合理消費評課稿
合理消費評課稿1
聽了一節(jié)李老師的《合理消費》。在他的課堂中，學(xué)生的訓(xùn)練有素給了我最大的印象。學(xué)生聽到老師的指令之后，能迅速的去完成，并且執(zhí)行力特別強，沒有學(xué)生會再次的詢問老師的要求，說明張老師平日里對學(xué)生的訓(xùn)練是很到位的，也特別注重訓(xùn)練孩子的聽課能力，這是我沒有做到的。
本課中，張老師能對教材進行了適當(dāng)?shù)男薷�，先是讓學(xué)生制作了《家庭收入表》，并輸入內(nèi)容，接下來涉及到了人民幣的符號“￥”的輸入，這時他才將特殊符號的輸入方法提出來，并與學(xué)生進行了相應(yīng)的探討。制作表格和特殊符號這兩個知識點的順序被巧妙的調(diào)換了一下順序，使得本節(jié)課特別的順暢，而沒有突兀感。
我對張老師的上課風(fēng)格提出一點異議，我覺得張老師的情緒過于平淡，激情不夠，如果能改變一下說話的語氣以及一些兒童語言的加入，應(yīng)該會使整堂課更有質(zhì)感。
在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生的學(xué)與老師的教是相輔相成的。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行的學(xué)習(xí)，知識點的掌握會更加扎實，并且學(xué)生的成就感會由此產(chǎn)生，從而更刺激學(xué)生去探討更深一層的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不僅讓老師教的輕松，學(xué)生也學(xué)的有興趣。
合理消費評課稿2
在天榮中學(xué)聽了魯霞老師的《學(xué)會合理消費》一課，作為一個還沒有教學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生來說，我個人還是學(xué)到了挺多東西的。整節(jié)課魯老師運用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛比較活躍，特別是對下午的第一節(jié)課來說，學(xué)生還是處于一個比較困的狀態(tài)，因此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動探究知識、積極參與課堂是非常重要的，在教學(xué)過程中也充分尊重學(xué)生的主體性地位和給予學(xué)生鼓勵，在我看來這堂課是符合新課改的理念，也是比較成功的一堂課。
一、 教學(xué)目標
對比我們平時習(xí)慣的教學(xué)目標的設(shè)置方式，廣州學(xué)校的教學(xué)目標最大的特點是將知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標融合起來，讓教學(xué)目標更加簡潔明了和具有導(dǎo)向性、可評性。在課堂上魯老師也做到了將教學(xué)目標貫穿整節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在具體的生活情境中了解消費的變化，并能樹立正確的消費觀念，選擇理性的消費行為以及能夠整合已學(xué)的知識分析合理消費的必要性。教學(xué)重難點分明，但是我認為魯老師沒能很好的`解決難點，對學(xué)生正確的消費觀念和行為的養(yǎng)成教育只停留在表面，不能讓學(xué)生意識到不合理消費的危害，沒能引起學(xué)生強烈的共鳴。
二、 教材處理
魯老師在處理教材是也沒有完全按照書本上的順序來編排，而是將教材用活，靈活并有針對性的根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計來重新構(gòu)建教材框架。通過“雙十一消費片段”這個視頻，將課本知識點有機的與視頻聯(lián)系起來，并且一例貫穿整堂課，體現(xiàn)了魯老師用教材教，而不是教教材的教學(xué)理念。例如在進行消費我主張小組合作探究時，魯老師設(shè)置了“雙十一”你購買了那些商品、買的商品打算什么時候用？你的消費預(yù)算金額是多少？最后的消費金額是多少？你如何處理快遞包裝？等貼近學(xué)生生活實際的問題，又能將教材中關(guān)于預(yù)算、消費需求、綠色消費理念與問題結(jié)合起來，將知識活動化。讓學(xué)生在探究過程中通過聽取他人的意見和在老師的引導(dǎo)下，能認同正確的消費觀念，選擇理智的消費行為。這種教材處理方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，學(xué)生更容易接受，有助于生成知識。這也體現(xiàn)了魯老師教材處理的巧妙。但是她在教材處理過程中略過了一些知識點，她只強調(diào)了綠色消費中環(huán)保這個知識點，沒有給學(xué)生講授綠色消費的全部含義和要求，這是不足的地方，我自己在今后備課過程中會多讀幾遍教材，這樣就不會略過知識點了。
三、 教學(xué)過程
魯老師這節(jié)課分為三個環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入新課、講授新課和拓展小結(jié)。魯老師是以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式引出新課的，她巧妙的將新舊知識之間的聯(lián)系用賺錢-分錢-花錢的語言藝術(shù)表達出來，然后通過設(shè)問有錢之后我們該如何合理花錢引出新課。這樣的導(dǎo)入既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，又能引起學(xué)生的興趣，這也體現(xiàn)了教學(xué)語言的重要性。講授新課時思路清晰，先是給學(xué)生播放視頻，創(chuàng)設(shè)了情景，并通過問答的方式，讓學(xué)生體驗感悟消費的變化。再通過巧妙的過渡引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)會合理的消費小組合作探究，在合作探究過程中老師起到了一個組織者和引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生解決問題，調(diào)控課堂。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，提高能力，也加深了對合理消費的理解，有利于學(xué)生養(yǎng)成文明的消費習(xí)慣、樹立正確的消費觀念。再次過渡設(shè)疑進行拓展小結(jié)幫助學(xué)生認識學(xué)會合理消費的必要性，引導(dǎo)學(xué)生對多角度思考問題，比如從國家層面、傳統(tǒng)美德層面、責(zé)任層面等多角度認識其必要性，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又能對學(xué)會合理消費的綜合性知識深入挖掘，能更好的升華課堂。我認為在今后的教學(xué)工作中，我也應(yīng)該學(xué)習(xí)魯老師這種引導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握知識的方法，幫助學(xué)生構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡(luò)圖，這樣以后無論遇到什么考題，學(xué)生都能準確的找出考點，以不變應(yīng)萬變。最后魯老師借用名言結(jié)束這堂課，名言能夠起到啟發(fā)警示的作用，讓學(xué)生再一次受到啟示，堅定學(xué)生合理消費的信念。在整個教學(xué)過程中，魯老師非常善于引導(dǎo)學(xué)生，例如在學(xué)生回答出購買的物品含有書籍時，她就會引導(dǎo)學(xué)生書籍為了滿足人們精神上的需求，因此我們進行消費是應(yīng)該要注意物質(zhì)消費和精神消費并重。又通過設(shè)問有錢一定要花嗎？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理財?shù)�，這也是魯老師課堂的特色和亮點所在，有效的引導(dǎo)使知識點無縫銜接，不會顯得突兀，讓學(xué)生更好的理解知識的同時，也體現(xiàn)了魯老師深厚的教學(xué)功底和優(yōu)秀的課堂調(diào)控能力。
四、 教學(xué)方法和手段
這堂課魯老師主要采用了情境教學(xué)法、合作探究法、分析歸納法。情境教學(xué)法通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感到課堂內(nèi)容與生活是緊密聯(lián)系的，可以讓學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也可以真正學(xué)以致用、學(xué)懂會用。合作探究法充分尊重了學(xué)生的主體性地位，運用提出問題、分析問題、解決問題的探究方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有利于知識在動態(tài)中生成。在學(xué)生回答問題過程中，又能進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，釋疑解惑，教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會尋找解決問題的方法和聽取他人的意見。分析歸納法有利于學(xué)生提煉升華知識點，讓學(xué)生從整體上把握知識。魯老師多采用鼓勵式和引導(dǎo)式的教學(xué)，讓學(xué)生敢于回答問題、不因回答錯問題而產(chǎn)生心理壓力，這點也是值得學(xué)習(xí)的。
此外魯老師采用多媒體教學(xué)資源，充分配合教學(xué)活動，同時對必要的知識點進行板書，可以在一定程度上減少采用多媒體教學(xué)的重要知識點一翻頁就過去，學(xué)生不能及時看到的弊端。魯老師也沒有只是簡單的念課件，課件起到了輔助教學(xué)作用，這點是我今后需要加強的。
五、 教師的基本功
一個教師要具有良好的語言組織能力、管理課堂的能力、使用多媒體能力等多項基本技能。教師也是非常講究語言藝術(shù)的，魯老師能夠用形象生動的語言進行教學(xué)，例如她在提醒學(xué)生把握時間時，她會用時間就是金錢，別讓你的錢被偷完了，這樣生動俏皮的語言能夠讓學(xué)生覺得新奇有趣，更符合學(xué)生的認知特點和心理，學(xué)生也就更容易聽進去。在教學(xué)過程中，魯老師語速適中，教態(tài)親切自然，給人一種很舒服的感覺，在學(xué)生回答問題時也能做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價，板書清楚，熟練使用多媒體，課堂有序、對知識點的講解清晰明了，這些都體現(xiàn)了她扎實的教師基本功。
六、 能力培養(yǎng)
教育活動是一種培養(yǎng)人的社會活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象。魯老師設(shè)計的消費我主張環(huán)節(jié)是以小組談?wù)摰姆绞竭M行的。設(shè)計的問題貼近學(xué)生的實際且與知識點相融合，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，既鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力，又能在思維的碰撞中形成新的見解，同時還可以增強學(xué)生合作能力和社交能力、在分析歸納環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主建構(gòu)知識，從多角度思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)過程中魯老師重視對學(xué)生的生活能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道在選購商品時貨比三家，不能只看商品的外觀和價格等等，在消費過程中還要做到綠色消費等等，學(xué)生的生活技能也得到了提升。
七、 學(xué)法指導(dǎo)
魯老師課前并沒有叫學(xué)生預(yù)習(xí)，是從為學(xué)生減負的角度思考，因此需要她在課堂上根據(jù)學(xué)生的特點，準確有效的給學(xué)生指導(dǎo)，事實表明魯老師在沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)的前提下，通過充分利用課堂教學(xué)活動，在課上引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)生還是能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我認為她做的最好的就是善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。但是對于新手教師來說，我課前還是會讓學(xué)生預(yù)習(xí)，畢竟我還沒有那么豐富的教學(xué)經(jīng)驗和扎實的知識功底。
八、 師生關(guān)系
從課堂氣氛和師生的互動來看，師生關(guān)系是民主和諧的，教師能夠尊重和鼓勵學(xué)生，像學(xué)生的朋友般和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，又像一位長者能夠給學(xué)生釋疑解惑和鼓勵。學(xué)生也是非�；钴S和愿意和老師交流的，能夠做到良好的師生互動。確實，一個好老師必須要讓學(xué)生喜歡你和擁有良好的教學(xué)基本功。只有學(xué)生喜歡你，學(xué)生才會愿意去聽你的課，當(dāng)然自己的課不能上的很差，這樣學(xué)生再喜歡你，他們也學(xué)不到什么東西，良好的師生關(guān)系非常有助于課堂教學(xué)。
九、 教學(xué)結(jié)果
按時完成教學(xué)任務(wù)，不拖堂，學(xué)生能夠有所收獲，還是達到了預(yù)期的教學(xué)目標。正如米洛斯的維納斯一樣，教學(xué)同時也是一門缺憾的藝術(shù)。我認為如果在這些方面能夠改進，這節(jié)課應(yīng)該會更加精彩。
一、在講授學(xué)會理財這個知識點時，魯老師只是大致提了下，讓學(xué)生自己去了解關(guān)于理財方面的知識，就進行下一個教學(xué)活動了，我認為可以在小組探究活動環(huán)節(jié)加一個問題，你覺得自己對零花錢的安排是否合理?有沒有需要改進的地方?
設(shè)計意圖：讓學(xué)生認識如何理財，學(xué)會理性消費的一些知識。通過交流，可以互相借鑒花錢的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合理消費和科學(xué)理財?shù)囊庾R，讓大家的錢"用之有道"。還應(yīng)該告訴學(xué)生一些主要的理財方式例如 1、攢錢：攢到錢后合理開支，要給自己做個強制儲蓄，發(fā)下錢后直接將10%的錢存入銀行，不邁出這一步，你就永遠沒有錢花。2、生錢：投資基金、股票、債券、不動產(chǎn)，這些生錢方式學(xué)生有興趣可以自己去了解，但是市場要告訴學(xué)生市場有風(fēng)險，投資需謹慎。3、護錢：天有不測風(fēng)云，誰也不知道會出什么事，所以要給自己買保險，保險是理財?shù)闹匾侄�。我認為魯老師這方面做的不是很好。
二、在講授消費過程中需要注重環(huán)保，做到綠色消費時，魯老師通過學(xué)生處理快遞包裝這一問題的解答，強調(diào)了消費過程中應(yīng)該注意環(huán)保，但是沒有給學(xué)生介紹關(guān)于綠色消費的全部內(nèi)涵和要求，如果在強調(diào)了消費過程中應(yīng)該注意環(huán)保后，再加上問學(xué)生綠色消費的行為還有哪些？然后在總結(jié)學(xué)生回答得基礎(chǔ)上告訴學(xué)生關(guān)于綠色消費的要求和必要性，或者播放一個關(guān)于綠色消費的小視頻，這樣就可以加深學(xué)生的認識。
三、廣州地區(qū)經(jīng)濟比較發(fā)達，學(xué)生的零花錢比較多，生活水平較高，魯老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)慕榻B一些貧困山區(qū)孩子的生存情況，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的對比，觸動內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生要珍惜自己的生活，同時樹立有錢可以消費，但是不可以浪費的觀念，跟自己生存在同一片藍天下還有許多生活艱苦，需要自己幫助的人，如果自己有能力可以幫助他人，其實理性消費，不鋪張浪費，為國家節(jié)約能源，也是幫助他人的一種方式。這樣做我認為這節(jié)課的德育目標會完成得更好。
以上建議是我以一個沒有教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)生身份來提出的，只是我個人的看法，希望老師可以批評指正。我也希望老師在批改作業(yè)時能夠選出一些比較優(yōu)秀的作業(yè)，放在班上讓我們觀摩，因為我們都想做得更好，需要一個參照和對比。謝謝老師！
合理消費評課稿3
我有幸聽了學(xué)鄢老師執(zhí)教的八年級上冊《合理消費》一課，覺得耳目一新，頗有收獲。
1、選材切合學(xué)生的實際。我們每一個人都是消費者，特別是初中生是一個比較大的消費群體，每一學(xué)生都有自己的消費體驗。鄢老師在選擇上課內(nèi)容時，注意到了這一點，讓學(xué)生在課堂上有話可說。另外，在教學(xué)素材的選取上，盡量選擇了與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的材料，有很多素材就是我校學(xué)生自己親自參與的，學(xué)生在活動的參與過程中，得到了很好的自我體驗和自我教育。
2、情景的設(shè)置靈活多樣�，F(xiàn)在的思想品德課教學(xué)反對填鴨式教學(xué)，主張根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，老師設(shè)置一些讓學(xué)生倍感親切而熟悉的情景，讓學(xué)生置身于情景之中，注重內(nèi)心體驗，促進思想轉(zhuǎn)化。鄢老師在本堂課中設(shè)置了四個大的情景，分別對應(yīng)了四個方面的內(nèi)容：“我們零花錢的來歷”、理性消費、綠色消費、安全消費。學(xué)生在情景中深受教益，不留痕跡。
3、語言的過渡自然、輕巧�，F(xiàn)在初中生的思維都比較活躍，在課堂上老師的預(yù)設(shè)往往是防不勝防，有可能你下面要講的內(nèi)容他提前給你回答了，或者你課前準備的答案，沒有學(xué)生回答能回答上來。鄢老師面對這種情況，比較機智，不是嚴格按照自己的預(yù)設(shè)一成不變的走下去。如：對書上三種購物心理的分析，形式很靈活；對學(xué)生在分析“綠色消費”時回答出了“安全消費”的內(nèi)容，老師沒有做出絕對的判斷，而是很自然地過渡到下一個內(nèi)容，課堂就顯得很流暢。
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