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數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

時(shí)間:2022-05-28 15:38:24 稿件 我要投稿

數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿(通用22篇)

  評(píng)課是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失,成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng),是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編為大家整理的數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿(通用22篇)相關(guān)內(nèi)容,僅供參考,希望能夠幫助大家。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 篇1

  在聽了李老師上的千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這堂課后,我想對(duì)于這堂課的關(guān)鍵問題設(shè)計(jì)提幾點(diǎn)想法。

  一節(jié)數(shù)學(xué)課,成敗與否,關(guān)鍵活動(dòng)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課中,我們對(duì)關(guān)鍵活動(dòng)的設(shè)計(jì)、提煉、經(jīng)過了一個(gè)螺旋上升的過程。本節(jié)課兩次關(guān)鍵活動(dòng)設(shè)計(jì)變動(dòng)來看,設(shè)計(jì)逐漸清晰、簡(jiǎn)約,體現(xiàn)了以下2個(gè)理念。

  理念一、讓關(guān)鍵活動(dòng)更具有文化味兒。朱樂平曾經(jīng)說過:數(shù)學(xué)也是有文化的科學(xué)。教學(xué)中也應(yīng)該讓孩子意識(shí)到這一點(diǎn)。因此,我們把圓點(diǎn)圖這一素材換成千字文,進(jìn)行1000的第一次探索。一方面,千字文這個(gè)傳統(tǒng)的素材,一行成10,一塊成100,整片成1000,是不可多得的認(rèn)識(shí)1000的好素材。不僅能讓孩子認(rèn)識(shí),一而十,十而百,百而千,這個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識(shí)。還能讓孩子體會(huì)到古人早早就依據(jù)數(shù)字規(guī)律,設(shè)計(jì)版本千字文,體現(xiàn)中國(guó)數(shù)學(xué)文化的悠久歷史以及中國(guó)古人的聰明智慧。另一方面,活動(dòng)的問題也發(fā)生了變化,由三個(gè)細(xì)碎的小問題變成了2個(gè)獨(dú)立到合作的活動(dòng),使課堂避免了一問一答的“牽扶”模式,讓孩子們自己動(dòng)手操作、自主交流探究。

  理念二、讓關(guān)鍵活動(dòng)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)疑難處,重視數(shù)學(xué)活動(dòng)積累。在第一次活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中,只有動(dòng)筆活動(dòng)。磨課后,我們都覺得數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)要重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的積累,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件讓孩子進(jìn)行動(dòng)手體驗(yàn)。所以針對(duì)課前調(diào)查中,學(xué)生拐點(diǎn)數(shù)特別難這一學(xué)情,設(shè)計(jì)了活動(dòng)2中,讓孩子們?cè)谟?jì)數(shù)器上邊撥邊數(shù),你撥我查,這一動(dòng)手環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮計(jì)數(shù)器的作用,讓孩子們深刻明白“滿十進(jìn)一”,拐點(diǎn)數(shù)的原理。這樣的設(shè)計(jì)指令清晰,學(xué)生在操作的基礎(chǔ)理解概念,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更為容易,學(xué)習(xí)難點(diǎn)自然突破。

  從這次磨課、觀課過程中,我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上的關(guān)鍵活動(dòng)設(shè)計(jì)可以從以下這3方面進(jìn)行突破。

  1、在新舊知識(shí)“關(guān)聯(lián)處”設(shè)置關(guān)鍵問題

  2、在學(xué)生的思維困惑處設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題

  3、在新知學(xué)習(xí)的關(guān)鍵處設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題

  綜上所述,我們認(rèn)為教育不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的告訴、單向的灌輸而是關(guān)鍵問題引領(lǐng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)過程。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 篇2

  聽了施老師的“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”,感覺這堂課主要特色是將激發(fā)學(xué)生興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。本節(jié)課重視數(shù)數(shù)和數(shù)的組成教學(xué),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),使學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)從整體上有比較深的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課主要有以下的幾個(gè)特點(diǎn):

  一、教學(xué)引入巧妙、精彩。課一開始,施設(shè)計(jì)了讓學(xué)生報(bào)數(shù),學(xué)生一下子就進(jìn)入了上課的角色,每個(gè)學(xué)生都參與積極的站起來報(bào)數(shù),自然引入本節(jié)課的教學(xué)。在學(xué)生報(bào)數(shù)中中,知道有26位學(xué)生,施老師問:26比我們以前學(xué)過的20大還是?調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)歷,讓學(xué)生感受到比20大的數(shù)在生活中處處可見,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

  二、數(shù)數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。施老師通過讓學(xué)生觀察小羊數(shù)小羊的活動(dòng)使數(shù)的認(rèn)識(shí)由20以內(nèi)擴(kuò)展到100以內(nèi),施老師在這節(jié)課中加強(qiáng)了學(xué)生的觀察,讓學(xué)生在“用”數(shù)學(xué)中掌握這些概念,比如為了讓學(xué)生數(shù)出數(shù)量是100的玉米粒,讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),充分操作,用他們自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義,同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)物品的過程中對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

  三、注重培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)意識(shí)。在數(shù)數(shù)的過程中老師們都注意滲透了估計(jì)、猜測(cè),讓他們了解體會(huì)在生活中常常需要估數(shù),吳老師讓學(xué)生猜一猜一把小棒有多少根、在后面也出現(xiàn)了小羊有幾只,通過這些練習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生了估計(jì)意識(shí)。

  四、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本節(jié)課老師圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了形式多樣層次不同的活動(dòng),使學(xué)生從自始自終處于活動(dòng)之中,學(xué)習(xí)的積極性很高,進(jìn)行數(shù)的組成教學(xué),并進(jìn)一步通過百羊圖的數(shù)數(shù)使學(xué)生知道10個(gè)十是一百。然后通過學(xué)生自己擺小棒來鞏固數(shù)的組成,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)的多樣化,比如,從21往后1個(gè)1個(gè)的數(shù),40以后2個(gè)2個(gè)的數(shù),25以后5個(gè)5個(gè)的數(shù),10個(gè)10個(gè)的數(shù)等等,從而開發(fā)學(xué)生的想象能力,并突破數(shù)數(shù)的難度。整體教學(xué)以數(shù)數(shù)為主線,把數(shù)的組成教學(xué)估計(jì)數(shù)的培養(yǎng)巧妙的穿插,使整節(jié)課給人感覺是既重點(diǎn)突出又豐富多彩。

  建議:

  1.教師對(duì)學(xué)生的放手不夠,如教師在出示兩群羊的圖片后,直接提問學(xué)生你看到了什么,學(xué)生會(huì)從不同的角度說出來,教師不用過多提示。

  2.學(xué)生在5個(gè)5個(gè)數(shù)數(shù)時(shí)和數(shù)出69、89、39這些數(shù)后面的數(shù)時(shí),有些同學(xué)不能順利的數(shù)出來,教師應(yīng)在在此做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,幫助學(xué)生數(shù)出拐角處的數(shù)。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 篇3

  施老師在數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序教學(xué)過程中,主要采用了獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生的發(fā)展提供了時(shí)間和空間。下面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

  一、充分利用知識(shí)學(xué)習(xí)方法的遷移

  課始施老師讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上,感知新知,建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。課堂上,出示情境圖:小羊。讓學(xué)生大膽的猜測(cè),估計(jì)。怎樣才能知道正確答案呢?學(xué)生都會(huì)說去數(shù)。1—20你喜歡用什么方法數(shù)數(shù)?肯定每個(gè)學(xué)生說到的方法。緊接著,讓學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試數(shù)數(shù),集體看圖訂正。為了進(jìn)一步深化學(xué)生數(shù)數(shù)的熟練程度,我讓10個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示。一個(gè)一個(gè)的往下數(shù),學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn),滿十個(gè),十位就發(fā)生變化。利用小棒,讓同桌互相監(jiān)督數(shù)數(shù),從具體到數(shù)字抽象,體會(huì)到數(shù)字和小棒的一一對(duì)應(yīng)性。學(xué)生都能比較熟練的進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的數(shù),放手讓學(xué)生同桌進(jìn)行比賽挑戰(zhàn),兩個(gè)兩個(gè),五個(gè)五個(gè),十個(gè)十個(gè)的數(shù)數(shù)。

  二、學(xué)生自主、合作、探究

  課堂上,要求學(xué)生為農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子,和同桌相互數(shù)數(shù)比賽,看誰數(shù)的又對(duì)又快。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是在親身參與知識(shí)的掌握與運(yùn)用的情感,讓成功的歡樂激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。 數(shù)數(shù)過程中,要注重學(xué)生數(shù)學(xué)有序思維的培養(yǎng)。在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在小棒的扎捆、學(xué)生手指的掰動(dòng),學(xué)生觀察思考交流,有什么規(guī)律?在29、39、49……后面的數(shù)到底是多少,怎么才能做出準(zhǔn)確判斷?在學(xué)生激烈的探討交流中,找到幾十九后面的數(shù)是多少的規(guī)律,哪種興奮之情難以言表呀!使得知識(shí)規(guī)律形象的展現(xiàn)在自己的腦海里,從而在把握數(shù)數(shù)規(guī)律的同事,體驗(yàn)到研究規(guī)律的方法,提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

  建議:通過讓學(xué)生擺20以內(nèi)的數(shù),溝通數(shù)和數(shù)的組成之間的聯(lián)系。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 篇4

  江老師的課堂不事“雕飾”,不求“奇險(xiǎn)”,真實(shí)、自然、質(zhì)樸,但卻追求著“無痕有為”的教學(xué)。所謂無痕,是指新知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的無痕對(duì)接,知識(shí)技能與觀念建立的無痕融洽;所謂有為,是指學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)任務(wù)的精心設(shè)計(jì),教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)反饋的有序推進(jìn)。

  一、新知與經(jīng)驗(yàn)的無痕對(duì)接

  有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的喚醒、激活、利用、整理和提升。從這個(gè)角度上講,對(duì)于學(xué)生現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的真實(shí)把握與處理,無疑是這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。我們看到,“讀數(shù)、數(shù)位、大小”的已有知識(shí),通過“關(guān)于100你知道什么”、“寫一個(gè)比100大的數(shù)”這一個(gè)問題得以喚醒、激活;我們看到,“數(shù)的組成”通過“在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、介紹組成”的人物,不教而會(huì),水到渠成,這是因?yàn)椤鞍僖詢?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得以順利遷移。在起點(diǎn)的基礎(chǔ)之上,老師尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有效的整理與提升,如:“末尾的0不讀,中間的0讀”等等方法,經(jīng)過老師的總結(jié)得到清晰整理。學(xué)生的認(rèn)識(shí)從“具體讀寫”到“掌握方法”有了提升。

  二、整體與分層的有效結(jié)合

  “大任務(wù)布置、分層次反饋”是江老師教學(xué)開展的主要方式,也是本節(jié)課的又一大特點(diǎn)。

  任務(wù)一,“用數(shù)字卡片0、1、4擺一個(gè)比100大的數(shù)”—意圖:鞏固讀寫組成。

  任務(wù)二,“看計(jì)數(shù)器圖,126、304、949,讀寫、介紹組成”—意圖:教學(xué)讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成。

  任務(wù)三,“用5顆珠子,擺一個(gè)最小的數(shù),最大的數(shù)”—意圖:教學(xué)千以內(nèi)數(shù)的大小比較。

  值得欣賞的是,這些整體任務(wù)之后的分層次展開,利用的充分、反饋的有序、詳略得當(dāng)。以“126、304、949”這三個(gè)數(shù)的教學(xué)為例,“寫、讀、說”的整體任務(wù)之后,教師進(jìn)行分層反饋,及時(shí)鞏固新知,又穿插新的分層任務(wù);126往后數(shù)5個(gè),304往前數(shù)5個(gè)數(shù),949十個(gè)十個(gè)往后數(shù)5個(gè),999加上1是多少。設(shè)計(jì)巧妙,既鞏固了新知,又將數(shù)數(shù)中的難點(diǎn)拐彎的數(shù)蘊(yùn)含其中,層層推進(jìn)。

  三、知識(shí)與觀念的相互融合

  千以內(nèi)數(shù)一課,知識(shí)技能目標(biāo)較多,前面提出讀法、寫法、組成、大小等,都是基礎(chǔ)層面知識(shí)的技能,教師還加強(qiáng)了學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),尤其是對(duì)“位值”的體驗(yàn),學(xué)生建立起了“位次”感。我們看到,學(xué)生對(duì)位值的體驗(yàn)是從“滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)過程開始的,例如:利用計(jì)數(shù)器討論“300少1是多少,999多1是多少”,從正向和逆向兩個(gè)方面感受到“個(gè)位滿十,向十位進(jìn)一”。

  “百千的認(rèn)識(shí)”,數(shù)感培養(yǎng)的另一個(gè)方面是建立數(shù)的實(shí)際大小的觀念,把握數(shù)的相對(duì)大小。1000究竟有多大?1000與500、100、10之間的關(guān)系是怎樣的。教師通過圖、物的直觀支撐,讓學(xué)生具體感受1000個(gè)小立方體有多少、1000張紙有多厚,幫助學(xué)生建立1000的大小觀念。

  課的精彩不僅在于亮點(diǎn)紛呈,也體現(xiàn)在江老師的上課風(fēng)格與課堂設(shè)計(jì)等等,一節(jié)質(zhì)樸、自然的課中,無痕的追逐著有為課堂,耐人尋味,值得贊嘆。

  “學(xué)無止境”通過本次的觀摩學(xué)習(xí),讓我體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂需要返璞歸真,歸于學(xué)生的真實(shí)學(xué)情,歸于內(nèi)在知識(shí)的真正價(jià)值,歸于外在形式的本真有效,歸于數(shù)學(xué)思想的點(diǎn)滴滲透;這樣,才能用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生,點(diǎn)亮課堂。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 篇5

  聽了《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課,整體感覺是扎實(shí)有效?梢哉f是實(shí)中求動(dòng),動(dòng)中有新,新中務(wù)實(shí),環(huán)環(huán)相扣,水到渠成,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、設(shè)計(jì)上注重了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活的思想,本課是一節(jié)概念課,以足球比賽中誰來罰點(diǎn)球這一具體情境導(dǎo)入,讓學(xué)生通過比一比、算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。

  2、學(xué)案的編寫科學(xué)、合理、有條理,學(xué)案中設(shè)計(jì)了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生;百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法;百分?jǐn)?shù)的意義;生活中的百分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別這五個(gè)內(nèi)容,全面地概括了百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。不僅如此,學(xué)案中還出示了對(duì)學(xué)生的溫馨提示、展示要求、聽展要求等,無形中培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)到位,在學(xué)生展示的過程中,教師認(rèn)真傾聽及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),關(guān)鍵處進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),有效地突破了重難點(diǎn)。

  4、學(xué)生的展示精彩紛呈,比起以前,學(xué)生展示的內(nèi)容豐實(shí)了展示形式多樣了,點(diǎn)評(píng)也精確了,真正展出了學(xué)生的風(fēng)采,學(xué)生的能力得到了提高,個(gè)性得到了張揚(yáng)。

  5、教師組織有效,小組合作學(xué)習(xí)不留于形式,學(xué)生積極參與,交流展示時(shí),讓2號(hào)組員組織其他成員繼續(xù)交流,使其他的學(xué)生不至于無事可做,小組合作學(xué)習(xí)真正做到了有效、高效。

  6、教學(xué)語言簡(jiǎn)練,干凈利落,評(píng)價(jià)及時(shí)、恰當(dāng),能較好地調(diào)控課堂,給學(xué)生創(chuàng)造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

  整節(jié)課是由實(shí)際的生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問題,在嘗試解決問題的的過程中關(guān)注了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度與多種能力的形成情況,再將抽象的數(shù)學(xué)思想運(yùn)用于解決實(shí)際生活中的問題,從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 篇6

  《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上,將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課王老師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā),在整體設(shè)計(jì)上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。

  一、注重學(xué)生對(duì)于1000的概念理解

  發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認(rèn)識(shí)由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi),數(shù)目增多了,增大了,內(nèi)涵更豐富了,抽象程度也更高了。在引出1000之前,老師首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進(jìn)行,但是隨著數(shù)量的增大,可由之前的一個(gè)一個(gè)數(shù),十個(gè)十個(gè)數(shù)擴(kuò)展到用更大的計(jì)數(shù)單位來數(shù)。為了讓學(xué)生建立具體的數(shù)感,教師又利用小棒,讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數(shù)到十個(gè)十個(gè)數(shù),再到百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù),最終引出10個(gè)一百是1000。在整個(gè)過程中,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念,已經(jīng)相當(dāng)深刻了。隨后,老師又讓學(xué)生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文,“你打算怎么數(shù)?”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法,一百一百地?cái)?shù)。通過這一活動(dòng),再一次強(qiáng)化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對(duì)于1000的感受與認(rèn)識(shí)。這一系列的教學(xué)設(shè)計(jì),都充分體現(xiàn)了教師對(duì)于教材、對(duì)于學(xué)生的充分鉆研。

  二、運(yùn)用計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成

  對(duì)于不同的計(jì)數(shù)單位,所表示的數(shù)的意義是不同的。老師運(yùn)用計(jì)數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成,通過在計(jì)數(shù)器上撥出不同的數(shù),使學(xué)生在了解到數(shù)的組成的同時(shí),也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個(gè)特殊情況,當(dāng)中間出現(xiàn)0時(shí),不能省略,因?yàn)檫@一個(gè)0是表示占位。

  三、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來的。

  本節(jié)課還有一個(gè)特點(diǎn)就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設(shè)計(jì)了各種形式多樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個(gè)字后接頭往下數(shù),在這一過程中,老師首先讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù),然后由學(xué)生上臺(tái)示范數(shù),再由學(xué)生自己數(shù),最后讓全班一起數(shù),讓學(xué)生充分感受數(shù)數(shù)的過程,突破學(xué)生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關(guān)。隨后, 又能過三輛火車,由淺入深,體現(xiàn)了練習(xí)的層次性與開放性。最后又通過生活中的數(shù),讓學(xué)生體驗(yàn)到了:數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活,密切了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  四、運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示和計(jì)數(shù)器突破數(shù)數(shù)難點(diǎn)。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,為了更有效地夯實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn),老師運(yùn)用動(dòng)畫進(jìn)行操作演示。這要比學(xué)生自主操作更具體、更快捷、更有實(shí)效。而且它可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況反復(fù)播放。拐彎處的數(shù)數(shù)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。老師通過計(jì)數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成,使學(xué)生明白對(duì)于不同的計(jì)數(shù)單位,所表示的數(shù)的意義是不同的。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 篇7

  今天慕名來到勞動(dòng)小學(xué),看到精致的校園、秀美的環(huán)境,令人心曠神怡。走進(jìn)課堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍、語言豐富、行為習(xí)慣良好,令人折服。交流過程中聽到教師評(píng)課侃侃而談、有理有據(jù)、教研團(tuán)隊(duì)水平高,令人贊嘆。都讓人感受到學(xué)校的管理到位,教師的培養(yǎng)到位。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。整節(jié)課上得相當(dāng)扎實(shí)。課堂氣氛活躍,師生、生生間形成了很好的互動(dòng),使的整堂課學(xué)生注意力集中,積極發(fā)言,整體效果很好。我主要和大家交流以下幾點(diǎn):

  一.三項(xiàng)注重:

  1. 注重發(fā)展學(xué)生數(shù)感

  數(shù)感是人的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)之一,加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)與計(jì)算教學(xué)領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)中指出:“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)的意義,體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感! 本節(jié)課數(shù)的認(rèn)識(shí)由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi),數(shù)量更大了,難度增強(qiáng)了,吳老師為發(fā)展學(xué)生數(shù)感提供了各種素材。首先觀看萬人閱兵儀式,通過估一估初步感受大數(shù)的存在,用100這個(gè)數(shù)來描述已經(jīng)不能滿足生活的需要,這時(shí)就需要學(xué)習(xí)更大的數(shù)。其次再通過數(shù)紅豆,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到當(dāng)數(shù)比較少的物體的個(gè)數(shù)時(shí),可以一個(gè)一個(gè)的數(shù);當(dāng)數(shù)比較多的物體的個(gè)數(shù)時(shí),可以一十一十的數(shù);當(dāng)數(shù)更多的物體的個(gè)數(shù)時(shí),可以一百一百的數(shù),這樣更易于學(xué)生理解數(shù)數(shù)。充分感受1000的大小,再次加深對(duì)1000的感知,完成了概念從抽象到具體的轉(zhuǎn)化,幫助學(xué)生建立了1000的數(shù)感。

  2.注重學(xué)習(xí)方法的滲透

  教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)。吳老師在課堂中十分重視學(xué)習(xí)方法的滲透,在教學(xué)新的計(jì)數(shù)單位“千”之前,先讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的三個(gè)計(jì)數(shù)單位“個(gè)”“十”“百”,知道一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)一是十;一十一十地?cái)?shù),10個(gè)十是一百,從而引出一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百是一千。通過這種舊知識(shí)的遷移,不僅輕松的突破了本節(jié)課的難點(diǎn),還讓學(xué)生掌握了溫故知新的學(xué)習(xí)方法。

  3.重視操作能力的培養(yǎng)

  教育家蘇霍姆林斯基說過:“兒童的思維離不開動(dòng)作 ,操作是智力的源泉,思維的起點(diǎn)! 因此重視動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,成了課堂教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。吳老師在本節(jié)課一直讓學(xué)生的手和腦一起動(dòng)起來,從利用計(jì)數(shù)器撥珠數(shù)數(shù),到利用數(shù)紅豆認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位,最后利用千字文數(shù)形結(jié)合找出指定字,都是有目的、有計(jì)劃地通過操作,真正培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,發(fā)展了學(xué)生的思維。

  二.兩個(gè)關(guān)注

  1.關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

  評(píng)判一節(jié)課的成功與否并不是看教師的突出表現(xiàn),而是看學(xué)生在課堂中是否有所發(fā)展。然而學(xué)生有序完整的語言表達(dá)和大膽精彩的回答問題,無疑會(huì)給精彩的課堂增添無限色彩,給人帶來無限的驚喜。發(fā)展學(xué)生語言數(shù)學(xué)老師不能置身事外,尤其在數(shù)學(xué)課堂上要抓住一切培養(yǎng)機(jī)會(huì)。本節(jié)課中吳老師采用先示范,再滲透的方法引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課的重點(diǎn)。在學(xué)生第一次數(shù)十顆豆子的時(shí)候就問學(xué)生:你是怎樣數(shù)的?學(xué)生回答:我是一個(gè)一個(gè)的數(shù)。緊接著教師就追問:一共數(shù)了多少個(gè)一?學(xué)生答:十個(gè)一。教師及時(shí)示范說“一個(gè)一個(gè)的數(shù),十個(gè)一就是十!边@樣就為學(xué)生提供了語言的范本,到了第二次數(shù)百顆豆子,老師一問你是怎么數(shù)的,孩子們很自然的說出了數(shù)的方法。最后突破本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,第三次數(shù)一千顆豆子的時(shí)候,學(xué)生很輕松的就說出“一百一百的數(shù),十個(gè)百是一千!边@看似無心的問答,每一句話都透露著教者的智慧。在這節(jié)課中,吳老師還采用了借助動(dòng)手操作來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,主要體現(xiàn)在練習(xí)環(huán)節(jié),孩子們一邊動(dòng)手利用計(jì)數(shù)器撥珠,一邊動(dòng)腦思考數(shù)數(shù)的過程,還要?jiǎng)涌谟谜Z言描述撥珠的過程,有個(gè)學(xué)生說的非常好“百位滿十向千位進(jìn)一!蓖ㄟ^這樣一步一步的引導(dǎo),逐步發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力。

  2.關(guān)注對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的有效性

  課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是否有效,就是要讓評(píng)價(jià)不僅是一種對(duì)與錯(cuò)的判斷,更要具有開啟智慧、拓展思維、引領(lǐng)方法、完善人格的教育功能。善用語言指導(dǎo)評(píng)價(jià)。整堂課中教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容很豐富,不僅關(guān)注學(xué)生全面的學(xué)習(xí)行為,更加關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。例如“你真有方法”“你真會(huì)觀察”是對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);“你思路非常清晰”是對(duì)思維方式的指導(dǎo);“你能說的更清楚一點(diǎn)嗎?”是對(duì)表達(dá)方式的指導(dǎo);“你們操作的很認(rèn)真”“說停就停真不錯(cuò)”是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)愛撫、一句贊美都可以滿足學(xué)生求知若渴的心。總之,循序善誘的語言評(píng)價(jià)中隨處可見教師的教學(xué)機(jī)智。

  三.一點(diǎn)改進(jìn)

  吳老師是一位年輕好學(xué)的老師,所以我誠(chéng)懇的的希望在以后的課堂中能更加精細(xì)一點(diǎn)。

  主要在以下幾點(diǎn)可以改進(jìn):

  1、在學(xué)生操作的指導(dǎo)上應(yīng)該更精細(xì)一點(diǎn)。比如讓學(xué)生在展示平臺(tái)上合作完成數(shù)100顆紅豆時(shí),吳教師是在學(xué)生中巡視。建議教師可以臺(tái)上臺(tái)下兼顧,放手讓學(xué)生自主操作的同時(shí),也要多給學(xué)生提出方法指導(dǎo),千萬不要置身事外,一定要做到心中有“數(shù)”,這樣就不會(huì)出現(xiàn)多了一顆豆子的意外。

  2、在學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)上應(yīng)該更精細(xì)一點(diǎn)。在第二次數(shù)豆子時(shí),建議不僅讓學(xué)生在展示平臺(tái)上數(shù),同時(shí)也可以讓所有學(xué)生一起來數(shù),因?yàn)榻處熃o每個(gè)小組都提供了百顆紅豆,教師可以打破格局,不受教室座位的影響開展小組合作,讓學(xué)生共同見證“十個(gè)十”是大家共同數(shù)出來的。

  3、在數(shù)學(xué)語言的使用上應(yīng)該更精細(xì)一點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“個(gè)、十、百、千”這幾個(gè)計(jì)數(shù)單位時(shí),建議教師應(yīng)該給學(xué)生清晰的分辨計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的區(qū)別,從而初步建立數(shù)位順序表的模型。

  4、在練習(xí)的處理上應(yīng)該更精細(xì)一點(diǎn)。練習(xí)環(huán)節(jié)教師安排了三個(gè)撥珠練習(xí),“從98起,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到120;從220起,一十一十地?cái)?shù),數(shù)到310;從800起,一百一百地?cái)?shù),數(shù)到1000 !眳抢蠋熞淮涡缘某鍪驹诖笃聊簧希杂行⿲W(xué)生在第二道數(shù)數(shù)題時(shí),出現(xiàn)了“280 290 300 301 302”這樣的錯(cuò)誤,如果教師能一道一道的出示并強(qiáng)調(diào)數(shù)數(shù)的要求,我相信不會(huì)引起孩子們的混淆。

  總之,任何一堂成功的課,都是一次引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),讓孩子學(xué)得輕松,在愉悅中自主的探究知識(shí),感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 篇8

  《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》建立在《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》基礎(chǔ)上,是對(duì)數(shù)認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步拓展和延生,也為以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù),在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí),在這里顯得格外重要;而怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。

  胡老師的課,力求體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù),建立計(jì)數(shù)單位“千”的概念,認(rèn)識(shí)各數(shù)位上數(shù)字的意義,同時(shí),注重?cái)?shù)感的培養(yǎng),結(jié)合現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,讓學(xué)生通過游戲、猜想、探索、討論,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。課堂中,吸引我眼球的主要有這樣幾點(diǎn):

  1.素材的選取,新穎別致

  課始,胡老師率先出示了一篇千字文,讓學(xué)生估數(shù)。使學(xué)生在估計(jì)的過程中探索估計(jì)的方法,五個(gè)五個(gè)地,十個(gè)十個(gè)地,一百個(gè)一百地,既培養(yǎng)了學(xué)生的估計(jì)能力和估計(jì)意識(shí),又為計(jì)數(shù)單位百的教學(xué)做了鋪墊。另外,千字文這一素材一直貫穿在新授中,如讓孩子在文中找到第352個(gè)字,使學(xué)生先找到3個(gè)百,再找到5個(gè)十和2個(gè)一。還有感受第470個(gè)字和470個(gè)字的區(qū)別,也就是基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別?梢哉f,千字文的用途被無限放大了。

  2. “由表及里”----重視培養(yǎng)數(shù)感

  由千字文引出的對(duì)大數(shù)——1000的認(rèn)識(shí)后,胡老師又通過數(shù)小正方體,讓學(xué)生再次直觀地感受到10個(gè)一是十,10個(gè)十是百,10個(gè)百是一千。既認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位,又直觀感受到了每個(gè)單位的大小。然后通過找數(shù)、數(shù)數(shù)等活動(dòng),讓學(xué)生有意識(shí)地去找?guī)讉(gè)百,幾個(gè)十,幾個(gè)一,讓他們?cè)诰唧w的表象中感受數(shù)的大小和組成,由此建立數(shù)感。

  3.“畫龍點(diǎn)睛”--課件的直觀演示,學(xué)具的充分利用

  本節(jié)課胡老師利用數(shù)字?jǐn)?shù)、數(shù)方塊的活動(dòng),通過課件的精彩演示,形象地呈現(xiàn)了計(jì)數(shù)單位,十、百,達(dá)到了數(shù)形結(jié)合的效果。同時(shí)計(jì)數(shù)器撥數(shù)滿十進(jìn)一的演示化抽象為形象,特別在突破難點(diǎn)--拐彎處數(shù)數(shù)時(shí),如在999往后數(shù)1個(gè)數(shù),使學(xué)生直觀感受到滿十進(jìn)一的過程。使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)更加深刻。整堂課課件的直觀、立體,使得整節(jié)課有了點(diǎn)睛之效。這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,陳老師都充分利用課件的直觀性,數(shù)形結(jié)合,把握數(shù)的意義本質(zhì)基礎(chǔ)讓理解突破數(shù)數(shù)這一重難點(diǎn)。

  在我印象中,數(shù)的認(rèn)識(shí)類型的課比較紛繁復(fù)雜,它包含了數(shù)的概念,內(nèi)涵與外延,如何有條理有脈絡(luò)地安排各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),是比較難的。而師傅做得很好,值得我好好學(xué)習(xí)。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 篇9

  數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,會(huì)數(shù)正確千以內(nèi)的數(shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千,理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系,助計(jì)數(shù)器認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù),了解數(shù)的組成。整節(jié)課上李老師的`安排很緊湊,上得很扎實(shí),學(xué)生也配合的非常融洽。

  我認(rèn)為李老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)。

  一、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律處理教材

  雖然教材上認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位安排了2課時(shí),但是“千、萬”這兩個(gè)新的計(jì)數(shù)單位是連在一起呈現(xiàn)的,有許多老師在第一課時(shí)會(huì)安排先認(rèn)識(shí)這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位第二課時(shí)再來進(jìn)行各種練習(xí)。這樣的話學(xué)生接受起來就比較辛苦,不能很好的形成對(duì)大數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。而章老師安排認(rèn)識(shí)先“千”,再認(rèn)識(shí)“萬”,讓學(xué)生學(xué)得更輕松,更扎實(shí)。改造、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  二、精心設(shè)計(jì)的課件體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想

  用多媒體的直觀演示清晰地梳理數(shù)數(shù)過程。

  課中李老師出示“千字文”,通過課件逐一出示:同桌數(shù)一數(shù),有多少個(gè)字?然后追問是怎樣數(shù)的?要求每位學(xué)生能通過動(dòng)口、觀察等活動(dòng)來勾起對(duì)10個(gè)一是10、10個(gè)十是100的舊知的回憶,這樣既復(fù)習(xí)了舊知,又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)的欲望,

  “1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百……”的數(shù)數(shù)過程是正確把握和理解1000這個(gè)數(shù)的含義的關(guān)鍵。而一層層100個(gè)小方塊的慢慢地組合成了一個(gè)大的正方體,讓學(xué)生對(duì)1千這個(gè)數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理,滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率,重點(diǎn)的落實(shí)到位。

  三、巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì),重視生成資源

  如從497往后數(shù)十個(gè)數(shù),并從這十個(gè)數(shù)中選一個(gè)進(jìn)行研究這個(gè)設(shè)計(jì)既解決了本課難點(diǎn)會(huì)讀拐彎處的數(shù),又給了學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容的權(quán)力,激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)練習(xí)了在圖上圈數(shù)以及在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)的技能。

  四、重視學(xué)生的估算意識(shí)和估算方法的指導(dǎo)

  李老師通過估計(jì)一篇文章的字?jǐn)?shù)和一千顆黃豆杯里有多高的實(shí)物操作,在指導(dǎo)估算方法的同時(shí)提高了學(xué)生的估計(jì)能力,幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義,讓學(xué)生體驗(yàn)了認(rèn)識(shí)大數(shù)的必要性,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  聽完這節(jié)課,我還有以下幾點(diǎn)思考:

  一、學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)不夠,對(duì)學(xué)生不夠放手

  在電腦屏幕上觀看千的組成并沒有讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,如果以這一環(huán)節(jié)之后安排一個(gè)實(shí)踐操作,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣。

  又如在撥計(jì)數(shù)器時(shí)能否讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來,這節(jié)課上計(jì)數(shù)器的實(shí)物只有李老師手上的教具,這個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)學(xué)生撥別的學(xué)生看,個(gè)別不看的學(xué)生老師也注意不到。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)具袋里的小計(jì)數(shù)器不妨拿出來讓學(xué)生都撥一撥,讓學(xué)生動(dòng)手操作親身體驗(yàn)“滿十進(jìn)一”,建立表象。

  在學(xué)生展示第一次圈數(shù)出錯(cuò)時(shí),不妨讓其他學(xué)生來辯析,來糾正,而不是老師直接演示正確的圈法。

  二、利用對(duì)比強(qiáng)調(diào)數(shù)值制

  反饋圈圖和撥數(shù)練習(xí)時(shí),師問:“從195一個(gè)一個(gè)地在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)到204”“從995一個(gè)一個(gè)地在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)到1000”。學(xué)生的回答會(huì)更加明確數(shù)位的作用,更好的在學(xué)生頭腦中建立位值制的概念。讓這一環(huán)發(fā)揮更大的作用。

  三、對(duì)時(shí)間的把握

  有個(gè)別的地方的節(jié)奏比較拖沓,如播放出PPT第一頁雜亂的小正體后讓學(xué)生猜一猜具體有多少個(gè)時(shí),學(xué)生應(yīng)該能夠很快意識(shí)到是無法數(shù)清楚的,所以等待和猜測(cè)的時(shí)間就過多了。要是學(xué)生能說的時(shí)候,老師就不用代替了,學(xué)生回答的答案是正確的,老師就不用重復(fù)了,

  綜上所述,這節(jié)課確實(shí)值得我學(xué)習(xí),值得我思考,同時(shí)讓我在學(xué)習(xí)過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 篇10

  觀課主題

  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象與分析

  主要亮點(diǎn)

  1、常態(tài)的課堂、自然的課堂。

  2、能夠充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。課前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),并自學(xué)理解百分?jǐn)?shù)表示的具體意義,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),教學(xué)起點(diǎn)把握較好。

  3、體現(xiàn)了課堂的預(yù)設(shè)與生成,對(duì)課堂的生成處理得當(dāng)。課堂中認(rèn)識(shí)的百分?jǐn)?shù)、深入研究分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)區(qū)別時(shí)的實(shí)例均來源于學(xué)生反饋的資源,充分利用了課堂中生成的資源進(jìn)行教學(xué)。

  4、敢于放手讓學(xué)生去思、去議、去交流。課堂先后開展了4次小組交流或討論,形式都比較靈活、自然,其中有3次班級(jí)反饋交流比較充分,在反饋中教師有適時(shí)追問和點(diǎn)撥。

  5、重視百分?jǐn)?shù)意義的理解。課堂通過學(xué)生收集反饋的大量的具體的實(shí)例,說其表示的具體含義來理解百分?jǐn)?shù)的意義。

  6、鞏固練習(xí)和全課總結(jié)有新意、有深意。

  7、通過學(xué)生討論、交流和教師適時(shí)點(diǎn)撥,對(duì)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別研究得比較深入。

  存在的不足

  1、教材在對(duì)百分?jǐn)?shù)的定義進(jìn)行描述時(shí),呈現(xiàn)的三個(gè)實(shí)例百分號(hào)前面的數(shù)包括整數(shù)、小數(shù),小于100的、大于100的,使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種情形的百分?jǐn)?shù),但課堂學(xué)生反饋和呈現(xiàn)的均是小于100的整數(shù),其他情形沒有涉及到。

  2、小組討論還可以優(yōu)化。一是第一次討論時(shí)重點(diǎn)拉近觀察了2個(gè)小組,一組4人中只有1-2人進(jìn)行了發(fā)言,且小組成員發(fā)言時(shí)其他成員在做自己的事情沒有傾聽;二是第2次小組討論的問題“我們留下來干什么,為什么還要留下來”讓很多學(xué)生迷糊,顯得多余。

  3、反饋了收集的百分?jǐn)?shù)并說了它們的意義后,教師僅僅通過問學(xué)生“會(huì)讀嗎、會(huì)寫嗎、會(huì)說出百分?jǐn)?shù)具體的意義嗎”,學(xué)生說“會(huì)”,剩余的近30分鐘時(shí)間都在研究百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別,學(xué)生是否真的都學(xué)會(huì)了呢?一個(gè)設(shè)問能否真實(shí)全面反饋?差生是否真的掌握了?

  策略建議

  1、學(xué)生反饋中沒有涉及到的百分?jǐn)?shù)的情形,教師適時(shí)補(bǔ)充、完善,以認(rèn)識(shí)各種情形的百分?jǐn)?shù)。

  2、小組討論時(shí)注意分工,且注意培養(yǎng)學(xué)生在小組交流時(shí)傾聽、補(bǔ)充、質(zhì)疑的良好習(xí)慣。第二次小組討論可以去掉。

  3、問答之后,教師適時(shí)出示一組針對(duì)性的反饋練習(xí),讓不同層次的學(xué)生反饋練習(xí)結(jié)果,實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊練,真實(shí)全面地反饋學(xué)生課前自學(xué)的情況,并根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 篇11

  本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù),知道10根小棒捆成1捆表示1個(gè)十,2個(gè)十是20,1捆和幾根合起來是十幾等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;陆處熌苌钊脬@研教材、教參,較好地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,合理整合教學(xué)資源,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),有效達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。具體有以下幾點(diǎn)感受:

  一、導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、有效

  學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)時(shí)均是借助于小棒來學(xué)習(xí)的,已經(jīng)知道10根小棒可以捆成1捆,表示1個(gè)十;吕蠋熌苷覝(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),從學(xué)生熟悉的小棒入手,既復(fù)習(xí)了相關(guān)知識(shí),喚醒了學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),又很自然地引出課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,簡(jiǎn)潔有效!

  二、新知教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用,體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想

  新授部分分三個(gè)層次教學(xué)。首先是通過擺二十幾根小棒的操作,感知二個(gè)十和幾個(gè)一合起來是二十幾,二十幾里面有二個(gè)十和幾個(gè)一,初步理解二十幾的含義;接著繼續(xù)通過小棒數(shù)數(shù)的活動(dòng),認(rèn)識(shí)“幾十九添上1是多少”這個(gè)百以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師采用了由直觀到抽象的教學(xué)方法。在探究“二十九根添上1根是多少”時(shí),讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的操作直觀看出結(jié)果,并讓學(xué)生結(jié)合小棒圖進(jìn)行充分地說理,有效突破難點(diǎn)。在探究“三十九根添上1根是多少”時(shí),就直接讓學(xué)生看圖說結(jié)果和想法。然后脫離小棒讓學(xué)生直接從“四十九添上1根是五十”說到“八十九添上1根是九十”,有效培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力,發(fā)展了學(xué)生的思維。第三層次是認(rèn)識(shí)“九十九添上1一百”“一百里面有10個(gè)十”“10個(gè)十是一百”,教師依然是充分運(yùn)用小棒來展開教學(xué),學(xué)生在觀察、說理中主動(dòng)完善知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)100以內(nèi)數(shù)的含義形成了較為完整的認(rèn)識(shí)。本環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想方法,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的認(rèn)識(shí)在操作、觀察、交流中得到完善,數(shù)感在數(shù)數(shù)、比較、交流中得到發(fā)展。

  三、注重通過比較,培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力

  教學(xué)過程中,教師特別注重通過比較,初步培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的意識(shí)和能力。在教學(xué)“幾十九添上1是多少”時(shí),教師課件出示學(xué)生自主探索出的“二十幾添上1是三十”一直到“八十九添上1是九十”,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,有什么發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過比較、思考,能很快發(fā)現(xiàn)幾十九添上1得到的都是整十?dāng)?shù)。這時(shí),教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入思考:為什么二十九添上1得到的幾十比二十九前面的幾十多一個(gè)十?學(xué)生充分說理后,教師順勢(shì)讓學(xué)生觀察每一排都有這樣的規(guī)律,繼而讓學(xué)生用找到的規(guī)律進(jìn)行對(duì)口令練習(xí),學(xué)生思維活躍,興趣盎然,數(shù)感得到進(jìn)一步培養(yǎng),也初步體會(huì)到探索規(guī)律的價(jià)值。

  四、練習(xí)形式多樣,逐步發(fā)展數(shù)感

  學(xué)生對(duì)百以內(nèi)數(shù)的含義有了初步的認(rèn)識(shí)后,教師又通過多種形式的數(shù)數(shù)練習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)的含義的理解,不斷發(fā)展數(shù)感。教師以“送禮物”串聯(lián)整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié),過渡自然,形成整體。數(shù)數(shù)過程中,教師還充分利用教學(xué)資源,不斷深化學(xué)生對(duì)數(shù)的含義的認(rèn)識(shí)。如在講到羽毛球時(shí),教師提問:二十五和五十二表示的數(shù)量一樣嗎?有什么不一樣?學(xué)生在比較、交流中進(jìn)一步感受到前后(即數(shù)字)顛倒后所表示的數(shù)量是不一樣的。學(xué)生的數(shù)感在數(shù)數(shù)、比較、交流中進(jìn)一步得到發(fā)展。

  總之,本節(jié)課較上節(jié)課相比,有了很大進(jìn)步,層次更清晰,教師的語言也更加規(guī)范,問題指向明確,引導(dǎo)也比較到位。個(gè)人覺得在以下幾方面還有待加強(qiáng):

  1.部分細(xì)節(jié)處理不夠到位。如“添小棒數(shù)到二十九”時(shí),應(yīng)讓學(xué)生說說二十九的含義,為理解后面的三十是怎么得到的做鋪墊;“為什么九十九添上1是一百”,學(xué)生說理不到位,應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合小棒多說一說,更深刻地理解“10個(gè)十是一百”。

  2.說理不夠規(guī)范。如“三十九添上1是多少”,應(yīng)強(qiáng)調(diào)“三十九后面的9根添上1根是10根”,而不是直接說“后面的9根添上1根是10根”。

  3.教師語言還不夠精煉,需進(jìn)一步錘煉;評(píng)價(jià)語言還有待進(jìn)一步豐富。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 篇12

  《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》是一年級(jí)重要的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之一。李賦婷老師能深入鉆研教材,根據(jù)學(xué)生所學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)和兒童的年齡特征、心智發(fā)展水平,精心策劃了一個(gè)比較好的教案。其特點(diǎn)主要是注重了數(shù)與現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)系。

  在數(shù)與現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)系中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整堂課的活動(dòng)素材都是學(xué)生熟悉的生活實(shí)例,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下進(jìn)一步感受和體驗(yàn)數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  本節(jié)課應(yīng)重視估算,活動(dòng)中指導(dǎo)新課標(biāo)指出:估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價(jià)值。每次學(xué)生匯報(bào)完所收集的數(shù)據(jù)后,都應(yīng)引導(dǎo)他們小結(jié):你是怎么找到這些數(shù)的?用了什么方法?要注重估算策略的滲透。

  在數(shù)與實(shí)際問題的聯(lián)系中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。李賦婷老師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地理解和認(rèn)識(shí)事物,有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)量關(guān)系聯(lián)系起來,將一大堆的數(shù)據(jù)與分析綜合等思維方法聯(lián)系起來,以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地理解和解釋現(xiàn)實(shí)問題的能力。

  本節(jié)課李賦婷老師從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高度,在教學(xué)過程中有較多地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的活動(dòng),通過說一說、比一比、猜一猜、數(shù)一數(shù)等活動(dòng),綜合運(yùn)用100以內(nèi)的數(shù)描述實(shí)際問題,強(qiáng)化數(shù)的認(rèn)識(shí),估數(shù)的方法,把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,從中增強(qiáng)數(shù)感,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 篇13

  “1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上,將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課王老師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,在整體設(shè)計(jì)上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。

  王老師的課主要有以下的特點(diǎn):

  1.注重發(fā)展學(xué)生數(shù)感。

  數(shù)感是人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一,加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)與計(jì)算教學(xué)領(lǐng)域改革的一個(gè)重要理念。數(shù)的認(rèn)識(shí)由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi),數(shù)目增多了,增大了,內(nèi)涵更豐富了,抽象程度也更高了。這節(jié)課,王老師注意利用各種素材發(fā)展學(xué)生數(shù)感,通過數(shù)1000個(gè)小正方體,讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數(shù)到十個(gè)十個(gè)數(shù),再到百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù),最終引出10個(gè)一百是1000。讓學(xué)生自己在數(shù)小正方體的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟,從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法,在整個(gè)過程中,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念。在數(shù)數(shù)時(shí)通過合作交流,學(xué)生感受到當(dāng)數(shù)比較少的物體的個(gè)數(shù)時(shí),可以一個(gè)一個(gè)的數(shù);當(dāng)數(shù)比較多的物體的個(gè)數(shù)時(shí),可以一十一十的數(shù);當(dāng)數(shù)更多的物體的個(gè)數(shù)時(shí),可以一百一百的數(shù),這樣更易于學(xué)生理解數(shù)、數(shù)數(shù)。

  2.運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示和計(jì)數(shù)器突破數(shù)數(shù)難點(diǎn)。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,為了更有效地夯實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn),王老師運(yùn)用動(dòng)畫進(jìn)行操作演示。這要比學(xué)生自主操作更具體、更快捷、更有實(shí)效。而且它可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況反復(fù)播放。拐彎處的數(shù)數(shù)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。王老師通過計(jì)數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成,使學(xué)生明白對(duì)于不同的計(jì)數(shù)單位,所表示的數(shù)的意義是不同的。王老師結(jié)合大屏幕小方塊的演示和指導(dǎo),盡量讓學(xué)生說。通過理解數(shù)的組成來幫助數(shù)數(shù),突破了難點(diǎn)。

  總之,王老師的這節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)扎實(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂上師生互動(dòng),生生互動(dòng),使課堂充滿生機(jī)與活力,注重了學(xué)生的情感與態(tài)度,知識(shí)與技能過程與方法的形成與發(fā)展。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 篇14

  《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,會(huì)正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù),理解每?jī)蓚(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系,借助計(jì)數(shù)器認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù),了解數(shù)的組成。

  首先,徐老師以北京體育館圖片引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并讓他們猜猜這個(gè)場(chǎng)館大約有多少人,大家發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比我們以前學(xué)過的100大得多,由此引出一千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。著名的特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確,好的開頭是課堂教學(xué)成功的一半。我認(rèn)為在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上的激趣引入,過度自然、流暢,也取得了不錯(cuò)的效果。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會(huì),讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感受。接下來的任務(wù)是認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、數(shù)位“千位”,數(shù)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)以及說出數(shù)的組成。

  徐老師出示了小正方體,在已經(jīng)知道10個(gè)一是十,10個(gè)十是百的基礎(chǔ)上,得出還可以一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百是一千,而且用一百一百的方法數(shù)比較大的數(shù)要簡(jiǎn)單快捷多了,理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系,給學(xué)生留下了深刻的印象。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是活動(dòng)的主體,我們要面向全體,給學(xué)生數(shù)數(shù)的過程,不僅讓學(xué)生動(dòng)耳,動(dòng)眼,而且還要?jiǎng)邮、自己想、自己說通過合作交流的方式,去主動(dòng)參與學(xué)習(xí),從中獲得體驗(yàn),理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過小組內(nèi)數(shù)小棒,然后老師和學(xué)生一起數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié),我們既感到了一種融洽的師生關(guān)系,同時(shí)也鞏固了我們對(duì)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

  在讀數(shù)、寫數(shù)教學(xué)時(shí),徐老師訓(xùn)練學(xué)生說的比較到位,從摘蘋果這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們就能感覺到,學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。

  不足之處:

  1要在課堂上更加關(guān)注學(xué)生。教學(xué)中應(yīng)不急于走教案,還應(yīng)充分注意課堂的生成。

  2低年級(jí)除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外,還要適當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)性的語言。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 篇15

  《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生掌握了100以內(nèi)數(shù)的大小及加減運(yùn)算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)展,為后續(xù)學(xué)習(xí)更大的數(shù)作準(zhǔn)備。本節(jié)課李老師通過精心地設(shè)計(jì),不急不緩地教學(xué)節(jié)奏,在學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中,較好地達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  一、巧用遷移,關(guān)注難點(diǎn)

  前面所學(xué)的知識(shí)和已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)之處還后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極、正面的影響,是知識(shí)學(xué)習(xí)的正遷移作用,而學(xué)生新知納入到已有的知識(shí)體系中,很多都是知識(shí)的正遷移在起著至關(guān)重要的作用。李老師的教學(xué)巧妙地運(yùn)用知識(shí)的正遷移作用,使學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn):

 。1)教學(xué)伊始數(shù)千字文的環(huán)節(jié),通過和學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),得到10個(gè)一是十,10個(gè)十是百,再到新知的出現(xiàn),引導(dǎo):這么多的字如何數(shù)才能又快又準(zhǔn)呢?學(xué)生回答出一百一百地?cái)?shù),得出10個(gè)百是千,自然生成。

 。2)本節(jié)課的難點(diǎn)是整百數(shù)數(shù)的時(shí)候拐彎處的數(shù)法,教師利用學(xué)生已經(jīng)有的100以內(nèi)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),輔以計(jì)數(shù)器,教學(xué)中關(guān)鍵處不急不緩,停停等等,關(guān)鍵處點(diǎn)撥,使絕大多數(shù)的孩子自己體會(huì)到計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,學(xué)會(huì)正確數(shù)數(shù)。

  二、動(dòng)手操作,加深感知

  數(shù)學(xué)課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,會(huì)有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感知,李老師在本課設(shè)計(jì)了兩次動(dòng)手活動(dòng):

 。1)學(xué)生根據(jù)老師提供的千字文,圈一圈、數(shù)一數(shù),看誰數(shù)的又對(duì)又快。千字文這一傳統(tǒng)的素材非常好,一行成10,一塊成100,整片成1000,是不可多得認(rèn)識(shí)1000的好素材。

 。2)同桌兩人一起撥計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù),似游戲,似競(jìng)賽,引起學(xué)生的注意,并在195、204處教師有意停一下,學(xué)生在憤悱狀態(tài)下,更易于知識(shí)的掌握,加深感知。

 。3)是動(dòng)手?jǐn)[小棒,目的是進(jìn)一步明確數(shù)的組成,并通過“如何更清晰地看出小棒的多少?”引起學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,鞏固十進(jìn)關(guān)系,明確數(shù)位概念,為后面的讀寫作了充分的鋪墊。

  三、觀察估數(shù),發(fā)展數(shù)感

  對(duì)于估一估瓶中的黃豆的顆數(shù)是本課的一個(gè)亮點(diǎn),通過初步感知的估,給出了100粒黃豆,再估,學(xué)生通過教師的引導(dǎo)以小見大,一次比一次準(zhǔn),同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些估算的方法和技巧,并發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感,可謂一舉多得。在估完黃豆后,教師又出示一些日常生活的事情讓學(xué)生估一估。如估一估學(xué)校操場(chǎng)上站著多少人?學(xué)校多媒體教室能容納多少人都是?這一系列的估,讓學(xué)生能充分感知千以內(nèi)數(shù)的大小。

  總之,李老師的課,學(xué)生興趣盎然,教師有條不紊,在教師有序地組織和引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行了有效的教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 篇16

  聽了劉老師執(zhí)教的《數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課,感觸很深,這是一節(jié)復(fù)習(xí)課,個(gè)人感覺很成功,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、劉老師在處理教材時(shí)獨(dú)辟蹊徑,沒有完全按照教材設(shè)計(jì)上,而是復(fù)習(xí)開門見山,直接告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然整節(jié)課教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破。

  二、整節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)巧妙,比如本節(jié)課圍繞數(shù)字“2”,讓孩子們復(fù)習(xí)了各種數(shù)的意義,數(shù)位及計(jì)數(shù)單位等,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊,過度自然,在教學(xué)中,教師指導(dǎo)很細(xì),采取了一題多變,一題多問,遞進(jìn)式問題,把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)都串聯(lián)起來。

  三、在復(fù)習(xí)時(shí),劉老師緊緊抓住數(shù)軸這條知識(shí)主線,利用數(shù)軸這個(gè)工具貫穿整節(jié)課,充分發(fā)揮它的引導(dǎo)性,啟發(fā)性,根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了全面復(fù)習(xí)。當(dāng)然,最重要的是本節(jié)課劉老師一直扮演的角色是組織者、引導(dǎo)者。具體表現(xiàn)在:一是注重提出啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考與回憶,把課堂交給孩子,充分調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性,在課堂上讓孩子多發(fā)言,同學(xué)之間互相補(bǔ)充,從而形成系統(tǒng)的,明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);二是對(duì)學(xué)生在整理時(shí)被遺漏、重要的知識(shí)做到及時(shí)補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào):三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平常掌握較差的內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

  最后,劉老師還呈現(xiàn)了“110”這個(gè)數(shù)字,讓知識(shí)得以延伸,從而讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,進(jìn)一步感受數(shù)在生活中所表達(dá)的不同意義。

  “窺一斑而見全豹”,復(fù)習(xí)課并不難上,風(fēng)光無限在“復(fù)習(xí)”,這就是我對(duì)本節(jié)課的感悟,若有不到之處盡請(qǐng)諒解。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 篇17

  一、 亮點(diǎn)

  1.重點(diǎn)突出,突破難點(diǎn)。在教學(xué)中,宋老師僅僅圍繞1000以內(nèi)數(shù)的順序,首先按照一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),突出10個(gè)一是十;然后按照十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),突出10個(gè)十是一百;最后按照一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百是一千。讓學(xué)生通過不同形式的數(shù),特別是拐彎數(shù)數(shù)的時(shí)候,讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器理解滿十進(jìn)一的計(jì)數(shù)原則,能夠做到重點(diǎn)突出,突破難點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常好。

  2.注重課堂教學(xué)的調(diào)控。在教學(xué)中,老師及時(shí)對(duì)課堂突發(fā)的狀況進(jìn)行調(diào)控。二年級(jí)的孩子注意力容易分散,教師能夠隨時(shí)關(guān)注學(xué)生聽講的狀態(tài),通過課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練,教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生集中注意力,迅速回歸聽講。

  二、建議

  1.1000以內(nèi)數(shù)的順序,教師不僅要通過動(dòng)態(tài)的課件,讓學(xué)生感受到一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)就是從個(gè)位一個(gè)一個(gè)地?fù)苤閿?shù)數(shù),一十一十地?cái)?shù)就是從十位撥珠,一百一百地?cái)?shù)就是從百位撥珠,當(dāng)10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是一千,還要注意結(jié)合計(jì)數(shù)器,讓學(xué)生感受到整數(shù)的計(jì)數(shù)規(guī)則“滿十進(jìn)一”。

  2.課堂的導(dǎo)入還有待探討。學(xué)生只是憑借生活中的經(jīng)驗(yàn)感知,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。二年級(jí)的學(xué)生年齡小,需要借助直觀的情境,直觀地材料進(jìn)行估算,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教師直接讓學(xué)生猜二年級(jí)的學(xué)生人數(shù),再通過二年級(jí)的人數(shù)推理全校小學(xué)部的人數(shù),以至于初中人數(shù)和高中的人數(shù),這樣比較抽象,不利于學(xué)生對(duì)大數(shù)的感知。因此,對(duì)于課堂的引入還有待思考和探討。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 篇18

  1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)過程,會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,了解千以內(nèi)數(shù)的順序,知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,掌握三位數(shù)的讀寫方法,我認(rèn)為俞老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)。

  一、重視數(shù)感的培養(yǎng)。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)有豐富的內(nèi)涵,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算、其他知識(shí)、發(fā)展數(shù)感的基礎(chǔ),沒有扎實(shí)的基礎(chǔ),要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力是不可能的,因此,應(yīng)重視數(shù)概念的培養(yǎng)。俞老師這節(jié)課花了

  分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生數(shù)小正方體,讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數(shù)到十個(gè)十個(gè)數(shù),再到百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù),最終引出10個(gè)一百是1000。讓學(xué)生自己在數(shù)小正方體的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟,從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法,體會(huì)十進(jìn)關(guān)系。在整個(gè)過程中,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念。隨后,俞老師又讓學(xué)生再去數(shù)一數(shù)剛才的一疊白紙,一疊練習(xí)本、一疊字典的本數(shù),通過討論“都是1000,但是厚度卻不同”,再一次強(qiáng)化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對(duì)于1000的感受與認(rèn)識(shí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)又出示10張100元可以買什么?這樣的設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感很有幫助。

  二、重視估算

  俞老師在整節(jié)課通過估一估小正方體的個(gè)數(shù),100張白紙的厚度,從爾想象1000張白紙、1000本練習(xí)本的厚度,培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。

  三、課的設(shè)計(jì)富有新意

  通過兩節(jié)課的比較,讓我們充分領(lǐng)略了名師的設(shè)計(jì)風(fēng)采,這節(jié)課無論在教材的處理、練習(xí)的設(shè)計(jì),重難點(diǎn)的把握都與上節(jié)課作了調(diào)整,通過翻字典游戲,過超市通道等,把有關(guān)的知識(shí)都滲透在練習(xí)環(huán)節(jié),使整節(jié)課飽滿而扎實(shí),比如過通過的環(huán)節(jié)可以包含大量的數(shù)數(shù)知識(shí),既可以幾個(gè)幾個(gè)數(shù)還可以順數(shù)、倒數(shù)、相鄰數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)也在這個(gè)練習(xí)中自然滲透,關(guān)于練習(xí)昨天楊老師在指導(dǎo)中提到關(guān)于“衣服的價(jià)格”滲透大量的數(shù)的知識(shí),這個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)由于時(shí)間關(guān)系沒有看到這一環(huán)節(jié)的安排。

  四、值得探討

  1、本節(jié)課的難點(diǎn)是會(huì)讀拐彎處的數(shù),俞老師選擇和學(xué)生一起從985數(shù)到1000這樣的環(huán)節(jié),共同度過難點(diǎn),學(xué)生的獨(dú)立思維沒有呈現(xiàn)出來,一部分學(xué)生遇到989時(shí)可能就說不上990來,應(yīng)該多給學(xué)生一些獨(dú)立操作的機(jī)會(huì),讓他們自己遇到問題、解決問題。

  2、如何作到過度語的自然,這也是我自己非常欠缺的,今天,俞老師在課堂上也充分暴露了這一點(diǎn),比如課題的引出,沒有很好的銜接,是否可以這樣設(shè)計(jì):當(dāng)計(jì)數(shù)器上撥一顆珠子時(shí),讓學(xué)生說出白位上的珠子表示什么,馬上引導(dǎo):一顆珠子在千位上又表示什么?從而自然引出課題。

  3、正如楊老師昨天說的“課堂上老師和削弱上的操作要有目的性”那么翻字典游戲這樣的操作在課堂上又有什么目的,肯定不是為了在字典找出“315、508、613”這樣的3個(gè)數(shù),這樣的操作目的肯定是為了培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),而俞老師在課堂上卻沒有體現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)目的。又如在引出課題時(shí),讓學(xué)生估計(jì)1000本練習(xí)本、1000本字典的厚度,可以設(shè)計(jì)這樣的問題“1000本練習(xí)本里面有幾個(gè)100本,1000本字典里有幾個(gè)10本”,這樣可以鞏固十進(jìn)制記數(shù)法。

  4、我覺得俞老師還應(yīng)該注意一些細(xì)節(jié),比如數(shù)305后面的數(shù),305不應(yīng)該數(shù),而學(xué)生都數(shù)了,應(yīng)該從306開始,俞老師沒有指出來。記數(shù)器在演示時(shí),其余數(shù)位上不應(yīng)該有珠子,這樣對(duì)學(xué)生的知識(shí)有誤導(dǎo)。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 篇19

  《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課圍繞2個(gè)核心任務(wù),凸顯重點(diǎn) 突破難點(diǎn)。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

  一、人文結(jié)合,興趣十足

  有人說數(shù)學(xué)課是理性的,數(shù)學(xué)味十足的。李老師通過“千字文”引入,使數(shù)學(xué)課有了“韻味”,孩子們?cè)谇ё治闹,學(xué)習(xí)“計(jì)數(shù)單位間”的進(jìn)率。同時(shí)引用“三字經(jīng)”中“一而十,十而百,百而千”,告知學(xué)生,在我們古代很久以前就有這樣計(jì)數(shù)方式。引發(fā)學(xué)生陣陣感慨,課堂氣氛非常活躍

  二、數(shù)行結(jié)合,突破難點(diǎn)

  在學(xué)生認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位之后,李老師講“千字文”通過多媒體轉(zhuǎn)換成“小正方形”,直觀的呈現(xiàn),讓學(xué)生一目了然。在課堂中,通過文字與小正方的轉(zhuǎn)換,學(xué)生突破“10個(gè)一是十,10個(gè)十是百,10個(gè)百是千”。

  三、活動(dòng)導(dǎo)學(xué),有效課堂

  本節(jié)課的亮點(diǎn)就是安排了2個(gè)核心活動(dòng),整節(jié)課都是圍繞著這2個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。數(shù)千字文和撥珠子數(shù)為導(dǎo)學(xué),突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。借助千字文讓學(xué)生數(shù)一數(shù)到底有多少個(gè)字。一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)數(shù),10個(gè)10個(gè)的數(shù),再到100個(gè)100個(gè)數(shù)喚起學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶,也讓學(xué)生自主探究有自己的認(rèn)識(shí)。通過撥珠子活動(dòng),突破教學(xué)難點(diǎn)兩個(gè)相鄰單位之間的進(jìn)率是十。在活動(dòng)落實(shí)操作中,活動(dòng)一學(xué)生比較順利,利用已有認(rèn)知快速數(shù)出文字正確數(shù)量。在活動(dòng)二中學(xué)生在撥珠子的時(shí)候,通過邊撥邊數(shù),突破“拐角數(shù)”這個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)李老師不僅關(guān)注有優(yōu)生的發(fā)展,同時(shí)非常注重后20%的學(xué)生,在小組活動(dòng)中,“以多幫一”的形式,打破了“優(yōu)生發(fā)言、差生無言”的局面,真正呈現(xiàn)了“有效課堂”

  四、實(shí)際結(jié)合、培養(yǎng)數(shù)感

  數(shù)學(xué)中十大核心素養(yǎng)“數(shù)感”是我們課中最易遺忘的實(shí)物。本節(jié)課,李老師通過2個(gè)猜想活動(dòng),既活躍了課堂氣氛,同時(shí)學(xué)生的數(shù)感得到了培養(yǎng)。先出示100顆黃豆的瓶子,讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上,猜想1000顆黃豆有多高,比劃之后,李老師再拿裝有1000顆豆子的瓶子去度量,既有猜想,又有實(shí)際作證。接著數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活,所以讓學(xué)生猜猜生活的數(shù),比如:多媒體座位、操場(chǎng)可站的人數(shù)等。這個(gè)都是學(xué)生熟悉的,所以將課堂氣氛推向高潮,即使在課堂結(jié)束時(shí),學(xué)生還意猶未盡。我想這就是一節(jié)好課。

  以“活動(dòng)”促學(xué),這是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課的流行趨勢(shì),李老師不僅跟上趨勢(shì),也能抓住“趨勢(shì)”的“利弊”,在后20%學(xué)生方面,加強(qiáng)關(guān)注,真正呈現(xiàn)有效課堂。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 篇20

  “我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”是一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)后教材上所安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。在這一節(jié)課中, 曹老師做得比較好的是以下四點(diǎn)。

  一、讓學(xué)生在具體的情境中選擇

  首先讓學(xué)生說年齡,老師是精心設(shè)計(jì)、層層推進(jìn)的:和學(xué)生差不多大的小朋友,其年齡一般是8歲或9歲;他們父母親的年齡一般在30多歲;爺爺奶奶的年齡一般在60歲左右,讓學(xué)生對(duì)年齡范圍有一個(gè)初步的感知。在此基礎(chǔ)上出示圖片,讓學(xué)生結(jié)合具體的情境進(jìn)行選擇,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  二、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中描述

  每個(gè)孩子都有自己的生活背景、生活體驗(yàn)和知識(shí)積累。如何讓學(xué)生在課堂上來展示和交流各自的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),需要老師的點(diǎn)撥。高老師要求的兩次不同的(一次有數(shù),一次去掉數(shù))讀,留給了學(xué)生思考的空間,學(xué)生所獲得的感受是不同的。通過比較,感受到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,數(shù)對(duì)于生活是不可或缺的。

  三、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材估計(jì)

  在“猜一猜”活動(dòng)中,老師安排了六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

 。1)說一說。首先,教師作了必要的示范。讓學(xué)生說一說怎么樣才是合理的“一把”。

 。2)數(shù)一數(shù)。請(qǐng)學(xué)生抓一把糖,數(shù)一數(shù)有幾粒。

  (3)猜一猜。抓一把花生,猜一猜大約有多少粒,再數(shù)一數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。

 。4)比一比。你猜得怎么樣?

 。5)想一想。為什么你猜得比較準(zhǔn)確?

 。6)估一估。如果你抓一把赤豆,你能估計(jì)出大約有多少粒嗎?六個(gè)環(huán)節(jié)以“猜”為目的,這里的“猜”,是緊緊圍繞糖、花生、赤豆間的大小關(guān)系層層展開的,學(xué)生在活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn),在體驗(yàn)中深化了認(rèn)識(shí),發(fā)展了數(shù)感。

  四、讓學(xué)生操作后正常思考

  在數(shù)學(xué)各種類型的課中,實(shí)踐活動(dòng)課是比較難上的,因?yàn)椴僮骰顒?dòng)后,小朋友往往不能迅速地“放手”。在數(shù)學(xué)課上,一年級(jí)小朋友的手還會(huì)不停地抓抓這里,摸摸那里。這種胡亂的動(dòng)手,會(huì)分散注意力,阻礙操作后本該正常的思維運(yùn)作。這節(jié)課上,學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。

  下面講三點(diǎn)建議:

  1、教師的語調(diào)應(yīng)該還要有點(diǎn)激情,有輕重緩急,那樣才有感染力。

  2、在課中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的手有大有小,抓的時(shí)候有松有緊,學(xué)生的注意力集中在自己的“小世界”里,智力一般般的學(xué)生可能聽得云里霧里。如果能再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)統(tǒng)一的條件,比如,每組提供一只相同的杯子,放糖、放花生等,能降低思維的難度,讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理。

  3、假如能讓學(xué)生用學(xué)過的數(shù),把生活中的事例說得更寬泛點(diǎn),是否能展現(xiàn)一些生活的圖片,創(chuàng)設(shè)一些情境,效果能更好。

  總之,上課要整體設(shè)計(jì)教學(xué)過程,但也要細(xì)心琢磨教學(xué)細(xì)節(jié)。教學(xué)中,我們只有通過對(duì)細(xì)節(jié)的研究,才能真正有效地去實(shí)踐教育理念,接近教育理想。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 篇21

  今天聽了范老師的《認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)》一課,從中我也看到了范老師的進(jìn)步是很大的,不論從課的設(shè)計(jì)上還是在課堂的調(diào)控上,都有了那種老練的身影。下面就我聽課的幾點(diǎn)感受說一下。

  1 、聯(lián)系生活實(shí)際引入,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在上課伊始,老師以學(xué)生熟悉的電子表引入,然后讓學(xué)生知道電子表使靠紐扣電池運(yùn)轉(zhuǎn)的,出示電池,然后說了一段關(guān)于廢舊電池對(duì)環(huán)境的污染的嚴(yán)重性,這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí),同時(shí)滲透了環(huán)保意識(shí),還可培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

  2 、問題開放,思維開闊。在新授部分,讓學(xué)生數(shù)紐扣電池,教師放手讓學(xué)生自己數(shù),在數(shù)的過程中,有一個(gè)一個(gè)的數(shù)的,有10個(gè)10個(gè)數(shù)的,還有的學(xué)生橫著數(shù)的,數(shù)著數(shù)的,出現(xiàn)了多樣的數(shù)法。這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)法的多樣性的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

  3 、活動(dòng)形式多樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在從120到150的數(shù)數(shù)過程中,采取了開火車一個(gè)一個(gè)的數(shù),男女接龍數(shù),這樣的操作讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)課堂氣氛很活躍,收到了很好的效果。

  4 、學(xué)法指導(dǎo)很到位,讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)。在后續(xù)的從325到415的數(shù)數(shù)過程中。采取小組合作數(shù)數(shù)的方式,并且在自己數(shù)完后,想一想還有沒有其他的方法,這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的方法有5個(gè)5個(gè)數(shù)的,有10個(gè)10個(gè)數(shù)的,有30 、 30數(shù)的,還有一個(gè)20 、 20數(shù)的,老師這時(shí)適時(shí)的提出這樣的方法合適嗎?讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問題選用合適的方法進(jìn)行。

  5 、不足之處。在練習(xí)的處理中,螞蟻的個(gè)數(shù),先估計(jì)一下有多少只,然后再數(shù)一數(shù)?這里學(xué)生只是猜了一下,就開始數(shù)了,這里比較倉(cāng)促,應(yīng)該給孩子指出估計(jì)的方法。

  總之,這節(jié)課很成功,很緊湊,從中看到了范老師的成長(zhǎng),我們學(xué)習(xí)了。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 篇22

  王老師上的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?這節(jié)課,課前我認(rèn)為針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),讓學(xué)生理解計(jì)數(shù)單位“一”、“十”、“百”,并在數(shù)數(shù)的過程中建立數(shù)感,留下表象,這樣的概念課枯燥、抽象,比較難教?墒锹犃酥笪腋械酵趵蠋煹男θ莺凸膭(lì)感染了學(xué)生,學(xué)生在這節(jié)課上思維活躍,積極性高,老師的教學(xué)思路清晰,重、難點(diǎn)突出,化難為易,化繁為簡(jiǎn),學(xué)生學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得開心,知識(shí)掌握得較好,是值得我學(xué)習(xí)的。

  課一開始王老師就用星星吸引學(xué)生的眼球,讓學(xué)生先猜一猜老師手中有多少顆星,再通過數(shù)一數(shù)來驗(yàn)證,知道老師手中有10顆星,接下來讓學(xué)生根據(jù)10顆星來估計(jì)老師盒子里有多少顆星,再通過數(shù)來驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的數(shù)已經(jīng)不夠用了,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的需要,要認(rèn)識(shí)更大的數(shù)。接下來讓學(xué)生通過擺小棒,思考怎樣擺讓人一眼看出來,從而認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)。其中“幾十九添1”是學(xué)生數(shù)數(shù)的難點(diǎn),學(xué)生通過擺小棒理解了二十九添1是三十,體會(huì)了“十進(jìn)制”。接著集中解決三十九添1、四十九添1、五十九添1……,這樣就突破了難點(diǎn)。

  王老師教學(xué)一百時(shí)首先讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從85數(shù)到90,再?gòu)?0數(shù)到99,思考九十九根小棒添上1根是多少根? 學(xué)生很快就說出“九十九添1是一百”, 通過課件演示,學(xué)生直觀形象的理解了99添1是100。接下來讓學(xué)生十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),從十?dāng)?shù)到一百。把10捆小棒扎成1扎,表示一百,讓學(xué)生體會(huì)10個(gè)十是一百,一百里面有10個(gè)十。從而認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位“百”。這里教師如果節(jié)奏放慢一點(diǎn),可以反復(fù)進(jìn)行10捆小棒扎成1扎,1扎小棒拆成10捆的演示或操作,加強(qiáng)“十”與“百”關(guān)系的教學(xué)就更好了。

  最后王老師讓學(xué)生數(shù)生活中的物體,體會(huì)可以根據(jù)實(shí)際情況確定數(shù)的方法,不僅鞏固了今天所學(xué)內(nèi)容,而且讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

  總之王老師能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn),在概念的形成過程中遵循直觀到抽象的原則,比較圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然本課還有一些不足之處,還請(qǐng)其他老師多提寶貴意見。

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