蘇州園林評(píng)課稿2篇
蘇州園林評(píng)課稿1
各位評(píng)委，老師們：
大家好，我是12號(hào)選手，今天上午窗外瑟瑟寒風(fēng)，窗內(nèi)絲絲暖意，懷著期待的心情聽完我隊(duì)選手講授的《蘇州園林》第二課時(shí)，下面請(qǐng)?jiān)试S我代表我們團(tuán)隊(duì)作如下評(píng)課：
亮 點(diǎn)：
葉圣陶老先生說“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣�！闭缛~老所說,這節(jié)課整體來看,充滿了八年級(jí)學(xué)生初次學(xué)習(xí)說明文所需的樂趣。
1.導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)工具性與人文性的和諧美。這節(jié)課以蘇州園林的總特征“美”為線索貫穿始終，對(duì)此設(shè)計(jì)了四關(guān)，即“發(fā)現(xiàn)建筑之美”，“賞析語言之美”，“欣賞園林之美”，“我與葉老比美
”。前兩關(guān)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了本文的結(jié)構(gòu)美和語言美， 后兩關(guān)重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。這四關(guān)一結(jié)合，充分體現(xiàn)了技術(shù)與藝術(shù)的碰撞，工具性與人文性的統(tǒng)一。
2.導(dǎo)學(xué)形式激勵(lì)機(jī)制的自如美。為了最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，彌補(bǔ)說明文內(nèi)容枯燥性的不足，本節(jié)課設(shè)計(jì)了蘇州園林“文字一日游”的主題，以小組為單位進(jìn)行闖關(guān)的形式。第一關(guān)發(fā)現(xiàn)建筑之美，第二關(guān)賞析語言之美，這時(shí)利用視頻小憩片刻，向最后一關(guān)發(fā)起挑戰(zhàn)和沖刺，出色的完成最后一關(guān)完成景點(diǎn)介紹詞拿到門票，最后可獲獎(jiǎng)勵(lì)。這是一套對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說有效的課堂激勵(lì)機(jī)制，事實(shí)證明，它是成功的。
3.課堂向生活的延伸美。美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。
因?yàn)樯鐣?huì)是個(gè)大課堂，生活是本無字書。這節(jié)課的亮點(diǎn)之一就是讓學(xué)生結(jié)合課文本身，運(yùn)用描寫和說明的表達(dá)方式設(shè)計(jì)蘇州園林的門票。既直擊中考題型訓(xùn)練，又使得課堂的點(diǎn)向社會(huì)生活的面延伸，這樣學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的知識(shí)和方法，在實(shí)踐中鞏固加深，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4.課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)美。
這節(jié)課有很多處細(xì)節(jié)可圈可點(diǎn)。
(1)我們組的授課教師用“務(wù)必”和“總是”兩個(gè)詞點(diǎn)示了下一題中建筑美的幾個(gè)方面，完 成了課堂教學(xué)的無縫銜接。
(2)課堂中的兩分鐘視頻是我們團(tuán)隊(duì)精心制作，不僅視覺效果良好，而且用得恰到好處,對(duì) 于我們生于北方長(zhǎng)在北方的人來說，江南的景色只是在一些文章中見過，通過這段視頻讓學(xué)生既欣賞了
具有南方代表性的蘇州園林的`美，
又為后面的設(shè)計(jì)門票奠定了基礎(chǔ)。
(3)板書設(shè)計(jì)得有創(chuàng)意，緊扣本節(jié)課主題，凝練概括。
5. 課堂語言的親切美。語言有溫度，字詞知冷暖。這節(jié)課上老師的課堂語言也是一大亮點(diǎn)，如“你很自信，自信是成功的開始”,“傾聽是對(duì)別人的一種尊重�！�
不足：
再完美的玉璧也有瑕疵，盡管我們?cè)趥湔n過程中深思熟慮，反復(fù)錘煉，也架不住現(xiàn)場(chǎng)直播的課堂藝術(shù)留下遺憾。
課前預(yù)設(shè)：
1.課堂缺少質(zhì)疑，沒有質(zhì)疑的課堂，應(yīng)該是有缺憾的課堂，要給學(xué)生留出質(zhì)疑的空間，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑。
2.缺少朗讀，語文是包含語言和文學(xué)的學(xué)科，因此語文課必須滲入足夠的朗讀。本節(jié)課在鑒賞語言美的這個(gè)環(huán)節(jié)中，沒有充分的朗讀，致使該環(huán)節(jié)執(zhí)行時(shí)缺少依托。
蘇州園林評(píng)課稿2
《蘇州園林》是葉圣陶老先生的一篇經(jīng)典的范文，是給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)秀范文。歷來的人們的觀點(diǎn)都認(rèn)為這是一篇結(jié)構(gòu)精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡浞墩f明文。所以一般執(zhí)教者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也默認(rèn)了這樣一種規(guī)律，先定位為說明文，然后理清文章的思路結(jié)構(gòu)層次，在了解一下說明方法，說明特征，說明順序等，接著賞析一下文中的修辭或者寫得比較優(yōu)美的地方。
而李老師執(zhí)照的這一課，先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：三個(gè)目標(biāo)分別是
理清結(jié)構(gòu)層次；
辨析說明方法；
體會(huì)說明語言。
讓學(xué)生開門見山，就了解本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。再進(jìn)行自學(xué)釋疑，整體感知文章。
在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。說明蘇州園林是我國各地園林的“標(biāo)本”的地位。
然后在展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生有一定體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生理清層次，并通過點(diǎn)題、合作探究的方式來探討和領(lǐng)會(huì)蘇州園林的特點(diǎn)、討論說明的方法、體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)。據(jù)此，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到，蘇州園林的美是經(jīng)過精心安排而又不損自然的美�！坝斡[者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，“眼前總是”強(qiáng)調(diào)了蘇州園林是一個(gè)完美的藝術(shù)整體。
學(xué)生們從自己的眼光提出和解決《蘇州園林》一課分項(xiàng)說明了亭臺(tái)軒榭的布局特點(diǎn)在自然之趣；假山池沼的配合給人置身山間的真實(shí)感；高低屈曲的自然感；花草樹木的映襯著眼在畫意；近景遠(yuǎn)景具有層次的美等等，盡管學(xué)生的角度并不是完美，但一定程度上理解課文的意境。
聽了這節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為：本課教學(xué)考慮了整體設(shè)計(jì)，從自學(xué)釋疑，總體感知到劃分層次，賞析課文等多種角度來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文；體現(xiàn)了教者的教學(xué)基本功較為扎實(shí)，課堂中善于啟發(fā)學(xué)生，重視引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來理解課文；并在課堂上讓學(xué)生來品味，讀讀句子，說說方法，談?wù)勼w會(huì)，共同探討，體會(huì)來達(dá)到理解說明的方法和賞析說明文的語言等，這些都是值得我們體會(huì)和學(xué)習(xí)的。
聽了《蘇州園林》這一課中，我有兩點(diǎn)想法和各位探討，一是在我們課堂中，如何進(jìn)一步解放我們教者，能不能在出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，讓各個(gè)小組分組進(jìn)一步分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)再讓小組為單位，一步步的落實(shí)目標(biāo)，進(jìn)一步突出學(xué)生主體性。二是課文從圖畫美來闡述蘇州園林的完美，在介紹著設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)精巧等角度來說明。
我們能不能從蘇州園林的本身是私家園林，是歷代文人墨客或退隱官員（仕人退隱，寄情山林）而建造的藝術(shù)園林這一文化內(nèi)涵。突出園林的安靜閑適，突出中國古代先賢創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的自然生態(tài)環(huán)境的一種藝術(shù)，因此更多地融合了諸多中國傳統(tǒng)審美理論和藝術(shù)理論的高度來賞析蘇州歷代仕人的追求，體會(huì)他們的內(nèi)心情感和古蘇州特質(zhì)---水鄉(xiāng)風(fēng)光、粉墻黛瓦、貧民百姓，樸實(shí)無華的外表下，追求的是建筑精致、環(huán)境和諧、內(nèi)心平靜、關(guān)注細(xì)節(jié)的風(fēng)格。
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