黑板跑了評課稿
黑板跑了評課稿1
聽了希望杯優(yōu)秀課展示中兩位老師上的《黑板跑了》一課,有些小感想,在這里就簡單說一說。
1、二年級的《黑板跑了》這篇課文通過一個生動的事例,來表現(xiàn)了安培的專心。兩位老師都十分注重學生語文能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點從板書上可見一二。老師的板書抓住了課文的主線,用幾個關鍵字詞體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。
2、對于低年段的孩子來說,識字、朗讀是重點,兩位老師花了比較多的`時間引導學生在掌握文本中生字的基礎上,十分重視寫字教學,比較細致地講解,寫字指導中能突出重點,引導學生觀察易錯筆畫。讓學生真正地領會寫好字的要領。能把課文讀得正確、流利,同時,在學生交流初讀感受中,引導學生學會把握課文主要內(nèi)容。這是課標中很好的呈現(xiàn),要初步培養(yǎng)學生概括主要內(nèi)容的能力。在教學中,教師只是在導趣、導向、導法,為學生的學習提供服務,學習的主體始終還是學生。
3、其中一位老師抓住了“專心”一詞進行語言文字的品讀以及復述故事的訓練,教學重點把握了,尤其在文章的留白部分,如對“他什么也沒有看見什么也沒有聽見”對街上的“熱鬧”進行了想象說話,又如“太好了!”安培會說些什么?會有怎樣的動作表情,非常好。
在課堂教學中,我們當老師的總是把語言文字嚼得多而碎,深怕這點或那點沒有講透,這樣反而淡化了整體教學,這也是我今后教學中要注意和思考的地方。
黑板跑了評課稿2
《“黑板”跑了》這課講述了物理學家安培的一則趣事,小中見大,讓我們明白任何事都要專心的道理。
1、猜謎導入,激發(fā)興趣。課堂伊始,王老師用猜謎導入,學生蠢蠢欲試,都積極說出謎底。隨后引導學生對課題質疑:黑板沒有腳,怎么會自己跑了呢?黑板兩個字為什么加雙引號?學生只有以敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)了問題,才能有強大的動力,才能真正開啟心智的大門,真正激發(fā)學習的熱情,引發(fā)學生的閱讀期待。
2、字詞教學扎實有效。王老師采用多種識字方式進行識字教學。課堂上最精彩的是同桌合作識字“始、備、粉”,王老師在PPT上出示學習要求(1、讀一讀字音,2、記一記字形,3、用一用漢字)和交流要求(1、我們要提醒,2、我們會記,3、我們會用)。學生主動參與同桌交流,匯報時精彩紛呈。比如有學生采用編字謎(女子準備上臺表演)來學習生字“始”;有學生給用“備”說一句話;有學生能給“粉”說成語(粉身碎骨)。
3、課文朗讀要求明確,形式多樣。王老師注重課文的朗讀,除了自由讀外,還有指名分小節(jié)讀、長句子讀、范讀。讓學生成為學習的主人。如長句子“開始他在心算,用手指頭在自己衣襟上畫呀畫的,后來覺得需要找個地方來計算一下才行!睍r,先指名讀,請學生讀準“衣襟”理解后再讀句子,為了便于學生朗讀,老師還畫上了停頓符號。
4、評價及時妥當,注重學生傾聽。整堂課上王老師對學生的回答作出了及時的回應,除了老師的評價,王老師注重學生的評價,讓學生學會傾聽。
在本次教學中,圍繞教學要求,王老師充分調(diào)動學生各種感官學習,遵循學生的認知規(guī)律,由淺入深,循序漸進,充分發(fā)揮學生的主體作用,創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。
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