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打電話評(píng)課稿

時(shí)間:2022-02-13 20:07:09 稿件 我要投稿

打電話評(píng)課稿(7篇)

打電話評(píng)課稿1

  今天聽了一節(jié)新人教版五年級(jí)下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課---《打電話》。本課主要是讓學(xué)生通過打電話感受生活中片片有數(shù)學(xué),并用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題。雖然內(nèi)容有難度,但是在教學(xué)過程中,教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把學(xué)生放在主體地位,讓他們帶著問題,尋找解決問題的條件和策略;顒(dòng)在小組同學(xué)合作、交流、觀察中進(jìn)行,學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到拓寬,并可以學(xué)到書本中沒有的知識(shí),讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感受到生活與數(shù)學(xué)是密不可分的,從而更加樂于學(xué)數(shù)學(xué)。

打電話評(píng)課稿(7篇)

  一、合理使用教材是一本堂課成功的關(guān)鍵。

  通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境:一個(gè)合唱隊(duì)暑假期間有一個(gè)緊急演出,老師要通知所有人參加,采用打電話的方式。問題是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的事情,學(xué)生有親切感,能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

  二、充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

  在尋找打電話的最優(yōu)方案過程中,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生能先獨(dú)立思考并記錄自己的方案,接著在小組內(nèi)交流自己的想法,最后全班交流,使學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想

  全班交流時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了:逐個(gè)通知、分組通知和最優(yōu)方案---所有人都不空閑的方案。通過對(duì)這三種方案的展示點(diǎn)評(píng)與縱向比較,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。最終達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)思想和數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

  學(xué)生有的用文字記錄自己的過程和想法,與有些同學(xué)用符號(hào)記錄進(jìn)行比較,滲透了數(shù)學(xué)的符號(hào)思想,也讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。

  當(dāng)然,課堂本身就是一個(gè)遺憾的美,再完美的課堂也有它的不足之處,本課有以下處,值得我們斟酌:

  1、在觀察表格、總結(jié)規(guī)律時(shí),應(yīng)更加放手讓學(xué)生自己說自己的發(fā)現(xiàn)并派學(xué)生代表自己把表格補(bǔ)充完整。

  2、沒有檢測(cè)導(dǎo)結(jié)的內(nèi)容。

  3、教師語言再精煉一些會(huì)更好。

打電話評(píng)課稿2

  值得學(xué)習(xí)的方面:

  一、合理的設(shè)計(jì),重視學(xué)生分析概括能力的培養(yǎng)。

  學(xué)生從“寒假里,老師怎樣打電話,可盡快將通知傳達(dá)給7個(gè)隊(duì)員”開始思考,再由淺入深,“如果學(xué)校合唱隊(duì)共有15人,怎么打可以盡快地通知到”。學(xué)生經(jīng)歷了兩次解決問題的思考過程之后,教師便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題的解決方法進(jìn)行反思分析,尋找規(guī)律。從個(gè)別到一般,這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維邏輯的特點(diǎn)。學(xué)生在問題解決的過程中能發(fā)表出自己的見解,部分學(xué)生還能用畫圖的方法呈現(xiàn)自己的想法,說明學(xué)生的思維已被打開,教學(xué)的效果較好。

  起初,我注意到學(xué)生在對(duì)解決方案的表述相當(dāng)模糊,但在解決問題后,卻表現(xiàn)出了清晰的思路,在表達(dá)能力上有所提高,我想這也是這節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)之一吧!

  二、抓住細(xì)節(jié),給學(xué)生恰到好處的引導(dǎo)。

  對(duì)于打電話,學(xué)生們是再熟悉不過了,因此我覺得這節(jié)課的難點(diǎn)應(yīng)不在理解上,而在如何表述及規(guī)律的概括上。這節(jié)課之所以能突破這個(gè)難點(diǎn),離不開教師精巧的提問和引導(dǎo):

  1、第一題呈現(xiàn)時(shí),教師問:你們有什么問題嗎?生答:有幾部電話?等等的問題,這些問題的解決,使得學(xué)生明確了要解決的問題,為接下來的思考和表述剪除了多余的枝椏,顯得清晰明了。

  2、當(dāng)學(xué)生出示了自己解決第一個(gè)問題的方案后,教師要做必要的指導(dǎo),這時(shí)出示了用符號(hào)來表示的比較精要的圖示,這時(shí)的過渡語也是非常重要的。師言:比較一下,老師的表示方法與同學(xué)們有什么區(qū)別?這不僅肯定了學(xué)生的成果,又能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察分析,從中還滲透了優(yōu)化的思想。

  3、在總結(jié)時(shí),教師問:你有什么收獲,要注意什么呢?生:做好記錄,不重復(fù)等。這樣就給問題做了個(gè)全面的考慮,有利于學(xué)生思維的`發(fā)展。

  值得交流的問題:

  1、在選題上,數(shù)學(xué)味過濃,離生活實(shí)際稍遠(yuǎn)些。是否可選用其他同規(guī)律的題材更好呢?

  2、在概括規(guī)律時(shí),先出示表格,再引導(dǎo)學(xué)生分析,是否更容易打開學(xué)生的思維呢?

  3、在課堂上,有同學(xué)叫出:看都看不懂!確實(shí),這節(jié)課的問題對(duì)于后進(jìn)生而言有難度,他們收獲不大。我們是否應(yīng)關(guān)注個(gè)別學(xué)生的需要呢?做到“面面俱到”真的好難!

打電話評(píng)課稿3

  《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)綜合應(yīng)用中的一個(gè)新增內(nèi)容。本節(jié)課, 葉老師教態(tài)自然,教學(xué)語言風(fēng)趣幽默,數(shù)學(xué)語言表述精準(zhǔn),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)效果好。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,十分注重學(xué)生的自主嘗試、自主探索,注重動(dòng)手操作充分體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者,體現(xiàn)了新課標(biāo)理念,讓我受益匪淺。下面是對(duì)這節(jié)課的簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

  一、三維目標(biāo)得到有機(jī)整合。

  教學(xué)目標(biāo)的變化,體現(xiàn)了新課程最大的價(jià)值取向。以往教學(xué)目標(biāo)比較單一,過于注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,忽視過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀隱性目標(biāo)。本節(jié)課的三維目標(biāo)得到有機(jī)整合。一方面注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,對(duì)解題方法的探究和對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透,另一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神得到了很好的培養(yǎng)。整堂課圍繞探索盡快通知到每個(gè)人的打電話方案活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察分析能力、合作交流能力,盡可能讓學(xué)生自己獲取知識(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)到探索活動(dòng)成功的快樂。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,注重思想方法的滲透,體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì),思維訓(xùn)練到位。

  《打電話》這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐課,是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,從具體情境問題出發(fā),設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案,通過畫圖等方式并從中尋找最優(yōu)的方案,發(fā)現(xiàn)打電話中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律!洞螂娫挕纷寣W(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)優(yōu)化;通過畫圖等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律;讓學(xué)生初步體驗(yàn)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。葉老師教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,很會(huì)把握教材、挖掘教材,變枯燥的數(shù)學(xué)為快樂的數(shù)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生步步深入,學(xué)習(xí)知識(shí)。課始葉老師根據(jù)學(xué)生最直接的思維得出一個(gè)一個(gè)的通知要15分鐘;接下來葉老師問“怎樣通知會(huì)節(jié)省時(shí)間”,這一環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行深層次地思考,并通過猜想、驗(yàn)證,使學(xué)生感受到“同時(shí)通知會(huì)省時(shí)間”;最后通過剛才不同的設(shè)計(jì)所用的時(shí)間不同,緊接著追問“怎樣通知會(huì)更省時(shí)間”,把學(xué)生的思維又帶到了更深的層次,經(jīng)過思維的不斷碰撞得出“所有知道信息的人同時(shí)通知最省時(shí)間”。學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過程,其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清晰的,取得了較好的效果。

  三、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過程,學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程”。因此,學(xué)生在探索過程中不是被動(dòng)的接受者,相反,應(yīng)主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。葉老師的這節(jié)課是從讓學(xué)生探索打電話盡快通知15人的最佳方案開始,激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中觀察、分析、歸納,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而應(yīng)用規(guī)律解決問題。最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn),不是老師“給予”的,不是學(xué)生被動(dòng)接受的,而是在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動(dòng)參與探索活動(dòng),通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)的,是學(xué)生自己悟出來的.是主動(dòng)獲得的。

  四、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生動(dòng)手操作,可以強(qiáng)化感知,并在頭腦中形成表象,有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化,易于學(xué)生接受;同時(shí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本節(jié)課葉老師精心選擇身邊的素材當(dāng)教具、學(xué)具,讓學(xué)生通過在題板上擺棋子、畫圖,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。然后再用老師精心設(shè)計(jì)的課件演示,使學(xué)生看到的更直觀、更形象、更能親身感受。讓學(xué)生通過合作交流,自主探究式學(xué)習(xí),收獲知識(shí)。充分發(fā)揮小組合作作用,讓學(xué)生通過協(xié)調(diào)配合,認(rèn)真實(shí)踐和探索,自己找出答案或規(guī)律。讓學(xué)生盡可能的在課堂上表達(dá)自己的想法,給學(xué)生活動(dòng)的、討論的、合作的和表達(dá)的機(jī)會(huì);盡量的讓學(xué)生把自己的一些想法、自己的一些思考表達(dá)出來,注重學(xué)生課堂思想活動(dòng)。

  五、教師的教學(xué)素養(yǎng)很高,教學(xué)語言風(fēng)趣幽默,數(shù)學(xué)語言表述精準(zhǔn)。

  教師的教學(xué)素養(yǎng)很高,教學(xué)語言風(fēng)趣幽默,數(shù)學(xué)語言表述精準(zhǔn),教學(xué)風(fēng)格靈活機(jī)智,評(píng)價(jià)學(xué)生及時(shí)到位。

打電話評(píng)課稿4

  《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)綜合應(yīng)用中的一個(gè)新增內(nèi)容。本節(jié)課,王老師教態(tài)自然,教學(xué)語言風(fēng)趣幽默,數(shù)學(xué)語言表述精準(zhǔn),整堂課教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,十分注重學(xué)生的自主嘗試、自主探索,注重動(dòng)手操作,充分體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,讓我受益匪淺。

  一、學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體

  王老師注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,對(duì)解題方法的探究和對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透,本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神得到了很好的培養(yǎng)。整堂課圍繞探索盡快通知到每個(gè)人的打電話方案活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察分析能力、合作交流能力,盡可能讓學(xué)生自己獲取知識(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)到探索活動(dòng)成功的快樂。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)注重思想方法的滲透

  王老師教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,很會(huì)把握教材、挖掘教材,變枯燥的數(shù)學(xué)為快樂的數(shù)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生步步深入,學(xué)習(xí)知識(shí)。課始王老師根據(jù)學(xué)生最直接的思維得出一個(gè)一個(gè)的通知要15分鐘;接下來王老師問“怎樣通知會(huì)節(jié)省時(shí)間”,這一環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行深層次地思考,并通過猜想、驗(yàn)證,使學(xué)生感受到“同時(shí)通知會(huì)省時(shí)間”;最后通過剛才不同的設(shè)計(jì)所用的時(shí)間不同,緊接著追問“怎樣通知會(huì)更省時(shí)間”,把學(xué)生的思維又帶到了更深的層次,經(jīng)過思維的不斷碰撞得出“所有知道信息的人同時(shí)通知最省時(shí)間”。學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過程,其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清晰的,取得了較好的效果。

  三、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過程

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程”。因此,學(xué)生在探索過程中不是被動(dòng)的接受者,相反,應(yīng)主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。王老師的這節(jié)課是從讓學(xué)生探索打電話盡快通知15人的最佳方案開始,激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中觀察、分析、歸納,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而應(yīng)用規(guī)律解決問題。最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn),不是老師“給予”的,不是學(xué)生被動(dòng)接受的,而是在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動(dòng)參與探索活動(dòng),通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)的,是學(xué)生自己悟出來的.是主動(dòng)獲得的。

  四、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生動(dòng)手操作,可以強(qiáng)化感知,并在頭腦中形成表象,有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化,易于學(xué)生接受;同時(shí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本節(jié)課王老師讓學(xué)生通過在紙上畫打電話簡(jiǎn)略圖,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。然后讓學(xué)生通過合作交流,協(xié)調(diào)配合,認(rèn)真實(shí)踐和探索,自己找出答案或規(guī)律。讓學(xué)生盡可能的在課堂上表達(dá)自己的想法,給學(xué)生活動(dòng)的、討論的、合作的和表達(dá)的機(jī)會(huì);盡量的讓學(xué)生把自己的一些想法、自己的一些思考表達(dá)出來,注重學(xué)生課堂思想活動(dòng)。

打電話評(píng)課稿5

  《打電話》是一下的一篇口語交際,徐老師選的這個(gè)題材非常具有指導(dǎo)意義,學(xué)生們經(jīng)常會(huì)跟爸爸媽媽通電話,但是他們沒有學(xué)會(huì)應(yīng)該如何在打電話時(shí)把要說的事情表達(dá)清楚,也不知道打電話時(shí)的一些注意點(diǎn),徐老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)通過層層深入,在打電話的過程中滲透了方法的習(xí)得,為培養(yǎng)學(xué)生打電話的能力提供了很好的范本。下面我來具體說說這節(jié)課的一些感受。

  一、情境導(dǎo)入

  在引入電話這個(gè)課題時(shí),徐老師以4幅情境圖進(jìn)行導(dǎo)入:

  下雨天,鞋子全打濕了,想讓家里人送雙干的到學(xué)校來;

  生病了,想向老師請(qǐng)個(gè)假;

  放假啦!想約個(gè)同學(xué)一起玩;

  得獎(jiǎng)啦!想馬上告訴奶奶這個(gè)喜訊!

  類似這樣的時(shí)刻,該怎么辦?——打電話。

  一下子就吸引了學(xué)生的興趣,接著以兩位主人公托克和大熊來創(chuàng)設(shè)打電話的情境,將學(xué)生帶入了輕松的氛圍之中。

  二、用好范例

  根據(jù)語文工具性特點(diǎn),工具的掌握不是“教”會(huì)的,而是照著樣子(示范)通過不斷的實(shí)踐逐漸掌握的。心理學(xué)研究表明,模仿是兒童的天性。由于兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的貧乏,模仿就成了他們的心理需要?梢哉f,兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的。因此課上讓孩子們聽范例電話,說出好在哪?課本的范例給了他們一個(gè)很好的示范,用好這一范例將大大提高教學(xué)效果。

  三、多樣的形式

  課堂上徐老師除了聽范例電話和小博士建議,還讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演創(chuàng)設(shè)口語交際情境,同實(shí)物一樣具有直觀性、形象性,同時(shí)還有其獨(dú)特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學(xué)生生活,為他們所熟悉、所喜愛的游戲?yàn)閮?nèi)容的表演、簡(jiǎn)單的對(duì)話等,這么多樣的形式,既符合學(xué)生年齡特征,又能激發(fā)學(xué)生說的欲望。如在情境向老師請(qǐng)假中,一位同學(xué)拿出自己的電話,老師接通后與學(xué)生對(duì)話,生:“喂,小鳥老師好,我是托克?”師:“你好,托克”生:“老師,我生病了,我想請(qǐng)假一天?”師:“好的,再見!鄙骸霸僖!蓖ㄍ暝捄螅瑢W(xué)生對(duì)通話內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議,使他們明白打電話一要注意禮貌,二要注意語言應(yīng)簡(jiǎn)潔、易懂。這種以課堂聯(lián)系生活,從生活還原到課堂的互動(dòng)形式,不僅能使知識(shí)活學(xué)活用,也能使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。

打電話評(píng)課稿6

  今天我們?cè)谖逍埨蠋煹囊还?jié)課《打電話》,這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示,《打電話》作為相聲文稿入選其內(nèi)。學(xué)生對(duì)相聲并不陌生,但接觸、學(xué)習(xí)相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現(xiàn)的意義一樣,語言通俗易懂、明快動(dòng)聽、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩,而且字里行間充滿幽默、夸張、詼諧、諷刺,讓人忍不住開懷大笑,而笑后又有一番啟示留心頭:打電話要直奔主題、言簡(jiǎn)意賅,尤其是在公共場(chǎng)所,如果啰嗦,不僅損害自身形象而且影響別人辦事,還是不尊重他人的表現(xiàn)。這一意義是這篇相聲稿所要傳達(dá)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中需要落實(shí)的,因此是教學(xué)的重點(diǎn)。作者運(yùn)用怎樣的語言形式來表現(xiàn)則是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,注重學(xué)習(xí)方法的滲透,體現(xiàn)語文本質(zhì),思維訓(xùn)練到位。

  本節(jié)課張老師從生活實(shí)際出發(fā),讓兩個(gè)同學(xué)模擬表演打電話一起去看街道里的廣場(chǎng)舞導(dǎo)入課題,較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。進(jìn)而又讓學(xué)生閱讀,思考,通過討論、表演讓學(xué)生抓住了相聲的語言特點(diǎn),很好的完成了本節(jié)課的重難點(diǎn)教學(xué)。

  2、學(xué)習(xí)積極主動(dòng),活動(dòng)參與度高,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果好。

  本節(jié)課張老師用自己精彩的設(shè)計(jì),恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),針對(duì)性的鼓勵(lì)表揚(yáng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生參與教學(xué)積極主動(dòng),思維敏捷,小組合作踏實(shí)有效,較好的發(fā)展了學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí),更是把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生在“舞臺(tái)上充分表演”,體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

  3、數(shù)字教育資源有效參與教學(xué)活動(dòng)。

  資源組織恰當(dāng)、科學(xué)、有實(shí)效,真正體現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合,有利于重難點(diǎn)問題突破。張老師在教學(xué)中能熟練地操作多媒體教育資源,對(duì)于吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣,完成教學(xué)任務(wù),突破重難點(diǎn)起到了顯著作用。特別是最后讓學(xué)生觀看動(dòng)漫版的相聲《打電話》,讓學(xué)生在笑聲中又一次體會(huì)相聲這種語言藝術(shù)的特點(diǎn)。

  4、教師的專業(yè)素養(yǎng)

  運(yùn)用普通話教學(xué),教學(xué)語言清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、邏輯嚴(yán)密,富有啟發(fā)性和感染力。雖然因?yàn)榫o張有兩處發(fā)音錯(cuò)誤,但整體來看張老師的普通話還是不錯(cuò)的。教態(tài)親切、自然、大方,非言語行為呈現(xiàn)合理。張老師本節(jié)課除了板書和操作多媒體外,教學(xué)中總是走入學(xué)生中間,用自己的肢體語言幫助學(xué)生放松心情,投入學(xué)習(xí)。富有教學(xué)機(jī)智,做到因勢(shì)利導(dǎo),課堂調(diào)控能力強(qiáng)。知識(shí)儲(chǔ)備和文化積淀豐厚專業(yè)功底扎實(shí),無知識(shí)性錯(cuò)誤。書寫規(guī)范、較工整、美觀。雖然中間板書漏寫了一個(gè)字,但張老師及時(shí)糾正彌補(bǔ)了錯(cuò)失。教學(xué)課例界面組織合理,畫面清晰、內(nèi)容完整、邏輯清晰、語言規(guī)范、引注嚴(yán)謹(jǐn)。也顯示了教師的基本功。

  通過教師的引領(lǐng),從內(nèi)容和寫作特色等板塊對(duì)相聲稿這種語言體裁和相聲這種藝術(shù)形式有了綜合性的了解,而且化了解為理解,落腳到相聲的表演。我想,學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程,就已經(jīng)與相聲這門陌生的藝術(shù)牽手了,張老師的這節(jié)課整體上還是很成功的。

打電話評(píng)課稿7

  周老師今天所執(zhí)教的《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的綜合應(yīng)用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時(shí)間”之后又一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決實(shí)際問題的內(nèi)容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的,合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù),老師要打電話“盡快”通知到15名隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個(gè)實(shí)踐與綜合應(yīng)用,旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

  《打電話》這堂課,周老師是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,從具體情境問題出發(fā),設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案,通過畫圖等方式并從中尋找最優(yōu)的方案,發(fā)現(xiàn)打電話中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律!洞螂娫挕纷寣W(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)優(yōu)化;通過畫圖等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律;讓學(xué)生初步體驗(yàn)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。周老師教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,很會(huì)把握教材、挖掘教材,變枯燥的數(shù)學(xué)為快樂的數(shù)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生步步深入,學(xué)習(xí)知識(shí)。

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程”。因此,學(xué)生在探索過程中不是被動(dòng)的接受者,相反,應(yīng)主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。周老師的這節(jié)課是從讓學(xué)生探索打電話盡快通知15人的最佳方案開始,激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中觀察、分析、歸納,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而應(yīng)用規(guī)律解決問題。最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

  周老師的教學(xué)素養(yǎng)很高,教學(xué)語言簡(jiǎn)潔樸實(shí),數(shù)學(xué)語言表述精準(zhǔn),教學(xué)風(fēng)格靈活機(jī)智,評(píng)價(jià)學(xué)生及時(shí)到位。這些優(yōu)點(diǎn)一直也是我要努力的。

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