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《簡(jiǎn)單推理》評(píng)課稿

時(shí)間:2022-01-05 17:19:42 稿件 我要投稿

《簡(jiǎn)單推理》評(píng)課稿3篇

《簡(jiǎn)單推理》評(píng)課稿1

  《簡(jiǎn)單推理》是二年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力是一種極好的途徑。這一數(shù)學(xué)內(nèi)容包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”,由淺入深,步步深入。把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來,并運(yùn)用操作猜測(cè)等直觀的手段解決這些問題。

  怎樣使這節(jié)課從“無味”變的“有味”讓我們的孩子喜歡呢?我們吳老師在這節(jié)課中不但注重讓學(xué)生在活動(dòng)中感受推理的過程,而且在體驗(yàn)的同時(shí)也關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。整個(gè)過程設(shè)計(jì)上深入淺出,層層推進(jìn),思維敏銳,有重點(diǎn),有深度,有廣度,培養(yǎng)學(xué)生合作交流與抽象邏輯思維能力。在整堂課學(xué)生參與愿望強(qiáng),思考深度廣,學(xué)生學(xué)得有滋有味又有效。

  對(duì)于這節(jié)課,我對(duì)吳老師的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)比較深刻的感受:

  一、讓學(xué)生在“猜想”中領(lǐng)悟

  在課一開始,吳老師首先通過創(chuàng)設(shè)猜一猜的游戲情境,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生初步體驗(yàn)盲目瞎猜的不確定性與根據(jù)條件合情推理的科學(xué)性。初步感知數(shù)學(xué)中的推理是由此及彼的合理猜想的過程,讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系,為本課能順利教學(xué)做了很好的鋪墊。

  二、在活動(dòng)中體驗(yàn)

  《標(biāo)準(zhǔn)》在建議中指出:“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗(yàn)。”這節(jié)課教師重視創(chuàng)設(shè)游戲情境,通過對(duì)福娃不同個(gè)數(shù)與名稱的猜測(cè)把活動(dòng)進(jìn)一步向縱深發(fā)展,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)興趣。在情境中吳老師再次讓學(xué)生體驗(yàn)合情推理的思維過程,借助“不是……就是……”、“不是……也不是……一定是……”的引導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確完整地語(yǔ)言表達(dá)推理的思維過程。由學(xué)生聯(lián)系生活出題,化被動(dòng)為主動(dòng),彰顯了學(xué)生的主體能力,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的意識(shí)。最后從扶到放地引導(dǎo)學(xué)生自主探究,層層深入,幫助學(xué)生掌握了推理的一般方法,有利于難點(diǎn)的突破。學(xué)生在教師引導(dǎo)下,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與,親身經(jīng)歷,體驗(yàn)簡(jiǎn)單推理的過程,獲得了對(duì)簡(jiǎn)單推理初步的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。

  三、關(guān)注起點(diǎn),尋找生活原形。

  數(shù)學(xué)對(duì)于兒童來講是抽象的、陌生的,這節(jié)課邏輯性的推理對(duì)學(xué)生來說更是如此。但生活對(duì)于兒童來講則是形象的、熟悉的,在兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)里,已經(jīng)儲(chǔ)備了一些合情推理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),今天這節(jié)課教師正是了解到學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),思維起點(diǎn),在課中優(yōu)化這些以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引入課堂。在練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上充分挖掘一些學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗(yàn)的素材,如猜年齡、拍球數(shù),四個(gè)職業(yè)判斷等生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng),同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在我的身邊、我就在數(shù)學(xué)之中”,讓自然而然的去喜歡數(shù)學(xué)、去研究抽象的數(shù)學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  通過今天的教研活動(dòng),我深深感到作為數(shù)學(xué)老師的責(zé)任重大。數(shù)學(xué)老師不但要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)而且要讓他們熱愛數(shù)學(xué),還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

《簡(jiǎn)單推理》評(píng)課稿2

  《簡(jiǎn)單推理》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括用畫圖法、排除法、假設(shè)法來進(jìn)行簡(jiǎn)單推理生活中遇到的一些問題。本節(jié)課邏輯推理思維性比較強(qiáng),也比較抽象,如果單單依靠純“文字”進(jìn)行推理,學(xué)生一定會(huì)沒有興趣,也會(huì)覺得很迷糊的。怎樣讓我們的孩子眼中這樣枯燥、乏味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣呢?我們的曹老師在這節(jié)課中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體的生活情境,讓學(xué)生在一定的情境中,從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在玩中學(xué),在玩中思。整堂課學(xué)生參與愿望強(qiáng),參與廣度,學(xué)生學(xué)得有味又有效,無論是在知識(shí)、能力還是情感上都得到了發(fā)展。

  課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、明了。課堂一開始,學(xué)生根據(jù)老師的體型猜測(cè)老師的體重,再根據(jù)三個(gè)提示:一般成年男子的體重在50千克以上、老師以前60千克現(xiàn)在瘦了、老師的體重是3的整倍數(shù),學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行分析數(shù)據(jù)、判斷體重,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過簡(jiǎn)單的推理游戲,直接揭示了什么是推理,以及推理的作用。

  練習(xí)設(shè)計(jì)靈活、巧妙,學(xué)生探究快速、有效。在小羊找工作、象棋比賽、正方體1對(duì)面的數(shù)是幾、小羊面試成績(jī)的練習(xí)中,學(xué)生通過畫圖法、排除法、假設(shè)法解決了所有的問題。曹老師還十分重視學(xué)生表述推理的過程的能力,逐步引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)完整。

  本節(jié)數(shù)學(xué)課,曹老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn),發(fā)展了學(xué)生合情推理的能力和初步的演繹推理能力。

《簡(jiǎn)單推理》評(píng)課稿3

  《簡(jiǎn)單推理》是二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容,通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題的意識(shí)。陳老師把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過日常生活中最簡(jiǎn)單最貼近學(xué)生生活的事例呈現(xiàn)出來,并組織學(xué)生展開小組合作的學(xué)習(xí)方式來解決這些問題。整節(jié)課主要以學(xué)生為主,小組活動(dòng)內(nèi)容多樣,讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的過程,從初步感知到自主設(shè)計(jì)操作,層層深入,學(xué)生和教師較好的融為一體,收到了較好的教學(xué)效果。下面我就本節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  一、活用素材,激發(fā)推理興趣

  陳老師在這節(jié)課中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了有層次形式多樣的活動(dòng),通過這些具體的生活情境,讓學(xué)生在一定的情境中,從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在玩中學(xué),在玩中思。根據(jù)二年級(jí)的孩子的年齡特征,在教學(xué)中陳老師活用素材,創(chuàng)造性的使用素材,設(shè)計(jì)猜雙胞胎誰是哥哥這個(gè)貼進(jìn)學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境,充分激發(fā)了學(xué)生的推理興趣。使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。整堂課學(xué)生參與積極性高,參與廣度,學(xué)生學(xué)得有味又有效,無論是在知識(shí)、能力還是情感上都得到了不同程度地發(fā)展。

  二、層層遞進(jìn),滲透數(shù)學(xué)思想

  陳老師的這節(jié)把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來,并運(yùn)用操作猜測(cè)等直觀的手段解決這些問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想,共分三個(gè)層次,首先課一開始讓學(xué)生猜雙胞胎誰是哥哥,“瞎”猜(即隨便猜),學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的;然后在老師的提示下“猶豫”猜,結(jié)果有兩種答案,還不能確定,學(xué)生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了;最后在老師的再次提示下,學(xué)生很快猜出了正確的答案,學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切,對(duì)后面的順利的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,讓學(xué)生能初步領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系,同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

  接下來,通過猜游戲讓學(xué)生明確有序的推理方法:能確定的先確定的推理思想。最后再?gòu)牟滦〖t、小麗、小剛拿什么書從中明白優(yōu)化的推理思想:明確先確定好確定的推理方法。通過引導(dǎo)讓學(xué)生從亂猜,到有條件地猜想,再到推理,經(jīng)歷推理的.過程。讓學(xué)生經(jīng)歷從無序到有序最后到優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想過程,層層遞進(jìn),層層深入注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。由此可以看出這節(jié)課的思路清晰,重點(diǎn)突出。

  三、方法引導(dǎo),注重習(xí)慣培養(yǎng)

  從兩個(gè)事物“非此即彼”的判斷到“三個(gè)事物的判斷”,“三個(gè)事物的判斷”中也是由“其中一個(gè)條件是肯定的”到“三個(gè)條件都是否定的判斷”,一步一步深入,引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探究,層層深入,幫助學(xué)生掌握了推理的一般方法,陳老師突破“培養(yǎng)學(xué)生初步的有序的思考、合理的推理的意識(shí)”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與,親身經(jīng)歷,體驗(yàn)簡(jiǎn)單推理的過程,獲得了對(duì)簡(jiǎn)單推理初步的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。

  在學(xué)習(xí)的過程中老師特別注重細(xì)節(jié)。所有的解決問題,陳老師特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),學(xué)生在尋找信息時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用手指,手口并用。并向?qū)W生示范,把有用的信息在題目上做上標(biāo)注,讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,也能像老師這樣搜集信息,并把信息作有效處理。這里老師不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生的方法,更主要的是向?qū)W生滲透怎么搜集信息,注重了對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。

  四、收放自如,靈活動(dòng)用推理

  整節(jié)課陳老師做到了收放自如,教學(xué)過程中老師先引導(dǎo),讓學(xué)生經(jīng)歷了初步的推理過程,教師由扶到放、由淺入深,在用推理知識(shí)解決了生活中的幾個(gè)問題后,學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力并能總結(jié)出簡(jiǎn)單推理的方法。在此基礎(chǔ)上教師又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)推理環(huán)節(jié),讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)推理游戲和自主表演當(dāng)中,對(duì)推理知識(shí)進(jìn)一步深化,深化加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),使思維訓(xùn)練層次提高。而通過有條理的說一說演一演,既讓學(xué)生體驗(yàn)了推理的過程,又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓學(xué)生在傾聽與表述的過程中加深對(duì)推理過程的理解。

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