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幼兒園教師課題培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

時間:2020-10-17 10:53:00 學(xué)習(xí)總結(jié) 我要投稿

幼兒園教師課題培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

  下面是小編給大家分享的幼兒園教師課題培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié),希望對你有幫助。

幼兒園教師課題培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

  篇一:

  為提升幼兒教師隊伍整體素質(zhì),推進(jìn)幼兒教師隊伍專業(yè)化進(jìn)程,教育局于7月22日,邀請山東省教育科學(xué)研究所孫維勝教授,舉行了題為《談教師如何開展課題研究》的專題講座。初次聽取孫教授的講座,感受頗多。

  在這之前,說到課題研究,我的腦袋里一片空白。什么是課題?都需要研究什么問題?怎樣確定問題?怎樣研究?這些問題從未思考過,更談不上研究了。

  培訓(xùn)過程中,孫教授從幼兒教師如何做課題、課題的論證與實施、進(jìn)行課題研究應(yīng)該注意的問題三個方面,進(jìn)行了生動講解,為提高我們的教育科研能力點亮了燈塔。

  愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決問題更重要,因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募记啥。而提出問題,新的可能性,從新的角度去看舊的問題,都需要創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)上的真正進(jìn)步。”孫教授教了我們四種選題小妙招,還結(jié)合實例地具體講解,我覺得很不錯:

  1、在成功經(jīng)驗中尋找生長點

  如某園在充分利用社區(qū)資源方面有所成就,但是僅僅停留在幼兒園單方面的利用社區(qū)資源,鑒于前期經(jīng)驗和與所在社區(qū)的良好關(guān)系,于是決定選擇“幼兒園與社區(qū)雙向互動教育策略研究”這一課題。

  2、在現(xiàn)實中尋找突破點

  如某校在科研方面已經(jīng)形成一支隊伍,他們依據(jù)自己的研究能力,決定將熱點問題“創(chuàng)造教育”作為自己的研究課題,主要研究教師在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?墒窃搯栴}可能也是其他學(xué)校研究的問題,教師有盲目跟風(fēng)之嫌,缺乏對一些實質(zhì)性問題的分析以及對本校特點的認(rèn)識,于是,“本校教師自身創(chuàng)造力如何?”“培養(yǎng)教師的創(chuàng)造力難點在哪里——時間與經(jīng)費(fèi)”“解決教師校本培訓(xùn)的問題凸現(xiàn)出來”,于是關(guān)于“教師教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”的課題確定下來。

  3、在幼兒園固有特點中尋找切入點

  某園屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園,也是示范園,如何發(fā)揮示范幼兒園的輻射聯(lián)動作用成為關(guān)注的焦點,于是關(guān)于“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園聯(lián)動輻射作用的有效途徑研究”的題目便誕生了。

  4、在已有的課題,成果中尋找聚焦點

  某園在器樂教學(xué)、美術(shù)教育、音樂教育,書法啟蒙等方面有若干小課題,而且是教師單干為主,互不聯(lián)系。仔細(xì)分析,發(fā)現(xiàn)這些課題有一個共同的領(lǐng)域——藝術(shù)教育,尋找一個共同主題——創(chuàng)造教育,于是關(guān)于“藝術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)能力的培養(yǎng)研究”產(chǎn)生了。

  這些方法對于剛剛接觸教育科學(xué)研究的我們來說很實用。課題選定以后,后面的步驟相比較而言就比較容易一些了,但仍需要我們認(rèn)正確對待,認(rèn)真完成。

  近年來,國家大力加強(qiáng)幼兒教師隊伍建設(shè),各幼兒園也對教師的基本功進(jìn)行考核,著力打造一支理念先進(jìn)、技能過硬、教學(xué)特色鮮明的幼兒教師隊伍。教學(xué)工作是教師生存之本,教育科研是教學(xué)提升之本,這就要求每位教師都必須具備一定的教育科研能力,這樣軟硬兼修,才能達(dá)到最理想的效果,而且科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度會讓我們受益終生。

  篇二:

  為了更好的豐富教師的文化底蘊(yùn),提高教師的素質(zhì),我園組織了一系列的學(xué)習(xí)活動。上周一我們大家又聚在一起學(xué)習(xí)了山東省教育科學(xué)研究所所長,山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦主任,亓殿強(qiáng)研究員的《教育科研的理論與操作》;乳山市黃山路學(xué)校,周相濤老師的《狠抓行動研究,做實教育科研》:威海市教研中心,董紹才的《從冬蟲到夏草————“十二五”期間我市課題研究的幾點思考》;威海第一中學(xué),郭文秀的《語文名課程團(tuán)隊,課題研究的有效實踐與探索》。其中董老師介紹的《從冬蟲到夏草》給我留下了深刻的印象。董老師從上海學(xué)生在PISA考試中的第一名說起,的確在我們的印象中中國教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生是考試型的學(xué)生,從考試成績來看我們的學(xué)生遙遙領(lǐng)先。但是PISA考試已經(jīng)不是單純的考知識和技能,而是重點評價學(xué)生對知識和技能的運(yùn)用能力,由此也反映出我們上海的學(xué)生在課程內(nèi)內(nèi)比較均衡。但是也反映出了很多問題:1、缺乏自我調(diào)控學(xué)習(xí)策略。評價結(jié)果顯示上海學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)偏重,被動閱讀較多。因此我們教師將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)手段,加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重。課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重一直是我們中國學(xué)生面臨的一個問題,所以就有了我們的素質(zhì)教育,但是在素質(zhì)教育下的學(xué)生,課外輔導(dǎo)班的`時間卻越來越多了,所以很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理,我們常說“興趣是最好的老師”如何提高學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是我們更應(yīng)該思考的問題。

  收獲:其中讓我最有收獲的一章是《高效率的七項思維》,其中提到了一段很重要的策略,是每個人要面對的是四件事情,一個是重要而且緊迫,二是重要但不緊迫,第三位是緊迫而不重要,第四位是既不緊迫又不重要。我們在很多情況下會因為面臨的問題過多而手足無措,在高效率思維的指引下我明白在什么情況下應(yīng)首先處理哪些問題,這樣才會在以后的工作中忙而不亂,特別是面對工作性質(zhì)細(xì)致的幼兒教育工作就更應(yīng)該做好這一點 。

  疑惑:記得這樣一句話:“我們要關(guān)注孩子,而不是關(guān)住孩子。”聽到這句話的時候我思考了很多,為什么我們上海的學(xué)生會出現(xiàn)這樣的問題,就是因為在很多情況下我們選擇的是關(guān)住學(xué)生而不是關(guān)注學(xué)生,孩子的興趣往往是被淹沒在家長和老師的強(qiáng)迫教育下,為什么現(xiàn)在越來越多從象牙塔里走出的大學(xué)生他們雖然滿腹經(jīng)綸,但卻丟失了最基本的生存能力,我們想這是需要我們好好思考的問題。又或者我們每個人心里都明白這個道理但是卻不能實踐于我們的行動中,我們到底又應(yīng)該怎么做呢?

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