè)計版本千字文，體現(xiàn)中國數(shù)學(xué)文化的悠久歷史以及中國古人的聰明智慧。另一方面，活動的問題也發(fā)生了變化，由三個細(xì)碎的小問題變成了2個獨立到合作的活動，使課堂避免了一問一答的“牽扶”模式，讓孩子們自己動手操作、自主交流探究。
理念二、讓關(guān)鍵活動指向?qū)W生的學(xué)習(xí)疑難處，重視數(shù)學(xué)活動積累。在第一次活動設(shè)計當(dāng)中，只有動筆活動。磨課后，我們都覺得數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)要重視數(shù)學(xué)活動的積累，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件讓孩子進(jìn)行動手體驗。所以針對課前調(diào)查中，學(xué)生拐點數(shù)特別難這一學(xué)情，設(shè)計了活動2中，讓孩子們在計數(shù)器上邊撥邊數(shù)，你撥我查，這一動手環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮計數(shù)器的作用，讓孩子們深刻明白“滿十進(jìn)一”，拐點數(shù)的原理。這樣的設(shè)計指令清晰，學(xué)生在操作的基礎(chǔ)理解概念，學(xué)生學(xué)習(xí)知識更為容易，學(xué)習(xí)難點自然突破。
從這次磨課、觀課過程中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上的關(guān)鍵活動設(shè)計可以從以下這3方面進(jìn)行突破。
1、在新舊知識“關(guān)聯(lián)處”設(shè)置關(guān)鍵問題
2、在學(xué)生的思維困惑處設(shè)計關(guān)鍵問題
3、在新知學(xué)習(xí)的關(guān)鍵處設(shè)計關(guān)鍵問題
綜上所述，我們認(rèn)為教育不應(yīng)該是簡單的告訴、單向的灌輸而是關(guān)鍵問題引領(lǐng)的知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)過程。
數(shù)的認(rèn)識評課稿2
聽了施老師的“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”,感覺這堂課主要特色是將激發(fā)學(xué)生興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動中。本節(jié)課重視數(shù)數(shù)和數(shù)的組成教學(xué)，加強對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，使學(xué)生對100以內(nèi)的數(shù)從整體上有比較深的認(rèn)識。這節(jié)課主要有以下的幾個特點：
一、教學(xué)引入巧妙、精彩。課一開始，施設(shè)計了讓學(xué)生報數(shù)，學(xué)生一下子就進(jìn)入了上課的角色，每個學(xué)生都參與積極的站起來報數(shù)，自然引入本節(jié)課的教學(xué)。在學(xué)生報數(shù)中中，知道有26位學(xué)生，施老師問：26比我們以前學(xué)過的20大還是小？調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到比20大的數(shù)在生活中處處可見，體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
二、數(shù)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。施老師通過讓學(xué)生觀察小羊數(shù)小羊的活動使數(shù)的認(rèn)識由20以內(nèi)擴展到100以內(nèi)，施老師在這節(jié)課中加強了學(xué)生的觀察，讓學(xué)生在“用”數(shù)學(xué)中掌握這些概念，比如為了讓學(xué)生數(shù)出數(shù)量是100的玉米粒，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，充分操作，用他們自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義，同時讓學(xué)生在數(shù)物品的過程中對計數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個感性認(rèn)識。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)意識。在數(shù)數(shù)的過程中老師們都注意滲透了估計、猜測，讓他們了解體會在生活中常常需要估數(shù)，吳老師讓學(xué)生猜一猜一把小棒有多少根、在后面也出現(xiàn)了小羊有幾只，通過這些練習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生了估計意識。
四、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。本節(jié)課老師圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了形式多樣層次不同的活動，使學(xué)生從自始自終處于活動之中，學(xué)習(xí)的積極性很高，進(jìn)行數(shù)的組成教學(xué)，并進(jìn)一步通過百羊圖的數(shù)數(shù)使學(xué)生知道10個十是一百。然后通過學(xué)生自己擺小棒來鞏固數(shù)的組成，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)的多樣化，比如，從21往后1個1個的數(shù)，40以后2個2個的數(shù)，25以后5個5個的數(shù)，10個10個的數(shù)等等，從而開發(fā)學(xué)生的想象能力，并突破數(shù)數(shù)的難度。整體教學(xué)以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成教學(xué)估計數(shù)的培養(yǎng)巧妙的穿插，使整節(jié)課給人感覺是既重點突出又豐富多彩。
建議：
1.教師對學(xué)生的放手不夠，如教師在出示兩群羊的圖片后，直接提問學(xué)生你看到了什么，學(xué)生會從不同的角度說出來，教師不用過多提示。
2.學(xué)生在5個5個數(shù)數(shù)時和數(shù)出69、89、39這些數(shù)后面的數(shù)時，有些同學(xué)不能順利的數(shù)出來，教師應(yīng)在在此做適當(dāng)?shù)狞c撥，幫助學(xué)生數(shù)出拐角處的數(shù)。
數(shù)的認(rèn)識評課稿3
王老師上的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識？這節(jié)課，課前我認(rèn)為針對一年級學(xué)生的年齡特點和思維特點，讓學(xué)生理解計數(shù)單位“一”、“十”、“百”，并在數(shù)數(shù)的過程中建立數(shù)感，留下表象，這樣的概念課枯燥、抽象，比較難教�？墒锹犃酥笪腋械酵趵蠋煹男θ莺凸膭罡腥玖藢W(xué)生，學(xué)生在這節(jié)課上思維活躍，積極性高，老師的教學(xué)思路清晰，重、難點突出，化難為易，化繁為簡，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得開心，知識掌握得較好，是值得我學(xué)習(xí)的。
課一開始王老師就用星星吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生先猜一猜老師手中有多少顆星，再通過數(shù)一數(shù)來驗證，知道老師手中有10顆星，接下來讓學(xué)生根據(jù)10顆星來估計老師盒子里有多少顆星，再通過數(shù)來驗證并發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的數(shù)已經(jīng)不夠用了，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的需要，要認(rèn)識更大的數(shù)。接下來讓學(xué)生通過擺小棒，思考怎樣擺讓人一眼看出來，從而認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)。其中“幾十九添1”是學(xué)生數(shù)數(shù)的難點，學(xué)生通過擺小棒理解了二十九添1是三十，體會了“十進(jìn)制”。接著集中解決三十九添1、四十九添1、五十九添1……，這樣就突破了難點。
王老師教學(xué)一百時首先讓學(xué)生一個一個地數(shù)，從85數(shù)到90，再從90數(shù)到99，思考九十九根小棒添上1根是多少根？ 學(xué)生很快就說出“九十九添1是一百”， 通過課件演示，學(xué)生直觀形象的理解了99添1是100。接下來讓學(xué)生十個十個地數(shù)，從十?dāng)?shù)到一百。把10捆小棒扎成1扎，表示一百，讓學(xué)生體會10個十是一百，一百里面有10個十。從而認(rèn)識了新的計數(shù)單位“百”。這里教師如果節(jié)奏放慢一點，可以反復(fù)進(jìn)行10捆小棒扎成1扎，1扎小棒拆成10捆的演示或操作，加強“十”與“百”關(guān)系的教學(xué)就更好了。
最后王老師讓學(xué)生數(shù)生活中的物體，體會可以根據(jù)實際情況確定數(shù)的方法，不僅鞏固了今天所學(xué)內(nèi)容，而且讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
總之王老師能根據(jù)低年級學(xué)生思維特點，在概念的形成過程中遵循直觀到抽象的原則，比較圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然本課還有一些不足之處，還請其他老師多提寶貴意見。
數(shù)的認(rèn)識評課稿4
聽了劉老師執(zhí)教的《數(shù)的認(rèn)識》一課，感觸很深，這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，個人感覺很成功，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、劉老師在處理教材時獨辟蹊徑，沒有完全按照教材設(shè)計上，而是復(fù)習(xí)開門見山，直接告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然整節(jié)課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重點突出，難點突破。
二、整節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計巧妙，比如本節(jié)課圍繞數(shù)字“2”，讓孩子們復(fù)習(xí)了各種數(shù)的意義，數(shù)位及計數(shù)單位等，各個教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊，過度自然，在教學(xué)中，教師指導(dǎo)很細(xì)，采取了一題多變，一題多問，遞進(jìn)式問題，把所學(xué)知識點都串聯(lián)起來。
三、在復(fù)習(xí)時，劉老師緊緊抓住數(shù)軸這條知識主線，利用數(shù)軸這個工具貫穿整節(jié)課，充分發(fā)揮它的引導(dǎo)性，啟發(fā)性，根據(jù)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系對這部分內(nèi)容進(jìn)行了全面復(fù)習(xí)。當(dāng)然，最重要的是本節(jié)課劉老師一直扮演的角色是組織者、引導(dǎo)者。具體表現(xiàn)在：一是注重提出啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考與回憶，把課堂交給孩子，充分調(diào)動孩子的主觀能動性，在課堂上讓孩子多發(fā)言，同學(xué)之間互相補充，從而形成系統(tǒng)的，明晰的知識網(wǎng)絡(luò)；二是對學(xué)生在整理時被遺漏、重要的知識做到及時補充和強調(diào)：三是引導(dǎo)學(xué)生對平常掌握較差的內(nèi)容進(jìn)行了重點復(fù)習(xí)。
最后，劉老師還呈現(xiàn)了“110”這個數(shù)字，讓知識得以延伸，從而讓孩子體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)在生活中所表達(dá)的不同意義。
“窺一斑而見全豹”，復(fù)習(xí)課并不難上，風(fēng)光無限在“復(fù)習(xí)”，這就是我對本節(jié)課的感悟，若有不到之處盡請諒解。
數(shù)的認(rèn)識評課稿5
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù)，知道10根小棒捆成1捆表示1個十，2個十是20,1捆和幾根合起來是十幾等知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的�；陆處熌苌钊脬@研教材、教參，較好地把握教材的重點和難點，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理整合教學(xué)資源，運用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動建構(gòu)知識，有效達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。具體有以下幾點感受：
一、導(dǎo)入簡潔、有效
學(xué)生在一年級上冊認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)時均是借助于小棒來學(xué)習(xí)的，已經(jīng)知道10根小棒可以捆成1捆，表示1個十�；吕蠋熌苷覝�(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點，從學(xué)生熟悉的小棒入手，既復(fù)習(xí)了相關(guān)知識，喚醒了學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，又很自然地引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，簡潔有效！
二、新知教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想
新授部分分三個層次教學(xué)。首先是通過擺二十幾根小棒的操作，感知二個十和幾個一合起來是二十幾，二十幾里面有二個十和幾個一，初步理解二十幾的含義；接著繼續(xù)通過小棒數(shù)數(shù)的活動，認(rèn)識“幾十九添上1是多少”這個百以內(nèi)數(shù)認(rèn)識過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師采用了由直觀到抽象的教學(xué)方法。在探究“二十九根添上1根是多少”時，讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的操作直觀看出結(jié)果，并讓學(xué)生結(jié)合小棒圖進(jìn)行充分地說理，有效突破難點。在探究“三十九根添上1根是多少”時，就直接讓學(xué)生看圖說結(jié)果和想法。然后脫離小棒讓學(xué)生直接從“四十九添上1根是五十”說到“八十九添上1根是九十”，有效培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。第三層次是認(rèn)識“九十九添上1一百”“一百里面有10個十”“10個十是一百”，教師依然是充分運用小棒來展開教學(xué)，學(xué)生在觀察、說理中主動完善知識結(jié)構(gòu)，對100以內(nèi)數(shù)的含義形成了較為完整的認(rèn)識。本環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的認(rèn)識在操作、觀察、交流中得到完善，數(shù)感在數(shù)數(shù)、比較、交流中得到發(fā)展。
三、注重通過比較，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力
教學(xué)過程中，教師特別注重通過比較，初步培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的意識和能力。在教學(xué)“幾十九添上1是多少”時，教師課件出示學(xué)生自主探索出的“二十幾添上1是三十”一直到“八十九添上1是九十”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過比較、思考，能很快發(fā)現(xiàn)幾十九添上1得到的都是整十?dāng)?shù)。這時，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入思考：為什么二十九添上1得到的幾十比二十九前面的幾十多一個十？學(xué)生充分說理后，教師順勢讓學(xué)生觀察每一排都有這樣的規(guī)律，繼而讓學(xué)生用找到的規(guī)律進(jìn)行對口令練習(xí)，學(xué)生思維活躍，興趣盎然，數(shù)感得到進(jìn)一步培養(yǎng)，也初步體會到探索規(guī)律的價值。
四、練習(xí)形式多樣，逐步發(fā)展數(shù)感
學(xué)生對百以內(nèi)數(shù)的含義有了初步的認(rèn)識后，教師又通過多種形式的數(shù)數(shù)練習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對數(shù)的含義的理解，不斷發(fā)展數(shù)感。教師以“送禮物”串聯(lián)整個練習(xí)環(huán)節(jié)，過渡自然，形成整體。數(shù)數(shù)過程中，教師還充分利用教學(xué)資源，不斷深化學(xué)生對數(shù)的含義的認(rèn)識。如在講到羽毛球時，教師提問：二十五和五十二表示的數(shù)量一樣嗎？有什么不一樣？學(xué)生在比較、交流中進(jìn)一步感受到前后（即數(shù)字）顛倒后所表示的數(shù)量是不一樣的。學(xué)生的數(shù)感在數(shù)數(shù)、比較、交流中進(jìn)一步得到發(fā)展。
總之，本節(jié)課較上節(jié)課相比，有了很大進(jìn)步，層次更清晰，教師的語言也更加規(guī)范，問題指向明確，引導(dǎo)也比較到位。個人覺得在以下幾方面還有待加強：
1.部分細(xì)節(jié)處理不夠到位。如“添小棒數(shù)到二十九”時，應(yīng)讓學(xué)生說說二十九的含義，為理解后面的三十是怎么得到的做鋪墊；“為什么九十九添上1是一百”，學(xué)生說理不到位，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合小棒多說一說，更深刻地理解“10個十是一百”。
2.說理不夠規(guī)范。如“三十九添上1是多少”，應(yīng)強調(diào)“三十九后面的9根添上1根是10根”，而不是直接說“后面的9根添上1根是10根”。
3.教師語言還不夠精煉，需進(jìn)一步錘煉；評價語言還有待進(jìn)一步豐富。
數(shù)的認(rèn)識評課稿6
《我們認(rèn)識的數(shù)》是一年級重要的數(shù)學(xué)實踐活動之一。李賦婷老師能深入鉆研教材，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)和兒童的年齡特征、心智發(fā)展水平，精心策劃了一個比較好的教案。其特點主要是注重了數(shù)與現(xiàn)實問題的聯(lián)系。
在數(shù)與現(xiàn)實問題的聯(lián)系中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整堂課的活動素材都是學(xué)生熟悉的生活實例，讓學(xué)生在現(xiàn)實背景下進(jìn)一步感受和體驗數(shù)的現(xiàn)實意義，幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與社會生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課應(yīng)重視估算，活動中指導(dǎo)新課標(biāo)指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的運用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。每次學(xué)生匯報完所收集的數(shù)據(jù)后，都應(yīng)引導(dǎo)他們小結(jié)：你是怎么找到這些數(shù)的？用了什么方法？要注重估算策略的滲透。
在數(shù)與實際問題的聯(lián)系中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。李賦婷老師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地理解和認(rèn)識事物，有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)量關(guān)系聯(lián)系起來，將一大堆的數(shù)據(jù)與分析綜合等思維方法聯(lián)系起來，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地理解和解釋現(xiàn)實問題的能力。
本節(jié)課李賦婷老師從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高度，在教學(xué)過程中有較多地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的活動，通過說一說、比一比、猜一猜、數(shù)一數(shù)等活動，綜合運用100以內(nèi)的數(shù)描述實際問題，強化數(shù)的認(rèn)識，估數(shù)的方法，把握數(shù)的相對大小關(guān)系，從中增強數(shù)感，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
數(shù)的認(rèn)識評課稿7
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的基礎(chǔ)上，將認(rèn)數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。本節(jié)課王老師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，在整體設(shè)計上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。
一、注重學(xué)生對于1000的概念理解
發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認(rèn)識由100以內(nèi)擴展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，老師首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進(jìn)行，但是隨著數(shù)量的增大，可由之前的一個一個數(shù)，十個十個數(shù)擴展到用更大的計數(shù)單位來數(shù)。為了讓學(xué)生建立具體的數(shù)感，教師又利用小棒，讓學(xué)生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù)，再到百個百個地數(shù)，最終引出10個一百是1000。在整個過程中，針對學(xué)生的認(rèn)知特點及時進(jìn)行強化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個概念，已經(jīng)相當(dāng)深刻了。隨后，老師又讓學(xué)生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文，“你打算怎么數(shù)？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法，一百一百地數(shù)。通過這一活動，再一次強化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認(rèn)識。這一系列的教學(xué)設(shè)計，都充分體現(xiàn)了教師對于教材、對于學(xué)生的充分鉆研。
二、運用計數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成
對于不同的計數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。老師運用計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成，通過在計數(shù)器上撥出不同的數(shù)，使學(xué)生在了解到數(shù)的組成的同時，也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個特殊情況，當(dāng)中間出現(xiàn)0時，不能省略，因為這一個0是表示占位。
三、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來的。
本節(jié)課還有一個特點就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設(shè)計了各種形式多樣的活動引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個字后接頭往下數(shù)，在這一過程中，老師首先讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù)，然后由學(xué)生上臺示范數(shù)，再由學(xué)生自己數(shù)，最后讓全班一起數(shù)，讓學(xué)生充分感受數(shù)數(shù)的過程，突破學(xué)生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關(guān)。隨后， 又能過三輛火車，由淺入深，體現(xiàn)了練習(xí)的層次性與開放性。最后又通過生活中的數(shù)，讓學(xué)生體驗到了：數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，密切了數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
四、運用動態(tài)演示和計數(shù)器突破數(shù)數(shù)難點。
本課的教學(xué)重點是體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，為了更有效地夯實這一教學(xué)重點，老師運用動畫進(jìn)行操作演示。這要比學(xué)生自主操作更具體、更快捷、更有實效。而且它可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況反復(fù)播放。拐彎處的數(shù)數(shù)對學(xué)生來說是一個難點。老師通過計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成，使學(xué)生明白對于不同的計數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。
數(shù)的認(rèn)識評課稿8
一、 亮點
1.重點突出，突破難點。在教學(xué)中，宋老師僅僅圍繞1000以內(nèi)數(shù)的順序，首先按照一個一個地數(shù)，突出10個一是十；然后按照十個十個地數(shù)，突出10個十是一百；最后按照一百一百地數(shù)，10個一百是一千。讓學(xué)生通過不同形式的數(shù)，特別是拐彎數(shù)數(shù)的時候，讓學(xué)生借助計數(shù)器理解滿十進(jìn)一的計數(shù)原則，能夠做到重點突出，突破難點，學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常好。
2.注重課堂教學(xué)的調(diào)控。在教學(xué)中，老師及時對課堂突發(fā)的狀況進(jìn)行調(diào)控。二年級的孩子注意力容易分散，教師能夠隨時關(guān)注學(xué)生聽講的狀態(tài)，通過課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練，教師的激勵性評價，讓學(xué)生集中注意力，迅速回歸聽講。
二、建議
1.1000以內(nèi)數(shù)的順序，教師不僅要通過動態(tài)的課件，讓學(xué)生感受到一個一個地數(shù)就是從個位一個一個地?fù)苤閿?shù)數(shù)，一十一十地數(shù)就是從十位撥珠，一百一百地數(shù)就是從百位撥珠，當(dāng)10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，還要注意結(jié)合計數(shù)器，讓學(xué)生感受到整數(shù)的計數(shù)規(guī)則“滿十進(jìn)一”。
2.課堂的導(dǎo)入還有待探討。學(xué)生只是憑借生活中的經(jīng)驗感知，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。二年級的學(xué)生年齡小，需要借助直觀的情境，直觀地材料進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教師直接讓學(xué)生猜二年級的學(xué)生人數(shù)，再通過二年級的人數(shù)推理全校小學(xué)部的人數(shù)，以至于初中人數(shù)和高中的人數(shù)，這樣比較抽象，不利于學(xué)生對大數(shù)的感知。因此，對于課堂的引入還有待思考和探討。
數(shù)的認(rèn)識評課稿9
《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課圍繞2個核心任務(wù)，凸顯重點 突破難點。我認(rèn)為有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)。
一、人文結(jié)合，興趣十足
有人說數(shù)學(xué)課是理性的，數(shù)學(xué)味十足的。李老師通過“千字文”引入，使數(shù)學(xué)課有了“韻味”，孩子們在千字文中，學(xué)習(xí)“計數(shù)單位間”的進(jìn)率。同時引用“三字經(jīng)”中“一而十，十而百，百而千”，告知學(xué)生，在我們古代很久以前就有這樣計數(shù)方式。引發(fā)學(xué)生陣陣感慨，課堂氣氛非�；钴S
二、數(shù)行結(jié)合，突破難點
在學(xué)生認(rèn)識了計數(shù)單位之后，李老師講“千字文”通過多媒體轉(zhuǎn)換成“小正方形”，直觀的呈現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然。在課堂中，通過文字與小正方的轉(zhuǎn)換，學(xué)生突破“10個一是十，10個十是百，10個百是千”。
三、活動導(dǎo)學(xué)，有效課堂
本節(jié)課的亮點就是安排了2個核心活動，整節(jié)課都是圍繞著這2個活動進(jìn)行教學(xué)。數(shù)千字文和撥珠子數(shù)為導(dǎo)學(xué)，突出本節(jié)課的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。借助千字文讓學(xué)生數(shù)一數(shù)到底有多少個字。一個一個地數(shù)數(shù)，10個10個的數(shù)，再到100個100個數(shù)喚起學(xué)生對已有經(jīng)驗的回憶，也讓學(xué)生自主探究有自己的認(rèn)識。通過撥珠子活動，突破教學(xué)難點兩個相鄰單位之間的進(jìn)率是十。在活動落實操作中，活動一學(xué)生比較順利，利用已有認(rèn)知快速數(shù)出文字正確數(shù)量。在活動二中學(xué)生在撥珠子的時候，通過邊撥邊數(shù)，突破“拐角數(shù)”這個難點。同時李老師不僅關(guān)注有優(yōu)生的發(fā)展，同時非常注重后20%的學(xué)生，在小組活動中，“以多幫一”的形式，打破了“優(yōu)生發(fā)言、差生無言”的局面，真正呈現(xiàn)了“有效課堂”
四、實際結(jié)合、培養(yǎng)數(shù)感
數(shù)學(xué)中十大核心素養(yǎng)“數(shù)感”是我們課中最易遺忘的實物。本節(jié)課，李老師通過2個猜想活動，既活躍了課堂氣氛，同時學(xué)生的數(shù)感得到了培養(yǎng)。先出示100顆黃豆的瓶子，讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上，猜想1000顆黃豆有多高，比劃之后，李老師再拿裝有1000顆豆子的瓶子去度量，既有猜想，又有實際作證。接著數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，所以讓學(xué)生猜猜生活的數(shù)，比如：多媒體座位、操場可站的人數(shù)等。這個都是學(xué)生熟悉的，所以將課堂氣氛推向高潮，即使在課堂結(jié)束時，學(xué)生還意猶未盡。我想這就是一節(jié)好課。
以“活動”促學(xué)，這是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課的流行趨勢，李老師不僅跟上趨勢，也能抓住“趨勢”的“利弊”，在后20%學(xué)生方面，加強關(guān)注，真正呈現(xiàn)有效課堂。
數(shù)的認(rèn)識評課稿10
今天慕名來到勞動小學(xué)，看到精致的校園、秀美的環(huán)境，令人心曠神怡。走進(jìn)課堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍、語言豐富、行為習(xí)慣良好，令人折服。交流過程中聽到教師評課侃侃而談、有理有據(jù)、教研團隊水平高，令人贊嘆。都讓人感受到學(xué)校的管理到位，教師的培養(yǎng)到位。
數(shù)的認(rèn)識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識之一，1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的'認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)。整節(jié)課上得相當(dāng)扎實。課堂氣氛活躍，師生、生生間形成了很好的互動，使的整堂課學(xué)生注意力集中，積極發(fā)言，整體效果很好。我主要和大家交流以下幾點：
一．三項注重：
1. 注重發(fā)展學(xué)生數(shù)感
數(shù)感是人的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)之一，加強數(shù)感的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)與計算教學(xué)領(lǐng)域中的一項重要任務(wù)。新課標(biāo)中指出：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。” 本節(jié)課數(shù)的認(rèn)識由100以內(nèi)擴展到1000以內(nèi)，數(shù)量更大了，難度增強了，吳老師為發(fā)展學(xué)生數(shù)感提供了各種素材。首先觀看萬人閱兵儀式，通過估一估初步感受大數(shù)的存在，用100這個數(shù)來描述已經(jīng)不能滿足生活的需要，這時就需要學(xué)習(xí)更大的數(shù)。其次再通過數(shù)紅豆，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到當(dāng)數(shù)比較少的物體的個數(shù)時，可以一個一個的數(shù)；當(dāng)數(shù)比較多的物體的個數(shù)時，可以一十一十的數(shù)；當(dāng)數(shù)更多的物體的個數(shù)時，可以一百一百的數(shù)，這樣更易于學(xué)生理解數(shù)數(shù)。充分感受1000的大小，再次加深對1000的感知，完成了概念從抽象到具體的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生建立了1000的數(shù)感。
2．注重學(xué)習(xí)方法的滲透
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會，更重要的是要學(xué)生會學(xué)。吳老師在課堂中十分重視學(xué)習(xí)方法的滲透，在教學(xué)新的計數(shù)單位“千”之前，先讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的三個計數(shù)單位“個”“十”“百”，知道一個一個地數(shù)，10個一是十；一十一十地數(shù)，10個十是一百，從而引出一百一百地數(shù)，10個一百是一千。通過這種舊知識的遷移，不僅輕松的突破了本節(jié)課的難點，還讓學(xué)生掌握了溫故知新的學(xué)習(xí)方法。
3．重視操作能力的培養(yǎng)
教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的思維離不開動作 ，操作是智力的源泉，思維的起點�！� 因此重視動手操作，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，成了課堂教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。吳老師在本節(jié)課一直讓學(xué)生的手和腦一起動起來，從利用計數(shù)器撥珠數(shù)數(shù)，到利用數(shù)紅豆認(rèn)識計數(shù)單位，最后利用千字文數(shù)形結(jié)合找出指定字，都是有目的、有計劃地通過操作，真正培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。
二．兩個關(guān)注
1.關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)
評判一節(jié)課的成功與否并不是看教師的突出表現(xiàn)，而是看學(xué)生在課堂中是否有所發(fā)展。然而學(xué)生有序完整的語言表達(dá)和大膽精彩的回答問題，無疑會給精彩的課堂增添無限色彩，給人帶來無限的驚喜。發(fā)展學(xué)生語言數(shù)學(xué)老師不能置身事外，尤其在數(shù)學(xué)課堂上要抓住一切培養(yǎng)機會。本節(jié)課中吳老師采用先示范，再滲透的方法引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課的重點。在學(xué)生第一次數(shù)十顆豆子的時候就問學(xué)生：你是怎樣數(shù)的？學(xué)生回答：我是一個一個的數(shù)。緊接著教師就追問：一共數(shù)了多少個一？學(xué)生答：十個一。教師及時示范說“一個一個的數(shù)，十個一就是十�！边@樣就為學(xué)生提供了語言的范本，到了第二次數(shù)百顆豆子，老師一問你是怎么數(shù)的，孩子們很自然的說出了數(shù)的方法。最后突破本節(jié)課的重點內(nèi)容，第三次數(shù)一千顆豆子的時候，學(xué)生很輕松的就說出“一百一百的數(shù)，十個百是一千�！边@看似無心的問答，每一句話都透露著教者的智慧。在這節(jié)課中，吳老師還采用了借助動手操作來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，主要體現(xiàn)在練習(xí)環(huán)節(jié)，孩子們一邊動手利用計數(shù)器撥珠，一邊動腦思考數(shù)數(shù)的過程，還要動口用語言描述撥珠的過程，有個學(xué)生說的非常好“百位滿十向千位進(jìn)一。”通過這樣一步一步的引導(dǎo)，逐步發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力。
2.關(guān)注對學(xué)生評價方式的有效性
課堂教學(xué)評價是否有效，就是要讓評價不僅是一種對與錯的判斷，更要具有開啟智慧、拓展思維、引領(lǐng)方法、完善人格的教育功能。善用語言指導(dǎo)評價。整堂課中教師的評價內(nèi)容很豐富，不僅關(guān)注學(xué)生全面的學(xué)習(xí)行為，更加關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。例如“你真有方法”“你真會觀察”是對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；“你思路非常清晰”是對思維方式的指導(dǎo)；“你能說的更清楚一點嗎？”是對表達(dá)方式的指導(dǎo)；“你們操作的很認(rèn)真”“說停就停真不錯”是對學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。教師的一個微笑、一個愛撫、一句贊美都可以滿足學(xué)生求知若渴的心�？傊蛏普T的語言評價中隨處可見教師的教學(xué)機智。
三．一點改進(jìn)
吳老師是一位年輕好學(xué)的老師，所以我誠懇的的希望在以后的課堂中能更加精細(xì)一點。
主要在以下幾點可以改進(jìn)：
1、在學(xué)生操作的指導(dǎo)上應(yīng)該更精細(xì)一點。比如讓學(xué)生在展示平臺上合作完成數(shù)100顆紅豆時，吳教師是在學(xué)生中巡視。建議教師可以臺上臺下兼顧，放手讓學(xué)生自主操作的同時，也要多給學(xué)生提出方法指導(dǎo)，千萬不要置身事外，一定要做到心中有“數(shù)”，這樣就不會出現(xiàn)多了一顆豆子的意外。
2、在學(xué)生活動設(shè)計上應(yīng)該更精細(xì)一點。在第二次數(shù)豆子時，建議不僅讓學(xué)生在展示平臺上數(shù)，同時也可以讓所有學(xué)生一起來數(shù)，因為教師給每個小組都提供了百顆紅豆，教師可以打破格局，不受教室座位的影響開展小組合作，讓學(xué)生共同見證“十個十”是大家共同數(shù)出來的。
3、在數(shù)學(xué)語言的使用上應(yīng)該更精細(xì)一點。例如在學(xué)習(xí)“個、十、百、千”這幾個計數(shù)單位時，建議教師應(yīng)該給學(xué)生清晰的分辨計數(shù)單位和數(shù)位的區(qū)別，從而初步建立數(shù)位順序表的模型。
4、在練習(xí)的處理上應(yīng)該更精細(xì)一點。練習(xí)環(huán)節(jié)教師安排了三個撥珠練習(xí)，“從98起，一個一個地數(shù)，數(shù)到120；從220起，一十一十地數(shù)，數(shù)到310；從800起，一百一百地數(shù)，數(shù)到1000 �！眳抢蠋熞淮涡缘某鍪驹诖笃聊簧�，所以有些學(xué)生在第二道數(shù)數(shù)題時，出現(xiàn)了“280 290 300 301 302”這樣的錯誤，如果教師能一道一道的出示并強調(diào)數(shù)數(shù)的要求，我相信不會引起孩子們的混淆。
總之，任何一堂成功的課，都是一次引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。這就需要教師精心設(shè)計課堂活動，讓孩子學(xué)得輕松，在愉悅中自主的探究知識，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。
數(shù)的認(rèn)識評課稿11
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》建立在《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》基礎(chǔ)上，是對數(shù)認(rèn)識的進(jìn)一步拓展和延生，也為以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認(rèn)識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要；而怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識基礎(chǔ)、認(rèn)識規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。
胡老師的課，力求體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)，建立計數(shù)單位“千”的概念，認(rèn)識各數(shù)位上數(shù)字的意義，同時，注重數(shù)感的培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)實讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，讓學(xué)生通過游戲、猜想、探索、討論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。課堂中，吸引我眼球的主要有這樣幾點：
1.素材的選取，新穎別致
課始，胡老師率先出示了一篇千字文，讓學(xué)生估數(shù)。使學(xué)生在估計的過程中探索估計的方法，五個五個地，十個十個地，一百個一百地，既培養(yǎng)了學(xué)生的估計能力和估計意識，又為計數(shù)單位百的教學(xué)做了鋪墊。另外，千字文這一素材一直貫穿在新授中，如讓孩子在文中找到第352個字，使學(xué)生先找到3個百，再找到5個十和2個一。還有感受第470個字和470個字的區(qū)別，也就是基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別�？梢哉f，千字文的用途被無限放大了。
2. “由表及里”----重視培養(yǎng)數(shù)感
由千字文引出的對大數(shù)——1000的認(rèn)識后，胡老師又通過數(shù)小正方體，讓學(xué)生再次直觀地感受到10個一是十，10個十是百，10個百是一千。既認(rèn)識了計數(shù)單位，又直觀感受到了每個單位的大小。然后通過找數(shù)、數(shù)數(shù)等活動，讓學(xué)生有意識地去找?guī)讉�百，幾個十，幾個一，讓他們在具體的表象中感受數(shù)的大小和組成，由此建立數(shù)感。
3.“畫龍點睛”--課件的直觀演示，學(xué)具的充分利用
本節(jié)課胡老師利用數(shù)字?jǐn)?shù)、數(shù)方塊的活動，通過課件的精彩演示，形象地呈現(xiàn)了計數(shù)單位，十、百，達(dá)到了數(shù)形結(jié)合的效果。同時計數(shù)器撥數(shù)滿十進(jìn)一的演示化抽象為形象，特別在突破難點--拐彎處數(shù)數(shù)時，如在999往后數(shù)1個數(shù)，使學(xué)生直觀感受到滿十進(jìn)一的過程。使學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識更加深刻。整堂課課件的直觀、立體，使得整節(jié)課有了點睛之效。這幾個環(huán)節(jié)中，陳老師都充分利用課件的直觀性，數(shù)形結(jié)合，把握數(shù)的意義本質(zhì)基礎(chǔ)讓理解突破數(shù)數(shù)這一重難點。
在我印象中，數(shù)的認(rèn)識類型的課比較紛繁復(fù)雜，它包含了數(shù)的概念，內(nèi)涵與外延，如何有條理有脈絡(luò)地安排各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是比較難的。而師傅做得很好，值得我好好學(xué)習(xí)。
數(shù)的認(rèn)識評課稿12
江老師的課堂不事“雕飾”，不求“奇險”，真實、自然、質(zhì)樸，但卻追求著“無痕有為”的教學(xué)。所謂無痕，是指新知識學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗的無痕對接，知識技能與觀念建立的無痕融洽；所謂有為，是指學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)任務(wù)的精心設(shè)計，教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)反饋的有序推進(jìn)。
一、新知與經(jīng)驗的無痕對接
有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生已有知識經(jīng)驗的喚醒、激活、利用、整理和提升。從這個角度上講，對于學(xué)生現(xiàn)實起點的真實把握與處理，無疑是這節(jié)課的最大亮點。我們看到，“讀數(shù)、數(shù)位、大小”的已有知識，通過“關(guān)于100你知道什么”、“寫一個比100大的數(shù)”這一個問題得以喚醒、激活；我們看到，“數(shù)的組成”通過“在計數(shù)器上撥數(shù)、介紹組成”的人物，不教而會，水到渠成，這是因為“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”學(xué)習(xí)經(jīng)驗得以順利遷移。在起點的基礎(chǔ)之上，老師尋找恰當(dāng)?shù)臅r機有效的整理與提升，如：“末尾的0不讀，中間的0讀”等等方法，經(jīng)過老師的總結(jié)得到清晰整理。學(xué)生的認(rèn)識從“具體讀寫”到“掌握方法”有了提升。
二、整體與分層的有效結(jié)合
“大任務(wù)布置、分層次反饋”是江老師教學(xué)開展的主要方式，也是本節(jié)課的又一大特點。
任務(wù)一，“用數(shù)字卡片0、1、4擺一個比100大的數(shù)”—意圖：鞏固讀寫組成。
任務(wù)二，“看計數(shù)器圖，126、304、949，讀寫、介紹組成”—意圖：教學(xué)讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成。
任務(wù)三，“用5顆珠子，擺一個最小的數(shù)，最大的數(shù)”—意圖：教學(xué)千以內(nèi)數(shù)的大小比較。
值得欣賞的是，這些整體任務(wù)之后的分層次展開，利用的充分、反饋的有序、詳略得當(dāng)。以“126、304、949”這三個數(shù)的教學(xué)為例，“寫、讀、說”的整體任務(wù)之后，教師進(jìn)行分層反饋，及時鞏固新知，又穿插新的分層任務(wù)；126往后數(shù)5個，304往前數(shù)5個數(shù)，949十個十個往后數(shù)5個，999加上1是多少。設(shè)計巧妙，既鞏固了新知，又將數(shù)數(shù)中的難點拐彎的數(shù)蘊含其中，層層推進(jìn)。
三、知識與觀念的相互融合
千以內(nèi)數(shù)一課，知識技能目標(biāo)較多，前面提出讀法、寫法、組成、大小等，都是基礎(chǔ)層面知識的技能，教師還加強了學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，尤其是對“位值”的體驗，學(xué)生建立起了“位次”感。我們看到，學(xué)生對位值的體驗是從“滿十進(jìn)一”的計數(shù)過程開始的，例如：利用計數(shù)器討論“300少1是多少，999多1是多少”，從正向和逆向兩個方面感受到“個位滿十，向十位進(jìn)一”。
“百千的認(rèn)識”，數(shù)感培養(yǎng)的另一個方面是建立數(shù)的實際大小的觀念，把握數(shù)的相對大小。1000究竟有多大？1000與500、100、10之間的關(guān)系是怎樣的。教師通過圖、物的直觀支撐，讓學(xué)生具體感受1000個小立方體有多少、1000張紙有多厚，幫助學(xué)生建立1000的大小觀念。
課的精彩不僅在于亮點紛呈，也體現(xiàn)在江老師的上課風(fēng)格與課堂設(shè)計等等，一節(jié)質(zhì)樸、自然的課中，無痕的追逐著有為課堂，耐人尋味，值得贊嘆。
“學(xué)無止境”通過本次的觀摩學(xué)習(xí)，讓我體會到數(shù)學(xué)課堂需要返璞歸真，歸于學(xué)生的真實學(xué)情，歸于內(nèi)在知識的真正價值，歸于外在形式的本真有效，歸于數(shù)學(xué)思想的點滴滲透；這樣，才能用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，點亮課堂。
數(shù)的認(rèn)識評課稿13
聽了《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課，整體感覺是扎實有效�？梢哉f是實中求動，動中有新，新中務(wù)實，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、設(shè)計上注重了數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想，本課是一節(jié)概念課，以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境導(dǎo)入，讓學(xué)生通過比一比、算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。
2、學(xué)案的編寫科學(xué)、合理、有條理，學(xué)案中設(shè)計了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生；百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法；百分?jǐn)?shù)的意義；生活中的百分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別這五個內(nèi)容，全面地概括了百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。不僅如此，學(xué)案中還出示了對學(xué)生的溫馨提示、展示要求、聽展要求等，無形中培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、教師的點撥、引導(dǎo)到位，在學(xué)生展示的過程中，教師認(rèn)真傾聽及時點撥、引導(dǎo)，關(guān)鍵處進(jìn)行了重點強調(diào)，有效地突破了重難點。
4、學(xué)生的展示精彩紛呈，比起以前，學(xué)生展示的內(nèi)容豐實了展示形式多樣了，點評也精確了，真正展出了學(xué)生的風(fēng)采，學(xué)生的能力得到了提高，個性得到了張揚。
5、教師組織有效，小組合作學(xué)習(xí)不留于形式，學(xué)生積極參與，交流展示時，讓2號組員組織其他成員繼續(xù)交流，使其他的學(xué)生不至于無事可做，小組合作學(xué)習(xí)真正做到了有效、高效。
6、教學(xué)語言簡練，干凈利落，評價及時、恰當(dāng)，能較好地調(diào)控課堂，給學(xué)生創(chuàng)造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
整節(jié)課是由實際的生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問題，在嘗試解決問題的的過程中關(guān)注了學(xué)生對知識的理解程度與多種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學(xué)思想運用于解決實際生活中的問題，從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
數(shù)的認(rèn)識評課稿14
觀課主題
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象與分析
主要亮點
1、常態(tài)的課堂、自然的課堂。
2、能夠充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活實踐經(jīng)驗認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。課前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，并自學(xué)理解百分?jǐn)?shù)表示的具體意義，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)起點把握較好。
3、體現(xiàn)了課堂的預(yù)設(shè)與生成，對課堂的生成處理得當(dāng)。課堂中認(rèn)識的百分?jǐn)?shù)、深入研究分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)區(qū)別時的實例均來源于學(xué)生反饋的資源，充分利用了課堂中生成的資源進(jìn)行教學(xué)。
4、敢于放手讓學(xué)生去思、去議、去交流。課堂先后開展了4次小組交流或討論，形式都比較靈活、自然，其中有3次班級反饋交流比較充分，在反饋中教師有適時追問和點撥。
5、重視百分?jǐn)?shù)意義的理解。課堂通過學(xué)生收集反饋的大量的具體的實例，說其表示的具體含義來理解百分?jǐn)?shù)的意義。
6、鞏固練習(xí)和全課總結(jié)有新意、有深意。
7、通過學(xué)生討論、交流和教師適時點撥，對百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別研究得比較深入。
存在的不足
1、教材在對百分?jǐn)?shù)的定義進(jìn)行描述時，呈現(xiàn)的三個實例百分號前面的數(shù)包括整數(shù)、小數(shù)，小于100的、大于100的，使學(xué)生認(rèn)識各種情形的百分?jǐn)?shù)，但課堂學(xué)生反饋和呈現(xiàn)的均是小于100的整數(shù)，其他情形沒有涉及到。
2、小組討論還可以優(yōu)化。一是第一次討論時重點拉近觀察了2個小組，一組4人中只有1-2人進(jìn)行了發(fā)言，且小組成員發(fā)言時其他成員在做自己的事情沒有傾聽；二是第2次小組討論的問題“我們留下來干什么，為什么還要留下來”讓很多學(xué)生迷糊，顯得多余。
3、反饋了收集的百分?jǐn)?shù)并說了它們的意義后，教師僅僅通過問學(xué)生“會讀嗎、會寫嗎、會說出百分?jǐn)?shù)具體的意義嗎”，學(xué)生說“會”，剩余的近30分鐘時間都在研究百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別，學(xué)生是否真的都學(xué)會了呢？一個設(shè)問能否真實全面反饋？差生是否真的掌握了？
策略建議
1、學(xué)生反饋中沒有涉及到的百分?jǐn)?shù)的情形，教師適時補充、完善，以認(rèn)識各種情形的百分?jǐn)?shù)。
2、小組討論時注意分工，且注意培養(yǎng)學(xué)生在小組交流時傾聽、補充、質(zhì)疑的良好習(xí)慣。第二次小組討論可以去掉。
3、問答之后，教師適時出示一組針對性的反饋練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生反饋練習(xí)結(jié)果，實現(xiàn)邊學(xué)邊練，真實全面地反饋學(xué)生課前自學(xué)的情況，并根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行點撥和強調(diào)。
數(shù)的認(rèn)識評課稿15
《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，理解每兩個相鄰計數(shù)單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系，借助計數(shù)器認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。
首先，徐老師以北京體育館圖片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們猜猜這個場館大約有多少人，大家發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比我們以前學(xué)過的100大得多，由此引出一千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開頭是課堂教學(xué)成功的一半。我認(rèn)為在這個教學(xué)設(shè)計上的激趣引入，過度自然、流暢，也取得了不錯的效果。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感受。接下來的任務(wù)是認(rèn)識計數(shù)單位“千”、數(shù)位“千位”，數(shù)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)以及說出數(shù)的組成。
徐老師出示了小正方體，在已經(jīng)知道10個一是十，10個十是百的基礎(chǔ)上，得出還可以一百一百地數(shù)，10個一百是一千，而且用一百一百的方法數(shù)比較大的數(shù)要簡單快捷多了，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，我們要面向全體，給學(xué)生數(shù)數(shù)的過程，不僅讓學(xué)生動耳，動眼，而且還要動手、自己想、自己說通過合作交流的方式，去主動參與學(xué)習(xí)，從中獲得體驗，理解數(shù)學(xué)知識。通過小組內(nèi)數(shù)小棒，然后老師和學(xué)生一起數(shù)這個環(huán)節(jié)，我們既感到了一種融洽的師生關(guān)系，同時也鞏固了我們對千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
在讀數(shù)、寫數(shù)教學(xué)時，徐老師訓(xùn)練學(xué)生說的比較到位，從摘蘋果這個環(huán)節(jié)中，我們就能感覺到，學(xué)生學(xué)得比較扎實。
不足之處：
1要在課堂上更加關(guān)注學(xué)生。教學(xué)中應(yīng)不急于走教案，還應(yīng)充分注意課堂的生成。
2低年級除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要適當(dāng)?shù)厥褂迷u價性的語言。
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