研究透鏡評課稿(6篇)
研究透鏡評課稿1
修訂版的《小學(xué)科學(xué)課程標準》即將要出臺，我比較了一下它和原來標準的差異，其中有一個顯著特征就是，新標準中提出了科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我想，如果要重視科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師自己也要有創(chuàng)新的意識和實踐的能力，這時常就體現(xiàn)在自制教具上。
今天王老師《研究透鏡》一課中，我認為最大的亮點就是他自己發(fā)明出來的自制教具，一個能夠演示透鏡改變光路的實驗盒。很多年前在王老師辦公室看到過這樣一個裝置，當時很好奇，向王老師請教了這個裝置的原理，感覺挺不錯的。今天，在課堂上見識到了這個裝置帶來的顯著效果，感覺還是蠻震撼的。的確能直觀地、便捷地解決了透鏡改變光路的難點問題。黃山特級教師論壇活動上，福建的特級教師葉彩虹老師也上了《研究透鏡》一課，其中，有一個實驗也讓人耳目一新，準備了一個方形的大水槽，里面的水看上去是渾濁的，用激光筆直接向水面時，就在水和空氣的交界面，光路發(fā)生了偏折。我覺得這和我們王老師設(shè)計的這個演示盒，有異曲同工之妙。
研究透鏡評課稿2
今天看了姚老師執(zhí)教的“研究透鏡”一課受益匪淺。本節(jié)課姚老師通過透鏡知識的學(xué)習，讓學(xué)生親身經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的一個良好時機�？紤]到小學(xué)生的好奇、好動、對形象直觀的東西接受能力較強的特點，她設(shè)計了一個有趣的小游戲—捉金魚。具體做法是：在一個較深的透明容器中放一條小金魚，讓學(xué)生看準后用手去捉。學(xué)生的興趣高漲，爭先恐后的要求動手，覺得這只是舉手之勞而已。當一個學(xué)生失敗后，別的學(xué)生更是躍躍欲試。當?shù)诙䝼�也失敗后，他們便滿臉狐疑了：為什么捉不到魚呢？怎么樣下手才能捉到呢？這樣就在不知不覺中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了疑問情景，這時再啟發(fā)學(xué)生：看到魚，說明有光從魚處進入了我們的眼睛，為什么看到了卻捉不到？把學(xué)生引到看（光）和捉（手臂）的對比上來。經(jīng)過這樣巧妙、合理的設(shè)置情景，又用符合學(xué)生認識水平的問題，有層次、有梯度的把學(xué)生引向要探究的.知識，使學(xué)生自己提出問題便顯得水到渠成。
猜想和想象是探究教學(xué)中不可或缺的部分，也是學(xué)習科學(xué)的重要方法。在《研究透鏡》教學(xué)中，姚老師先回憶光分別在空氣中和水中時的傳播情況。因為舊知識的鋪墊，學(xué)生都知道會沿直線傳播。然后問學(xué)生：如果讓光從空氣斜射到水中，光的傳播方向會不會發(fā)生變化？此時猜想無非兩種結(jié)果：會，不會。接著姚老師通過直觀形象的實驗，把一支鉛筆放入水中，從上面觀察鉛筆的變化，使學(xué)生一目了然看到現(xiàn)想，從而了解了光的折射。
“播種行為，收獲習慣”。在教學(xué)中亦如此，因此我們要象姚老師那樣，多給學(xué)生創(chuàng)造一些機會，不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會運用假設(shè)或猜想的方法解決問題，還要在猜想的同時發(fā)動學(xué)生動手探究，進行交流、討論，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，使他們真正成為善于學(xué)習的人。教師也能真正做到“受人以漁”，何樂而不為呢？
研究透鏡評課稿3
非常榮幸能夠聆聽王老師的《研究透鏡》這節(jié)精彩的科學(xué)課。本課中，王老師自制的教具“黑盒子”讓原本難以呈現(xiàn)的光學(xué)現(xiàn)象像魔法一樣神奇的出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，成為本課的一大亮點，讓這節(jié)科學(xué)課更為精彩，也體現(xiàn)出自制教具在科學(xué)課中的魅力。我們都知道小學(xué)科學(xué)課是“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的啟蒙程課，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)需要在不斷的動手實踐探索中慢慢形成，而在實際教學(xué)中，原有的實驗器材并不能滿足現(xiàn)有教學(xué)的需求，這就需要我們科學(xué)老師能發(fā)揮聰明才智自己制作適合我們課堂教學(xué)的教具，并能引導(dǎo)學(xué)生加入一起研究，通過師生共同努力，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨立、主動的探索精神和動手實踐能力，使其從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，從而達到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)之目的。
研究透鏡評課稿4
王老師執(zhí)教的《研究透鏡》這節(jié)課教學(xué)目標明確，設(shè)計精確合理，是一節(jié)非常成功的科學(xué)課，收獲很多，王老師從水中捕魚的情節(jié)入手，對本節(jié)課精心設(shè)計，讓學(xué)生在教學(xué)層層深入中得到真知。學(xué)生在老師的引導(dǎo)中，通過觀察光的折射現(xiàn)象，認識凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點。特別是在研究“讓光穿過透鏡，觀察透鏡成像特點”的活動時，王老師自制教具“黑盒”的演示，有匠心獨妙之筆的作用。
研究透鏡評課稿5
這一期的校際教研活動以“自制教具提升課堂活力”為主題，王老師一節(jié)精彩的《研究透鏡》的科學(xué)課讓我深有感觸。王老師的課堂呈現(xiàn)出很真實的教學(xué)情境，他利用自制的小黑盒向?qū)W生展示凸透鏡、凹透鏡對光的聚散效果這個環(huán)節(jié)讓我很震撼，明顯的實驗顯現(xiàn)以及學(xué)生們的不時點頭、稱嘆說明了這個環(huán)節(jié)很有效果，王老師真用心，充滿了智慧。
在日常教學(xué)過程中，很多教師都會抱怨由于教學(xué)器材的嚴重缺失導(dǎo)致理論為主的科學(xué)課堂枯燥無味，教師干講一節(jié)課很累，學(xué)生聽著也沒興趣和耐心。我踏足科學(xué)教學(xué)的頭一年在實小渡過，實小一間塞滿實驗器材的器材室和三間標準的科學(xué)實驗室讓我很羨慕，尤其是在今年，我來到三小工作，目前零器材零實驗室的條件的卻給日常的教學(xué)帶來了很大的阻力和不便。在這樣的情況下，教師自制教具幫助課堂教學(xué)顯得尤為重要。作為一名專職的科學(xué)教師，我相信自制教具應(yīng)該是作為一種必備技能所為我們擁有。這種能力不僅要求我們擁有充足的專業(yè)知識儲備，還要求我們有豐富的想象能力、動手能力，最重要的是對科學(xué)教學(xué)、對學(xué)生的關(guān)注和愛心。作為一名新手教師的我，目前只能停留對課本上展示出的自制教具的制作準備階段，記得這學(xué)期開始時講授四上《空氣的性質(zhì)》這一課，我照著書上實驗準備了保鮮袋、氣球、空礦泉水瓶子等材料，讓我很意外的是，當學(xué)生看著我抱著一堆實驗材料走進教室，盡管是我隨手收集來的簡易材料，整個教室都沸騰了！這節(jié)課上學(xué)生們非常激動，學(xué)習積極性特別高，課堂效果很好。課后一個學(xué)生跟我說：“老師您真是太好了！原來科學(xué)課上還能做這么多有趣的實驗！老師您以后多給我們做做實驗吧，太好玩了！”我聽了很有感觸。是啊，我的一點點用心準備的粗糙實驗器材都能讓學(xué)生如此熱愛投入地學(xué)習科學(xué)知識！
研究透鏡評課稿6
今天王老師給我們帶來了一節(jié)非常精彩的科學(xué)探究課《研究透鏡》。對于從教剛滿一年的我來說，這個課題似乎有點陌生，之前沒有細細去研究過。
從整體來看，整節(jié)課設(shè)計巧妙，思路清晰。有許多值得我去學(xué)習的地方。比如說本節(jié)課王老師設(shè)計了多個學(xué)生觀察探究的實驗，讓學(xué)生在課堂中真正成為了學(xué)習的主人。最后一個關(guān)于透鏡的應(yīng)用——制作望遠鏡。學(xué)生自己動手體驗了簡易的望遠鏡，但是王老師留了一個問題，當用兩個凸透鏡或者是兩個凹透鏡疊在一起，還是望遠鏡嗎？很好地激發(fā)了學(xué)生課后探究的欲望。
一節(jié)課不可能是完美無缺的。聽完這節(jié)課，我也有幾個小的疑問和建議跟大家一起分享一下。首先是導(dǎo)入部分，王老師舉了三毛的例子，問為什么三毛怎么捉都捉不到魚。大家應(yīng)該都能感受到，當時學(xué)生對這個問題一點興趣都沒有，沒有一個人舉手。是這個例子本身選的不夠有意思，還是王老師的問法有點問題，這一點還值得推敲。導(dǎo)入不需要很長，但是最起碼應(yīng)該能讓學(xué)生提起興趣，帶著問題進入本節(jié)課的學(xué)習。第二個問題就是，學(xué)生觀的參與度不夠高。或許是由于有老師聽課的緣故，學(xué)生不夠積極，只有極個別學(xué)生在舉手。我統(tǒng)計了一下，整節(jié)課只有六位學(xué)生站起來回答老師提出的問題。對于許多問題，老師完全可以喊學(xué)生起來回來，讓學(xué)生自己說出結(jié)論。比如說學(xué)生分組實驗，完了之后。王老師自己說出了凹透鏡的特點，中間薄，兩邊厚，其實這個結(jié)論特別簡單，完全可以由學(xué)生自己說出來。
王老師這節(jié)課最大的亮點莫過于他自制的教具小黑盒。為了讓學(xué)生更直觀看到光線透過透鏡之后的傳播情況，王老師非常用心。可以看出，在不斷的改進后，這個小黑盒在突破本課的重難點這一點上還是起到了相當一定的作用，可見他非常用心。
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