乘法口訣評(píng)課稿（通用25篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么什么樣的評(píng)課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的乘法口訣評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
乘法口訣評(píng)課稿 1
聽了張老師和李老師執(zhí)教的《9的乘法口訣》之后，感覺耳目一新，兩位老師運(yùn)用不同的思路執(zhí)教同一課，彰顯了個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。現(xiàn)將聽后所感歸納如下：
首先，李老師的教學(xué)以動(dòng)畫情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，做到寓教于樂。再讓學(xué)生編口訣，同桌互背口訣來(lái)鞏固知識(shí)，9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？李老師沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體驗(yàn)到成功的喜悅。
而張老師的課，用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，在記憶口訣時(shí)，采用聯(lián)想記憶法，如《西游記》中孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，九九八十一難，還有不管三七二十一等，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中親自體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、產(chǎn)生的過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂充滿了活力。另外張老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，把乘法的含義提前滲透給學(xué)生，且學(xué)生掌握得很好，學(xué)得興致很高，做到了不僅讓學(xué)生吃得飽，還能吃得好。這也是值得我們學(xué)習(xí)的。
乘法口訣評(píng)課稿 2
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石，它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商，本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課一開始，楊老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié)，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣，才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，林老師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？”同學(xué)們紛紛舉手，爭(zhēng)著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中，通過(guò)游戲情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)例1時(shí)，楊老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注意知識(shí)的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對(duì)學(xué)生的.評(píng)價(jià)，如：“你回答問題聲音真響亮！”“你說(shuō)得很完整！”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述，形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。使學(xué)生通過(guò)對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有知識(shí)去解決，讓學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法。
三、老師的課堂評(píng)價(jià)
過(guò)于單一，課堂評(píng)價(jià)有師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，沒有生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。
乘法口訣評(píng)課稿 3
6的乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)乘法口訣教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。趙靜老師把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中歸納出乘法口訣，加深學(xué)生對(duì)乘法含義的理解，突破了教學(xué)難點(diǎn)。這節(jié)課具體體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)觀察，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
新課導(dǎo)入由趙老師帶同學(xué)們到海底世界游覽，看見一條特別的魚，出示圖片，激起學(xué)生觀察的興趣，發(fā)現(xiàn)1條小魚是由6個(gè)三角形組成，從而得出1條魚是1個(gè)6，可以寫成乘法算式1×6＝6，6×1＝6，口訣是一六得六，接著趙老師又出示一條魚，讓大家觀察現(xiàn)在有幾條魚？學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)有兩條魚共是12個(gè)三角形組成，也就是2個(gè)6相加，寫成乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，口訣是二六十二，根據(jù)兩次引導(dǎo)觀察，隨后教師又出示如果有3條魚、4條魚、5條魚、6條魚你們又能知道它們是由幾個(gè)三角形組成？并能寫出相應(yīng)的算式和乘法口訣嗎？把后面的問題留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流與合作整理出6的'乘法口訣。由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4、5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫意圖，讓學(xué)生獨(dú)立編寫乘法口訣，加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程。
二、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視學(xué)生的合作意識(shí)，及時(shí)幫助學(xué)困生。
由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，所以在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)糾正。同時(shí)，合作也是學(xué)生走向社會(huì)必備的情商。這節(jié)課趙老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在學(xué)生獨(dú)立填寫乘法算式編完乘法口訣后，老師讓學(xué)生小組合作交流口訣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)編寫過(guò)程中的問題，做到及時(shí)糾正和改正錯(cuò)誤。學(xué)生不僅學(xué)地積極主動(dòng)，而且課堂氣氛熱烈，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。通過(guò)觀察學(xué)生之間的合作就知道趙老師平時(shí)很注意在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生間的合作。
三、以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。
老師設(shè)計(jì)了對(duì)口令、摘蘋果以及乘加乘減的變式練習(xí)來(lái)鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。最后老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)出生活中有那些計(jì)算可以用到6的乘法口訣，既開闊學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生思維，又讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會(huì)乘法在數(shù)學(xué)知識(shí)中的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)乘法知識(shí)的意義。
趙老師這節(jié)課思路清晰，數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，很具有感染力，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時(shí)，她教態(tài)親切自然，注重課堂中的評(píng)價(jià)語(yǔ)，師生關(guān)系融洽，老師上得輕松，學(xué)生學(xué)得專注，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。
乘法口訣評(píng)課稿 4
乘法口訣是熟練計(jì)算的基礎(chǔ)，也是我國(guó)古老而特有的計(jì)算教學(xué)方法之一。研究表明，乘法口訣朗朗上口，簡(jiǎn)潔明了，對(duì)提高兒童的記憶能力有一定作用�！�7”的乘法口訣教學(xué)是口訣教學(xué)的后一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)已有相當(dāng)?shù)目谠E基礎(chǔ)，楊紅萍老師教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到了這一點(diǎn)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并提供給學(xué)生一定的故事情境和生活場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)口訣深得其趣，學(xué)有所用。
課前用白雪公主與七個(gè)小矮人的故事導(dǎo)入，學(xué)生都耳熟能詳，一下子就將問題引到本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)上來(lái)。通過(guò)對(duì)7、14、21這三個(gè)有序排列數(shù)字的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，至少得知了兩點(diǎn)信息，一是跟“7”有關(guān)，二是再往后排應(yīng)該是“28，35，……”此后老師的思路是這樣的`：先說(shuō)這一列數(shù)字是由幾個(gè)“7”構(gòu)成的，再讓學(xué)生根據(jù)數(shù)中有幾個(gè)“7”來(lái)寫不同的算式，然后由算式讓學(xué)生自編“7”的乘法口訣。這一過(guò)程緊湊自然，尤其是讓學(xué)生自編口訣的過(guò)程，留下了足夠的思考時(shí)間，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)在編口訣的過(guò)程中得到強(qiáng)化。
口訣教學(xué)的主要目標(biāo)是先讓學(xué)生熟練地記住口訣，然后才是用好口訣。楊老師怎么落實(shí)這一目標(biāo)的呢？她在學(xué)生自編以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同學(xué)們得出的口訣，說(shuō)：“看，同學(xué)們的勞動(dòng)成果，一起自豪地讀一讀！”給學(xué)生充分接觸口訣、深入口訣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還給了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心。
寫完了，讀過(guò)了，再來(lái)觀察一下，“7”的乘法口訣有什么規(guī)律呢？第三個(gè)同學(xué)的規(guī)律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是數(shù)字。師乘勢(shì)引出數(shù)字之間的規(guī)律。了解了規(guī)律之后，學(xué)生的記憶興趣更強(qiáng)烈了，這時(shí)老師再讓學(xué)生自由讀記，并在四人小組里背一背，然后再在班內(nèi)指名背，背過(guò)了之后再交流哪句最好記。這些環(huán)節(jié)看似繁瑣，卻十分細(xì)膩；看似平淡，卻體現(xiàn)重點(diǎn)。學(xué)生在口訣記憶的過(guò)程中有自主探究，有個(gè)性張揚(yáng)，有活動(dòng)體驗(yàn)，有情感交流。
在課堂練習(xí)的選擇上，楊老師也注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，注重與其它學(xué)科的聯(lián)結(jié)，如語(yǔ)文課本中的七言古詩(shī)有多少個(gè)字，《西游記》里孫悟空的火眼金睛練了多少天；科學(xué)課本中人的各個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期是多少歲，3個(gè)七星瓢蟲背上有多少個(gè)黑點(diǎn)；生活中常見的鋼琴上的白鍵有多少個(gè)，七巧板拼的圖案用了多少塊板等等，這些層次分明的練習(xí)，將本課學(xué)習(xí)的知識(shí)反復(fù)實(shí)踐，不斷強(qiáng)化，這樣不但提高了學(xué)生在實(shí)際情境中解決問題的能力，還讓學(xué)生對(duì)數(shù)字“7”有了很深的體驗(yàn)，以至于學(xué)生的交流生活中的數(shù)字“7”時(shí)，都想到了“一個(gè)星期有7天”等。
還有，本節(jié)課以童話故事導(dǎo)入，再以同題材的編兒歌游戲結(jié)束，既是對(duì)情境的二次利用，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的自我總結(jié)。
不過(guò)，在聽課時(shí)翻開學(xué)生的課本，看到書上有這樣的練習(xí)：6個(gè)7比5個(gè)7多（），比7個(gè)7少（），個(gè)人認(rèn)為這樣的練習(xí)可以起到鍛煉學(xué)生思維的能力，應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生試試。另外，楊老師注意了課堂教學(xué)中的強(qiáng)化藝術(shù)，如袁汝俊在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)坐姿很端正，楊老師表?yè)P(yáng)道：“看袁汝俊同學(xué)的坐姿多好看，老師就喜歡他�！边@種課堂強(qiáng)化策略，對(duì)于老師課堂教學(xué)的組織與紀(jì)律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一試。
乘法口訣評(píng)課稿 5
今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“9的乘法口訣”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
一、 課堂以復(fù)習(xí)舊知引入新知，回憶前面學(xué)過(guò)的乘法口訣并理解乘法的含義，過(guò)度到本節(jié)課學(xué)習(xí)9的乘法口訣，遷移知識(shí)，學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)開始給出來(lái)小袋鼠跳遠(yuǎn)，一步為一個(gè)9，從而讓學(xué)生從幾個(gè)9開始著手理解9的乘法口訣含義。
二、 前三個(gè)口訣教師和學(xué)生共同來(lái)得出，后面的口訣教師留給學(xué)生自己探究和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)的主體性，還加以強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，然后根據(jù)口訣寫出乘法算式，理解兩個(gè)乘法算式，并說(shuō)明特殊情況，9乘9之有一個(gè)。對(duì)于記憶9的`乘法口訣有給出來(lái)很多種不同的方法，如找規(guī)律，口算，同桌互查，手指記憶等等。
三、 練習(xí)題的設(shè)計(jì)形式多樣又有深度，在找9的乘法口訣規(guī)律種提到來(lái)很多規(guī)律，一是方便學(xué)生記憶，二是為后面學(xué)習(xí)9的倍數(shù)特征打下基礎(chǔ)，還有就是在計(jì)算膠棒的實(shí)際問題上又有突破，提到一個(gè)數(shù)量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系，對(duì)知識(shí)有來(lái)延伸。
四、 對(duì)學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練比較關(guān)注，首先是在乘法含義上的表述，讓學(xué)生能夠完整的說(shuō)完一句話，其次是在當(dāng)小老師的環(huán)節(jié)上，學(xué)生登臺(tái)說(shuō)，且都表述的很流暢準(zhǔn)確。
五、通過(guò)兒歌的形式總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
對(duì)本節(jié)課意見和建議：1、在找9的乘法口訣規(guī)律時(shí)，提到了一種方法，9×1=10-1，可以借助借還小棒的方法讓學(xué)生明白其中的道理。2、加強(qiáng)練習(xí)題的全面性，增加加法轉(zhuǎn)化乘法，乘法轉(zhuǎn)化加法的題型，提高難度，如5個(gè)9和4個(gè)9各是多少，他們合起來(lái)是多少。
乘法口訣評(píng)課稿 6
縱觀全課，主要反映出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教師努力營(yíng)造一個(gè)有利于探索和研究的教學(xué)環(huán)境、氛圍。
學(xué)生從不同方向?qū)ふ医鉀Q問題的辦法。探究的過(guò)程和方法都表現(xiàn)的十分明顯。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的結(jié)果中加深了對(duì)數(shù)的理解，同時(shí)較好的復(fù)習(xí)了乘法口訣。
二、 可以看出教師教學(xué)觀念的.某些轉(zhuǎn)變。
練習(xí)課的復(fù)習(xí)性質(zhì)好象不需要探究，只是反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程。這節(jié)課的主要內(nèi)容實(shí)際上根據(jù)乘法口訣對(duì)一個(gè)兩位數(shù)外部與內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行某些研究，同時(shí)還有一個(gè)思維順序問題。動(dòng)手操作是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要策略，在本節(jié)課也有較好的體現(xiàn)。
三、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)追求簡(jiǎn)明、清晰；過(guò)程體現(xiàn)豐富和互動(dòng)。
口訣復(fù)習(xí)～應(yīng)用解決問題～討論和交流，建立初步的數(shù)學(xué)思維，把練習(xí)寓于一定的探究性活動(dòng)中，是這節(jié)課在結(jié)構(gòu)和過(guò)程上最主要的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。
這節(jié)課從展開到結(jié)束，并沒有完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)的模式，實(shí)際上也沒有必要。在目前這種較大班額的班級(jí)授課制形式下，一切教學(xué)的改革與創(chuàng)新都必須服從于這個(gè)實(shí)際。根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和師生的特點(diǎn)進(jìn)行有益的探究才是現(xiàn)實(shí)的選擇，歸根到底是要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，這節(jié)課體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。
乘法口訣評(píng)課稿 7
今天，陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節(jié)課，覺得上得很好，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、巧妙地構(gòu)思了本節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先以《西游記》主題曲《白龍馬》和故事導(dǎo)入，既吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又揭示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)9的乘法口訣這一主環(huán)節(jié)時(shí)，陳老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察一行10格9星的方格圖，讓學(xué)生依據(jù)先前的知識(shí)，找到規(guī)律填寫表格，根據(jù)表格編寫口訣，找出口訣規(guī)律幫助記憶口訣。接著陳老師通過(guò)“想想做做”第一題的練習(xí)，出示兩張圖表，先引導(dǎo)學(xué)生看圖填寫表格第一行，接著讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，完成表格。通過(guò)表格啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)于9的乘法口訣的記憶方法，總結(jié)出記憶9的乘法口訣方法的多樣化，幫助學(xué)生加深記憶。
然后陳老師還通過(guò)“手指記憶法”的視頻教會(huì)學(xué)生還能通過(guò)自己的雙手記憶9的乘法口訣。
最后，通過(guò)四道練習(xí)題的鞏固，幫助學(xué)生加深對(duì)9的乘法口訣的記憶，在學(xué)會(huì)9的乘法口訣后，在練習(xí)題中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
二、準(zhǔn)確地把握了本節(jié)課的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)9的乘法口訣之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)了1-8的乘法口訣，已經(jīng)有了多次編口訣的經(jīng)歷，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)除了是經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，更主要的是探索口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律來(lái)記憶口訣并加以應(yīng)用。陳老師在本節(jié)課中很好地把握住了這個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探討出了口訣中的好多規(guī)律：十位數(shù)＋個(gè)位數(shù)=9，得數(shù)依次加9，五九、六九的得數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)剛好相反，1個(gè)9比10少1等等，學(xué)生在自己探索出的規(guī)律的基礎(chǔ)上記憶口訣，效果是明顯的。在形式多樣的練習(xí)中，學(xué)生較好地應(yīng)用了口訣去解決。
三、合理地采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.方法。因?yàn)閷W(xué)生已有了編口訣的經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)中洪老師沒有做知識(shí)的灌輸者，而是給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間：發(fā)現(xiàn)星星方格圖排列規(guī)律后學(xué)生獨(dú)立完成剩余表格的填寫，探索口訣規(guī)律、如何記憶口訣等，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
陳老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，接下來(lái)，我想說(shuō)說(shuō)我的建議：在做練習(xí)時(shí)，找出關(guān)于算式中的錯(cuò)誤，陳老師沒有將改正過(guò)來(lái)的得數(shù)用其他顏色表示出來(lái)，還是用的跟原題中的顏色一樣，為了防止有開小差的學(xué)生，可以用其他顏色表示出來(lái)。
乘法口訣評(píng)課稿 8
今天，我聽了陳老師上的校級(jí)公開課，課題為二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》。陳老師在課堂上從扶到放，引領(lǐng)學(xué)生去探索7的乘法口訣編排規(guī)律，點(diǎn)撥到位，啟迪學(xué)生的智慧，注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，上得扎實(shí)，教學(xué)效果顯著。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、課的開始，利用學(xué)生喜愛的孫悟空卡通人物形象作為學(xué)習(xí)素材，引出3個(gè)7，學(xué)習(xí)“三七二十一”的一道乘法口訣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下面其它7的乘法口訣打下良好基礎(chǔ)，這里教師扶得好。
2、當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了“三七二十一”的一道乘法口訣后，采用開放教學(xué)，讓學(xué)生自主探索其它7的乘法口訣，教師巡邏課堂，適當(dāng)點(diǎn)撥，及時(shí)監(jiān)控學(xué)生編口訣的情況，反饋學(xué)生存在的問題，及時(shí)解決問題，體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是參與者、組織者的新課標(biāo)精神。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察7的.乘法口訣編排規(guī)律，讓學(xué)生自己總結(jié)其中的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。
4、教師注重對(duì)口訣意義的理解，讓每一位學(xué)生理解7的乘法口訣的含義，抓住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
5、練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，最后的拓展練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維向深度發(fā)展。
如果能夠結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)一步擴(kuò)展，利用7的乘法口訣解決一些實(shí)際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)與能力，那教學(xué)效果會(huì)更佳。
乘法口訣評(píng)課稿 9
初識(shí)美麗的叢xx老師是在一次賽課的時(shí)候，第一眼看到她的時(shí)候，就被她的氣質(zhì)吸引住了，問了同事，才知道她是叢老師，以前也已聽過(guò)她的名字，說(shuō)她的課講得很好，這次終于把腦海中的名字和人對(duì)號(hào)入座了，心想這么美麗、大氣的老師當(dāng)然講課不一般了！也算有緣，今年叢老師就來(lái)我們學(xué)校任教了，我們成為了同事，這下學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)可多了！
今天上午，聽了她講的《7的乘法口訣》這節(jié)課，下面就是我聽課的具體感受：
一、閃光點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)口算環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙
口算練習(xí)在數(shù)學(xué)練習(xí)中已司空見慣，如果只是口答學(xué)生會(huì)沒興趣，而叢老師設(shè)計(jì)了“口算大王挑戰(zhàn)賽”這一形式，老師手中共有34道乘法口算題，學(xué)生回答，老師計(jì)時(shí)在一分鐘之內(nèi)誰(shuí)算對(duì)的口算題多，誰(shuí)就是今天的“口算大王”。如果長(zhǎng)此以往這樣訓(xùn)練下去，就培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)看題的能力，快速口算的能力，使乘法口訣爛熟于胸，達(dá)到看到題目得數(shù)就脫口而出的程度。
2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、合理安排教學(xué)步驟
在學(xué)習(xí)《7的乘法口訣》之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了2——6的乘法口訣，學(xué)生對(duì)乘法與加法之間的聯(lián)系，對(duì)乘法口訣的由來(lái)都已了解，所以這節(jié)課叢老師安排了半扶半放的`教學(xué)步驟，當(dāng)師生共同總結(jié)出“三七二十一”這句口訣后，后面的口訣就要求學(xué)生自己寫出“4個(gè)7是多少——7個(gè)7是多少？”的乘法算式和乘法口訣，等學(xué)生寫完后，再全班集體訂正。這樣安排教學(xué)步驟，既培養(yǎng)了學(xué)生的自我探索新知識(shí)的能力，又優(yōu)化了課堂時(shí)間，做到有的放矢。
3、練習(xí)題注意聯(lián)系生活，具有趣味性、實(shí)用性
﹝1﹞小學(xué)生很喜歡孫悟空，出示一段孫悟空的故事，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)口訣，使學(xué)生在開心之余，加深了口訣的印象。
﹝2﹞教師有心地選了《小池》這首古詩(shī)，“因?yàn)檫@首古詩(shī)每句7個(gè)字，算這首詩(shī)一共有多少個(gè)字？”恰巧用到7的乘法口訣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)有用處。
﹝3﹞教師出示鋼琴鍵的圖片，提示“一組白鍵有7個(gè)，3組白鍵一共多少個(gè)？”這道題使學(xué)生再次體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
4、注意挖掘知識(shí)點(diǎn)
課件出示一張“月歷圖”，再出示填空題：1個(gè)星期有7天，2個(gè)星期有﹝﹞天……7個(gè)星期有﹝﹞天，當(dāng)填到4個(gè)星期有﹝﹞天的時(shí)候，叢老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)月最多有4個(gè)整星期，使學(xué)生建立對(duì)這一生活常識(shí)的印象，于教學(xué)細(xì)微處體現(xiàn)出了老師的教學(xué)功力。
二、困惑之處：
叢老師按說(shuō)相當(dāng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生聽課習(xí)慣、課堂常規(guī)不大好，這也需要老師以后在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上下大工夫，即使課講得再好，如果學(xué)生不會(huì)聽，那教學(xué)效果不就大打折扣了嗎？
乘法口訣評(píng)課稿 10
6的乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)乘法口訣教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。賈李洪老師把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于通過(guò)學(xué)生合作整理乘法口訣，加深對(duì)乘法含義的理解，感受探索知識(shí)的樂趣來(lái)克服這一教學(xué)難點(diǎn)。這堂課體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
賈老師用帶小朋友去上海水族館游覽，看見一條特別的魚，出示課件，激起學(xué)生觀察魚身上有幾個(gè)三角形的興趣。隨后又出示其他的五條魚，讓學(xué)生依次回答有幾條魚就有幾個(gè)三角形，并逐一填表。在填表后觀察、思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，合作整理出6的'乘法口訣。由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4、5的乘法口訣的基礎(chǔ)，這堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了讓學(xué)生獨(dú)立編寫乘法口訣的意圖，加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程。
二、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識(shí)更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生將終身受用。數(shù)學(xué)思想方法的滲透都是呈隱蔽式的，靠教師在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的滲透，并選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行滲透。這節(jié)課賈老師在讓學(xué)生觀察6的乘法口訣實(shí)物圖并依圖填寫表格的過(guò)程，揭示了魚的條數(shù)與三角形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透了函數(shù)和對(duì)應(yīng)關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
三、重視學(xué)生的合作意識(shí)，及時(shí)幫助學(xué)困生。
由于中心本部班級(jí)里人數(shù)多，老師不可能關(guān)注每一位學(xué)生。對(duì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)糾正。同時(shí)，合作也是學(xué)生走向社會(huì)必備的情商。這堂課賈老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在學(xué)生獨(dú)立編完乘法口訣后，老師讓學(xué)生小組合作交流口訣，讓生自己發(fā)現(xiàn)編寫過(guò)程中的問題，及時(shí)糾正。有一部分學(xué)生在交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己把二十四寫成二四，及時(shí)改正了錯(cuò)誤。在鞏固口訣時(shí)，老師又讓生同桌交流乘法口訣，課堂氣氛很熱烈，一看就知道老師平時(shí)很注意在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生間的合作。
四、以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。
老師設(shè)計(jì)了對(duì)口令，開火車，摘萍果等游戲的形式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。最后老師設(shè)計(jì)的一道練習(xí)題，讓學(xué)生幫助老師買門票，既體現(xiàn)了算法的多樣化，開闊學(xué)生思路，又讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會(huì)乘法數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)乘法知識(shí)的意義。
賈老師這堂課思路清晰，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，提問率面廣，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時(shí)，她教態(tài)親切自然，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛熱烈，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。
乘法口訣評(píng)課稿 11
9月30日，全體數(shù)學(xué)組成員聽了于xx老師和王xx老師兩位剛轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)學(xué)科的老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)位置》和《9的乘法口訣》兩節(jié)課，兩位教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，教學(xué)效果很好，給大家留下了深刻的印象。
于老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)位置》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。于老師教態(tài)從容、大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、又有親和力，能及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，值得我們學(xué)習(xí)。
這節(jié)課從游戲?qū)胄抡n，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，于老師在自主練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：找一找、說(shuō)一說(shuō)、貼一貼，練習(xí)形式多樣有趣，由易到難，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生在游戲中鞏固了新知，而且潛移默化培養(yǎng)了了學(xué)生的觀察、交流及動(dòng)手操作的能力，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
王老師的《9的乘法口訣》在這節(jié)課的教學(xué)伊始，王老師用讓學(xué)生欣賞音樂《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》，并提出在這首歌曲中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字？當(dāng)學(xué)生說(shuō)到72和81時(shí)，張老師又提問：這兩個(gè)數(shù)字相差多少？抓住學(xué)生的注意力，然后自然出示情景圖引出本課的教學(xué)。對(duì)有限的資源加以利用，不但引起學(xué)生的熱情，也讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的。
9的'乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的前面口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)了，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)于9的口訣已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，在這里王老師也是讓生自主編口訣，利用知識(shí)的遷移作用，加深對(duì)口訣的理解。并讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)自己的想法，完全體現(xiàn)了“《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的精神。
在課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報(bào)交流9的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對(duì)于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想王老師是因?yàn)榱艚o了他們的足夠時(shí)間去思考，又給予了他們充分展示發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在自主探究、匯報(bào)交流中學(xué)到了新知識(shí)，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。通過(guò)自己編口訣，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法，同時(shí)他們?cè)诰幙谠E過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
乘法口訣評(píng)課稿 12
5的乘法口訣是在學(xué)生會(huì)2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在授課的過(guò)程中，徐老師激勵(lì)性的語(yǔ)言，也很多。比如：“棒極了”、“會(huì)傾聽的孩子，就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)”，這些激勵(lì)性語(yǔ)言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學(xué)習(xí)勁頭更高，也為整個(gè)課堂增色不少。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
課堂中，老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘，每個(gè)小雨傘用了5根小棒，2個(gè)小雨傘，3個(gè)小雨傘，4個(gè)小雨傘，5個(gè)小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動(dòng)手操作，實(shí)踐，總結(jié)。
2、廣泛進(jìn)行合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 。
在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！币�?yàn)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！�
通過(guò)聽這節(jié)課和結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，疑問有:
1．由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ)，教學(xué)中可以讓學(xué)生獨(dú)立編寫乘法口訣的意圖，加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程。老師在“放”的`度上不夠大膽。
2．上課伊始，老師若利用一把手有五個(gè)手指，讓學(xué)生五個(gè)五個(gè)的數(shù)，很自然的導(dǎo)課。這樣更好些。
3. 課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)，而不是理想化。
總而言之，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面，都有著獨(dú)特的作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松、愉快，才會(huì)覺得學(xué)有所用。
乘法口訣評(píng)課稿 13
前兩天聽了同教研組付老師的5的乘法口訣一課，感受頗深，我感覺那堂課上得很有意思，也很成功。
在講授五的乘法口訣進(jìn)行課前預(yù)設(shè)時(shí)，付老師先讓學(xué)生觀察自己的一只手，數(shù)數(shù)有幾根手指，列出乘法算式是5x1=5或1x5=5，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)有了整理口訣的經(jīng)驗(yàn)，所以立刻就得出了五的`第一句口訣“一五得五”；孩子們看到通過(guò)自己的手指居然也能學(xué)習(xí)口訣，情緒明顯高漲了許多，又全身心地投入口訣的學(xué)習(xí)中了。同學(xué)們對(duì)“二五一十”這句口訣的總結(jié)也很迅速，基本上通過(guò)觀察自己的手指都能說(shuō)出來(lái)。后來(lái)在總結(jié)三個(gè)五、四個(gè)五以及五個(gè)五的口訣以及算式時(shí)，付老師把這項(xiàng)工作交給了小組，讓小組的同學(xué)一起活動(dòng)、分析、思考、研究，最后得出答案。事實(shí)也證明她這種做法很合適，當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)探討剩下的三句口訣時(shí)，都能主動(dòng)地與小組同學(xué)合作，你幫我數(shù)一數(shù)，我借給你兩只手用一用，把整個(gè)課堂教學(xué)推向了高潮。
在這節(jié)課中，主要體現(xiàn)了以下幾種新的教學(xué)理念：首先就是讓學(xué)生感興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，教師積極的創(chuàng)設(shè)條件幫學(xué)生融入他們熟悉而親切的具體生活活動(dòng)氛圍，從他們的生活中提取數(shù)學(xué)知識(shí)，身臨其境，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就是來(lái)自于生活之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，豐富學(xué)生的經(jīng)歷；其次就是讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲；最后一點(diǎn)就是充分利用學(xué)生自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，變“教教材”為“用教材”，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，開放課堂。
乘法口訣評(píng)課稿 14
聽課是很好的學(xué)習(xí)方式，每聽一節(jié)課都能從中學(xué)到很多東西，今天聽了葉老師的解決問題讓我受益匪淺。我先從學(xué).習(xí)課堂談一談自己的感受。
一、 溫故環(huán)節(jié)。葉老師通過(guò)讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開火車做口算題，復(fù)習(xí)舊知，為講授新課做好鋪墊。
二、 知新環(huán)節(jié)。葉老師做的非常的好，先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題，并選擇自己喜歡的問題解決。讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過(guò)程。教師只是課堂的組織者引導(dǎo)者，參與者，合作者，體現(xiàn)了新課改的精神。
三、 習(xí).練環(huán)節(jié)。葉教師講練結(jié)合，由易到難，層層提高，練習(xí)題都與學(xué)生的.生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
四、 唯一遺憾的是由于時(shí)間緊張，沒有梳理這一環(huán)節(jié)。
下面談?wù)勎业母惺埽?/p>
1、在口算環(huán)節(jié)，教師把口算規(guī)則說(shuō)在前，讓學(xué)生明白規(guī)則再去回答問題，課堂秩序較好。
2、在講例題時(shí)教師讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息，提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力。
3、在講第一個(gè)例題時(shí)教師講完后，我覺得老師把算式寫在黑板上較好。
這節(jié)課給我的反思是，要很好的組織教學(xué)，首先備課一定要充分，不僅要備教材，還要備學(xué)生。那樣上課時(shí)你心里就有底，不慌亂，有計(jì)劃有步驟。其次，要有有秩序課堂紀(jì)律要具備。上課時(shí)要靈活變通。有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生一會(huì)兒就掌握了，有些學(xué)生掌握需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。而這些重點(diǎn)跟備課時(shí)有時(shí)會(huì)有一定的出入。你覺得難的，學(xué)生說(shuō)不定一會(huì)兒就掌握了，你覺得簡(jiǎn)單的，學(xué)生說(shuō)不定掌握得很慢。
乘法口訣評(píng)課稿 15
聽了張老師上的《8的乘法口訣》，高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態(tài)，學(xué)生在復(fù)習(xí)了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，先讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際問題發(fā)現(xiàn)乘數(shù)是八的式子，自由的說(shuō)出8的乘法口訣，但在各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施時(shí)總覺得好象蜻蜓點(diǎn)水卻濺不起生成的浪花。建議：充分利用學(xué)生的資源，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣。
張老師從容的教態(tài)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)吸引了學(xué)生及聽課的各位老師，給我留下了深刻的印象。她在教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置為這節(jié)課增色不少。
一是在新授部分讓學(xué)生自己編口訣，學(xué)生在學(xué)習(xí)了1~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。從學(xué)生匯報(bào)交流8的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅很好地歸納出了乘法口訣，而且對(duì)于口訣的意義也能表述清楚。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.主人，教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
二是張老師比較注重學(xué)生對(duì)口訣的記憶。張老師沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，真正做到了授之以漁，而不是受之以魚。
新課完成后，張老師設(shè)計(jì)了許多習(xí)題，在習(xí)題的設(shè)計(jì)上別出心裁，很好的對(duì)本課內(nèi)容作出鞏固。
本節(jié)課我的課堂特色如下：
一、緊密結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在交流中品味成功。
三、把課堂還給學(xué)生，讓他們盡情展示。
一節(jié)課下來(lái)，也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中的紕漏：
1、學(xué)案對(duì)于識(shí)記口訣設(shè)計(jì)得不夠好，識(shí)記口訣有困難，有待改進(jìn)。
2、對(duì)學(xué)生缺乏信心，不敢放開。
乘法口訣評(píng)課稿 16
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡將“靜態(tài)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)的探究式學(xué)習(xí)”，提倡將“關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程”。6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣后學(xué)習(xí)的又一個(gè)新內(nèi)容，它是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)乘法口訣教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。徐潔老師把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于讓學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立探索，總結(jié)6的乘法口訣。在學(xué)生合作整理乘法口訣，加深對(duì)乘法含義的理解中突破教學(xué)難點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)歷接近的情景，讓學(xué)生去探索。
在出示木馬轉(zhuǎn)盤的場(chǎng)景后，徐老師以下面的問題環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生去思考、去探索。
�。�1）木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個(gè)人？
�。�2）哪些同學(xué)愿意在一起騎木馬？讓學(xué)生自由結(jié)合，組建6人小組。
�。�3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個(gè)6人，一共是多少人？
（4）3次可以坐幾個(gè)6人，是多少人？
�。�5）那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來(lái)，設(shè)想一下，各有多少人？
而后根據(jù)學(xué)生的探索結(jié)果，逐一填表。在填表后觀察、思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，合作整理出6的乘法口訣。由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4、5的乘法口訣的基礎(chǔ)，這堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了讓學(xué)生獨(dú)立編寫乘法口訣的意圖，加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程。
二、練習(xí)的設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，學(xué)生在“闖關(guān)”中得到了能力的提高。徐潔老師對(duì)書上的“想想做做”進(jìn)行了有效的合理的整改，把單純的'枯燥的練習(xí)充滿了情趣。徐老師帶著學(xué)生走進(jìn)了數(shù)學(xué)的王國(guó)，讓學(xué)生們?nèi)リJ關(guān)。學(xué)生在闖關(guān)的過(guò)程中，體驗(yàn)到了成功的樂趣、鞏固了知識(shí)。此外，她還注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過(guò)程。從徐老師的整個(gè)教學(xué)來(lái)看，她很注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓他們的獲得大的發(fā)展。
幾點(diǎn)商榷：
一、有效的導(dǎo)入
“好的開端是成功的一半”，6的乘法口訣的是二年級(jí)乘法口訣的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，但學(xué)生已經(jīng)有了2--5的乘法口訣的基礎(chǔ)，可以利用這一資源，讓學(xué)生在知識(shí)的遷移中，有效地掌握6的乘法口訣，初步感受數(shù)學(xué)方法中的遷移。
二、課堂的生成
我們的課堂是動(dòng)態(tài)的、不斷生成的。徐老師對(duì)本堂課進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè)，但我感覺老師預(yù)設(shè)是不是太過(guò)于充分，給學(xué)生的留白太少，所以課堂上的生成略顯平淡，對(duì)乘法口訣的生成，只留于表面，沒有引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的思考。
乘法口訣評(píng)課稿 17
9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)了1到8的乘法口訣以后的一節(jié)內(nèi)容，對(duì)于編寫9的乘法口訣孩子有了一定的基礎(chǔ)，況且，根據(jù)我班的實(shí)際情況，至少有50人已經(jīng)會(huì)背乘法口訣。所以，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、利用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)編制9的乘法口訣，探究9的乘法口規(guī)律及記憶的方法，能正確運(yùn)用9的乘法口訣解決問題。
2、通過(guò)解決問題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、通過(guò)提問題，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造能力。
下面把我的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂出現(xiàn)的問題來(lái)剖析自己的這節(jié)課
首先以看算式說(shuō)口訣的形式復(fù)習(xí)1到8的乘法口訣，開門見山說(shuō)本節(jié)課學(xué)習(xí)9的乘法口訣，由剪紙引出本節(jié)課的一個(gè)問題：幾個(gè)9是多少？通過(guò)讓學(xué)生先交流再自主填表格的形式來(lái)解決。（爭(zhēng)議：為什么自主而不扶持？）
我的想法：學(xué)生有基礎(chǔ)，一是孩子理解這個(gè)表格所要表達(dá)的意思，在學(xué)習(xí)7和8的口訣時(shí)也是這種形式，在基礎(chǔ)訓(xùn)練及平時(shí)的練習(xí)中都有這樣的填表格。孩子們知道優(yōu)化的方法，要么一步一步推理，要么利用乘法口訣。二是大部分孩子會(huì)背口訣，即使不會(huì)背的也可以用推理。
你是怎么算的？找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
第1個(gè)學(xué)生回答：乘法口訣。（和他一樣的差不多60人舉雙手）
第2個(gè)學(xué)生回答：依次加9。（和她一樣的2人舉手）
第3個(gè)學(xué)生回答：乘法算式。（就他一人舉手）
還有其他方法嗎？（沒人舉手）
在這一環(huán)節(jié)，第3個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)了小插曲：
我的感受：雖然也有預(yù)設(shè)有學(xué)生要這樣回答，但我沒想到，他不知道怎么回答我的問題？2X9是怎么算出來(lái)的？是根據(jù)什么算出來(lái)的，心里只想著這是填表格的一種方法，除不知怎么得到2X9的答案。所以，對(duì)所有的聽課老師來(lái)說(shuō)可能就定格在了細(xì)節(jié)，可能導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的爭(zhēng)議：
�。�(zhēng)議：根據(jù)表格先編寫口訣再寫乘法算式？還是根據(jù)表格先寫乘法算式再編寫口訣？還是編一句口訣寫兩個(gè)算式？）
哪種方法好呢？我說(shuō)不上來(lái)。我的處理是學(xué)生自主先寫口訣，為什么這么處理？
我的處理原因：既然有差不多60個(gè)孩子運(yùn)用了乘法口訣，接下來(lái)就應(yīng)該寫乘法口訣。為什么稱“寫”呢，其實(shí)大家都明白，孩子們都會(huì)背誦，何來(lái)“編”呢？所以讓孩子動(dòng)筆寫口訣，隨后讓學(xué)生共讀我板書。
我感覺我這節(jié)課最失敗的一筆就在這一環(huán)節(jié)里。
1、學(xué)生寫口訣太慢，我可以這樣處理，同桌說(shuō)一說(shuō)，然后我板書。不會(huì)導(dǎo)致最后時(shí)間緊張。
2、備課，不精細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)不簡(jiǎn)練，駕馭課堂能力差。雖然是講公開課，但還是以常態(tài)課的心態(tài)，常態(tài)課的時(shí)間，常態(tài)課的思路去準(zhǔn)備。要說(shuō)明的是：這不是不重視公開課，一是時(shí)間關(guān)系，二是想真實(shí)的展示平時(shí)的自己
3、學(xué)生積極性不高。
那么，接下來(lái)的環(huán)節(jié)學(xué)生看算式找規(guī)律、解決5X9的方法，我還算是比較滿意的。
手指記憶法是孩子預(yù)習(xí)的，課本43頁(yè)上有，所以孩子們做起來(lái)熟練。
對(duì)于練習(xí)這一環(huán)節(jié)，本來(lái)在課件上有三道題，一是把口訣填完整，二是計(jì)算題，三是解決問題。由于時(shí)間關(guān)系，前兩道題用口答的形式代替，解決問題變成了讓孩子自己提有關(guān)9的數(shù)學(xué)問題，雖然有點(diǎn)難度，但孩子的表現(xiàn)還是很好的，這也是我在平時(shí)一直關(guān)注的重點(diǎn)。
這是我對(duì)自己這節(jié)課的看法，請(qǐng)大家多提建議，謝謝！
乘法口訣評(píng)課稿 18
聽了施老師的這節(jié)課，我深切地體會(huì)到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過(guò)程。針對(duì)這節(jié)課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、讓學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生充足的.時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，如：讓學(xué)生自己編9的乘法口訣，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么編的？使學(xué)生在寬松的環(huán)境中把思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生那全身心投入學(xué)習(xí)、表達(dá)的盡興，令我們也激動(dòng)不已。
二、讓每一孩子都得到了充分的活動(dòng)，真正以學(xué)生為主體。9的乘法口訣較多，學(xué)生記憶有困難，教師通過(guò)多種形式（指名背、小組背、同桌背、集體背、開火車背、師生合作對(duì)口決，小老師與同學(xué)對(duì)口決等）指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣，用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索，變重結(jié)果為重過(guò)程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了"授之以漁，而不是授之以魚"。
三、練習(xí)題形式多樣，富有梯度性。練習(xí)題有口算、找規(guī)律、對(duì)口訣、判斷等，題目類型豐富多彩，適合各個(gè)能力段的學(xué)生練習(xí)。
建議：
1、板書應(yīng)完整，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。施老師的板書上沒有寫明課題，而且9的乘法口訣沒寫完。
2、在判斷題中出示一道乘法口訣寫法的題。
3、課堂上集體回答很多，個(gè)別回答較少，很難了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
乘法口訣評(píng)課稿 19
《2、3、4的乘法口訣》是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來(lái)源，并自己編口訣。同時(shí)經(jīng)過(guò)小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡(jiǎn)要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我們學(xué)習(xí)的幾個(gè)地方：
1、注重情境創(chuàng)設(shè)。
教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造，利用小兔子的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而順利地完成了新知識(shí)的授學(xué)。
2、注重知識(shí)形成過(guò)程。
陳老師采用探索學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶著學(xué)生，根據(jù)兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣？嘴巴編出了2的`乘法口訣。在回顧編口訣的過(guò)程后，小結(jié)編口訣的方法：列、說(shuō)、編。然后根據(jù)兔子的嘴巴，激發(fā)學(xué)生自主編口訣的興趣。這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過(guò)的5的乘法口訣的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)4的乘法口訣會(huì)有幾條？哪幾條？教師適時(shí)、主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，重知識(shí)形成過(guò)程的同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、重視能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了5的乘法口決做基礎(chǔ)，在探究2、3、4的乘法口訣時(shí)，特別在學(xué)3的乘法口訣時(shí)，對(duì)學(xué)生半扶半放。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，列出乘法算式，說(shuō)說(shuō)算式所表示的意思，再來(lái)編寫口訣，這時(shí)學(xué)生很快就能編出“一三得三”，陳老師這時(shí)追問你是怎樣想的？有學(xué)生就說(shuō)是用5的乘法口訣想出來(lái)的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚。對(duì)2、4的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設(shè)計(jì)由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
4、注重課堂的調(diào)控。
有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對(duì)乘法口訣卻毫無(wú)所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí)，陳老師把講解的重點(diǎn)放在乘法的意義，編制口訣的方法與記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶方法交給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子主動(dòng)去記，有興趣去記，而競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)紅花等形式又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的積極性。
5、注重思維的培養(yǎng)。
陳老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學(xué)生大膽猜想，通過(guò)獨(dú)立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
總之，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念，在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，形成了知識(shí)技能，又促進(jìn)了自主探究能力的提高，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
乘法口訣評(píng)課稿 20
7的乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)乘法口訣教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于通過(guò)學(xué)生合作整理乘法口訣，加深對(duì)乘法含義的理解，感受探索知識(shí)的樂趣來(lái)克服這一教學(xué)難點(diǎn)，充分放手讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作，合作交流主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課教師分幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情境
教師善于把生活中鮮活的題材引入到數(shù)學(xué)課堂，便學(xué)生置身于生活氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生有興趣把投入新課的學(xué)習(xí)之中去，如在教學(xué)中教師引用學(xué)生喜歡的活動(dòng)，通過(guò)這一實(shí)例，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵。
二、新課程理念
要從學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和原有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師在教7的乘法口訣時(shí)，考慮到學(xué)生已有2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以通過(guò)讓學(xué)生猜測(cè)：7的乘法口訣有幾句?它的特點(diǎn)雙是什么?讓學(xué)生聯(lián)想以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新的乘法口訣。
三、重視操作
教學(xué)中教師給合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供了充足的'時(shí)間，提供有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)，如在探究7的乘法口訣的來(lái)源時(shí)，出示了7個(gè)矮人的圖案，讓學(xué)生在這活動(dòng)中理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從中體驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。
在這活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，在其后的探究階段，學(xué)生在觀察中、在思考中，通過(guò)圖案的個(gè)數(shù)計(jì)算出1個(gè)7到7個(gè)7相加的結(jié)果，又運(yùn)用已有的編乘法口訣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，分組探討7的乘法口訣，再通過(guò)觀察分析每句口訣的特點(diǎn)與聯(lián)系，編出7的乘法口訣，學(xué)生在大量的自主學(xué)習(xí)的空間里進(jìn)一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來(lái)源，通過(guò)這一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形式由具體到抽象，符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。
四、自主探索，合作交流
教學(xué)中通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生，在自編口訣的基礎(chǔ)上再在小組內(nèi)交流，達(dá)到合作交流，共同提高的目的，又通過(guò)分析口訣來(lái)理解記憶口訣在鞏固練習(xí)中，教師設(shè)計(jì)了多種圖案形式和詩(shī)句的練習(xí)內(nèi)容，使7的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和課化。
乘法口訣評(píng)課稿 21
“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，金老師能根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)。
一、尊重學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn)。
一堂真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課，需要教師尊重“前數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)，才能讓學(xué)生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學(xué)生并不是一張白紙，他們已有了五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，有好多學(xué)生通過(guò)看書，知道一些“五的乘法口訣”，這對(duì)于本課知識(shí)的建構(gòu)有著必要的意義。金老師充分考慮到學(xué)生的'現(xiàn)實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自己來(lái)編口訣，讓學(xué)生把知道的說(shuō)出來(lái)，充分尊重學(xué)生，使他們處于積極的樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為后續(xù)新知的學(xué)習(xí)起到了孕伏作用。學(xué)生也許并不能說(shuō)完全，說(shuō)出來(lái)的都是零碎，一知半解的，但這就是學(xué)生真實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的補(bǔ)充，教師有意識(shí)的引導(dǎo)，把“五的乘法口訣”都編出來(lái)了。這就是“以學(xué)生為本的”思想的體現(xiàn)。接下來(lái)，再來(lái)研究“五的乘法口訣”意義。
二、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師注意培養(yǎng)學(xué)生
由于低年級(jí)兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。教師在直觀的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過(guò)渡，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如對(duì)乘法口訣的意義，老師先通過(guò)畫圈來(lái)幫助學(xué)生理解“四五二十”，然后放手讓學(xué)生來(lái)畫，自己來(lái)說(shuō)，乘法口訣的意義。又如將5的乘法口訣與自己的雙手聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生感到親切，而且更加容易記憶。最后，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在實(shí)際生活中有那些地方用上5的乘法口訣來(lái)解決問題，如數(shù)“正”字、數(shù)古詩(shī)的字?jǐn)?shù)等。這些教學(xué)設(shè)計(jì)都能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，金老師的這堂課課堂設(shè)計(jì)平實(shí)，上課思路清晰，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，呈現(xiàn)的方式簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單。就是以后在課堂上能更有激情，更加關(guān)注評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是低年級(jí)學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。特級(jí)教師吳正憲認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)人的一生有著重要的意義和作用。因此，要把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的中心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上來(lái)。教學(xué)中教師既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的進(jìn)步與發(fā)展。我們老師要真正讀懂學(xué)生、教材、課堂。讓孩子們?cè)凇昂贸浴敝邢硎苡小盃I(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有趣”的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)“與生活密切聯(lián)系的”數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)“聽得懂的”數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)“不太嚴(yán)格的”數(shù)學(xué)。
乘法口訣評(píng)課稿 22
聽劉老師的《乘法口訣求商》這節(jié)課，我有以下感受：
第一：劉老師注重讓孩子說(shuō)出題中有幾個(gè)要求，讓孩子清楚先干什么，在干什么，具有條理性。
接著我覺得劉老師設(shè)計(jì)的用12個(gè)圓片平均分一分，讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺，同桌交流，這個(gè)題設(shè)計(jì)的非常好，不僅鍛煉孩子的動(dòng)手能力，而且強(qiáng)化孩子對(duì)除法的意義的理解。劉老師對(duì)于孩子回答的問題，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的精神狀態(tài)更加高漲，以及及時(shí)讓學(xué)生整理學(xué)具。但是這個(gè)環(huán)節(jié)中我覺得劉老師如果讓孩子匯報(bào)時(shí)能更強(qiáng)調(diào)讓孩子說(shuō)出平均分，加強(qiáng)平均分的意識(shí)，這樣在處理信息窗時(shí)，孩子提問題時(shí)就能輕松自如的說(shuō)出“平均”兩字。
第二：處理信息窗時(shí)，劉老師注重讓孩子懂得篩選信息，根據(jù)相關(guān)的信息提出相應(yīng)的問題。當(dāng)孩子列出算式時(shí)，劉老師讓孩子說(shuō)出為什么用除法？以及得數(shù)怎么來(lái)的？再次強(qiáng)調(diào)除法的'意義以及讓孩子探索算法。探索算法時(shí)，劉老師引導(dǎo)學(xué)生比較算法，找出最優(yōu)化的方法。
我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，只要還有一個(gè)孩子舉手，她都會(huì)給他發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，這點(diǎn)是我要學(xué)習(xí)的。
接著艾老師的《倒數(shù)》這節(jié)課，我的感受是：
第一：關(guān)于“倒”，這個(gè)多音字，
接著設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，找出答案。但是我覺得第2個(gè)問題：書中誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)使你得到求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法？強(qiáng)調(diào)的是誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)，我覺得改為“用什么方法求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？”更貼近課題。
乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。艾老師開始只是強(qiáng)調(diào)乘積是1，而忽視了讓學(xué)生理解倒數(shù)是互相依存的關(guān)系。我覺得設(shè)計(jì)這樣幾句話會(huì)讓孩子更容易理解“互為”：我和你是好朋友。我是你的好朋友，你是我的好朋友。而不能說(shuō)成“我是好朋友，你是好朋友�！边@是我的一點(diǎn)想法。
在鞏固練習(xí)部分，艾老師設(shè)計(jì)的題步步深入，其中包含整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)如何求它們的倒數(shù)，課件設(shè)計(jì)的清晰、一目了然，我感覺能讓學(xué)生最后總結(jié)出求倒數(shù)的方法，會(huì)更好。
乘法口訣評(píng)課稿 23
《2、3的乘法口訣》是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中，苗潔老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來(lái)源，并自己編口訣。同時(shí)經(jīng)過(guò)小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡(jiǎn)要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我學(xué)習(xí)的幾個(gè)地方：
1、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
教師比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如課前準(zhǔn)備好上課所需的課本、練習(xí)本、筆、橡皮等；上課坐姿要正確，聽講怎樣坐，寫作業(yè)怎樣坐；學(xué)生書寫非常干凈、工整；小組交流時(shí)應(yīng)該怎樣做等等。
2、注重知識(shí)形成過(guò)程
羅老師采用先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶后放，根據(jù)乒乓球拍出示點(diǎn)子圖，自己嘗試編出了2的乘法口訣。同樣的方法教學(xué)3的乘法口訣，這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過(guò)的5的乘法口訣的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。教師適時(shí)、主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，重知識(shí)形成過(guò)程的同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、注重思維的培養(yǎng)。
羅老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的`含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出。
我想教學(xué)例題時(shí)能否拋開書上的情境圖，設(shè)計(jì)一些適合自己學(xué)生的情景事例，比如2、3的乘法口訣能否讓學(xué)生通過(guò)擺小棒得來(lái)，學(xué)生不但動(dòng)手操作了，也比較直觀，學(xué)生理解起來(lái)可能更容易一些。
總之，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念，在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，形成了知識(shí)技能，又促進(jìn)了自主探究能力的提高。
乘法口訣評(píng)課稿 24
看了xxx老師的公開課《5的乘法口訣》，受益匪淺，被寧老師的精彩設(shè)計(jì)所折服。
首先，寧老師的課前手指操拉近了師生間的距離，觀看奧運(yùn)比賽激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
其次，老師能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，巧妙的引入了奧運(yùn)吉祥物福娃。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí)。
再次，教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)氛圍融洽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。在聽課過(guò)程中我深刻的體會(huì)到教學(xué)方法的與眾不同，從板書、內(nèi)容、工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在課堂上看不到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。課上充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的`教學(xué)理念。
我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力！
乘法口訣評(píng)課稿 25
“乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要作用。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過(guò)程，理解口訣表示的意思，并讓學(xué)生試著用各種方法記憶口訣。由陳老師執(zhí)教的《7的`乘法口訣》一課，整體感覺是容量大，速度快，由始至終，一氣呵成。課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與積極性高，教學(xué)目的突出，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。
全課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。薄�(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
在課的開始，陳老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么了并數(shù)一數(shù)有多少，激起了學(xué)生濃厚的興趣，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的局面。在休息時(shí)，緊扣主題把玩與學(xué)結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生學(xué)的開心。最后以找朋友的方式來(lái)鞏固新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓課堂更活躍，學(xué)生更積極。
２、小組合作探究新知
陳老師在課前把全班分為三個(gè)小組，每個(gè)小組都有不同學(xué)習(xí)程度的成員。在課前準(zhǔn)備時(shí)，每個(gè)成員都在認(rèn)真地計(jì)算；學(xué)習(xí)新知時(shí)，每個(gè)成員都積極地參與其中。小組合作的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
�。�、采用"講、扶、放"的教法
教師在教法的選擇上采用了"講、扶、放"的方式。講--"一七得七"的口訣是邊出示七個(gè)一束的氣球圖邊問，并寫出乘法算式，編出口訣;扶--"二七十四的口訣，利用又出示的二幅圖片圖，想有幾束氣球，每束有幾個(gè)，學(xué)生自己編出口訣。放--依次編出5、6、7幅圖，讓學(xué)生自己列出乘法算式，編出乘法口訣。小組合作完成，相互交流。充分體現(xiàn)學(xué)生利用知識(shí)、方法的遷移。
不過(guò)還有值得推敲和改進(jìn)的地方：
1．教師語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、精練。
2．情境與問題銜接的不夠好。
3．教學(xué)重點(diǎn)（算式的意義：表示幾個(gè)幾相加）沒落實(shí)。
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