翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文
翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文(一)
來xx師大學(xué)習(xí)已進行有兩天時間，我們主要學(xué)習(xí)了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計、應(yīng)用等相關(guān)知識，雖然我們只是理論學(xué)習(xí)，但通過認真聽老師的講述后，無論從理解認識上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高�，F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得交流如下：
我認為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計正好可滿足不同層面學(xué)生的需求，因為微課有如下特點：
(1)教學(xué)時間較短，學(xué)習(xí)無疲勞感。
(2)教學(xué)內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，針對性強。
(3)資源容量較小：為解決某一問題而錄制的一段小視頻，從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥�，方便師生在線觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。所以，利用微課可隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見影。
翻轉(zhuǎn)課堂其實是微課的一種形式，學(xué)生先通過教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后在課堂上做實踐性練習(xí)，并用知識解決問題，學(xué)生遇到問題，教師有針對性的進行指導(dǎo)。這樣做我認為有以下幾個好處：
1、學(xué)生的自學(xué)能力提高，將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動學(xué)習(xí);
2、增加了與老師交流互動的機會;
3、真正實現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。
雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實都有一定的優(yōu)勢，但我認為實現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑、擔憂的地方：1、面對農(nóng)村中小學(xué)，這樣的課能實現(xiàn)嗎?多數(shù)學(xué)生基本沒有相關(guān)硬件，基本是實現(xiàn)不了的。2、即便能實現(xiàn)，學(xué)生要面對中考、高考，如果每個老師都讓學(xué)生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學(xué)習(xí)啊?時間何來?即便實現(xiàn)，就是時間久了，學(xué)生也會感到乏味。3，雖然這些課堂，給了學(xué)生更大的選擇權(quán)，但我認為根據(jù)學(xué)生年齡特點，不適合中小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻，或者沒有看成視頻，或者完不成自學(xué)任務(wù)，我們又如何來評價?課堂如何進行呢?對于這些無法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來補救?其實，學(xué)生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。
總之，好的理念、經(jīng)驗、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗，但要根據(jù)硬件條件，學(xué)生情況有目的性、針對性選用不同的教學(xué)方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。
翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文(二)
今年暑假有幸參加了慕課“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”的學(xué)習(xí)，雖然帶著一定的任務(wù)性質(zhì)，在這一個月的辛苦學(xué)習(xí)中也收獲了很多的快樂。下面做簡單的小結(jié)：
一、教育觀念的提升
在這次學(xué)習(xí)之前我從來就沒有聽說過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，從每一周的學(xué)習(xí)中逐漸的了解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，了解了國內(nèi)外開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的情況，原來課可以這么上，也看到了很多成功案例的分享。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中教師更關(guān)注學(xué)生個性化的發(fā)展，讓每個學(xué)生都可以選擇自己最難適合的學(xué)習(xí)速度，真的是符合未來教育趨勢的教學(xué)方法。雖然暫時沒有幼教的翻轉(zhuǎn)案例，我不介意做一個吃螃蟹的人，不知道實施過程成功與否，但沒有嘗試又怎么會知道結(jié)果呢?
二、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
這次學(xué)習(xí)活動顛覆以往的網(wǎng)上學(xué)習(xí)只要時間到了就可以了，而是每周都有測試和作業(yè)，這就要求我們在學(xué)習(xí)的過程中必須認真對待。面對測試每次都有一種強烈的愿望希望得滿分，于是自己慢慢總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，如先看測試題，帶著問題去看視頻，及時把重要的知識點用記筆記、拍照片等形式來進行摘錄，這樣就可以有目的的去看，效率也會提高很多，果然在每次的測驗中都能取得比較好的成績。特別是在視頻制作這一周的學(xué)習(xí)中，一開始倍感壓力，在同學(xué)們的互相幫助下，硬著頭皮錄了一遍又一遍，終于有一遍是自己比較滿意的，不但如期完成了作業(yè)，還學(xué)會了一門新的的技能，可謂痛并快樂著。
三、學(xué)習(xí)資源的共享
在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后我們就肩負起了自己幼兒園宣傳翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的重任，因此也制定了接下來開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的計劃，把自己在假期里學(xué)到的新知識新理念傳達給幼兒園里的每位老師，任重而道遠。
我想我們的學(xué)習(xí)不僅僅是為了得到一張證書，更重要的是能把學(xué)到的知識、理念、方法用到我們是實際工作中去，只有這樣才是真正在幫助孩子得到更有個性化的發(fā)展，我會加油的'。
翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文(三)
作為名師工作室的培養(yǎng)對象之一，我曾參加過在烏市開展的“精品課堂”觀摩課，參賽教師們注重的是自身的教學(xué)方法，展示的是教師教法的指導(dǎo)。作為名師工作室的培養(yǎng)對象之一，我也曾去過上海參加過全國中小學(xué)校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展研討會，接觸到最新的教學(xué)理念，研究學(xué)情，以學(xué)定教。3月28日，我有幸在烏市現(xiàn)場聆聽了來自江蘇省的全國著名特級教師的觀摩課，對如何進行先學(xué)后教的教育理念有了更深刻的認識和了解。精彩講座，更是為教學(xué)增添羽翼。在交流學(xué)習(xí)收獲之前，我想先和大家分享幾段教學(xué)錄音。這是在聽課過程中錄制的。接下來，我與大家分享的話題是《翻轉(zhuǎn)課堂，先學(xué)后教——觀全國著名特級教師觀摩課有感》。
認真聆聽盛新鳳、宋非、李偉忠、丁雪飛、許習(xí)白這五位全國著名特級教師精心準備的教學(xué)觀摩課及講座后，我了解到什么是翻轉(zhuǎn)課堂，如何指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，教師如何根據(jù)學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)理念。
感受一：翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，先練后導(dǎo)，邊練邊導(dǎo)，導(dǎo)后再練。
反思我們的教學(xué)，注重聽說讀寫的指導(dǎo)，可是當學(xué)生們走進社會，用的最多的是說的能力。我們往往忽視了學(xué)生口頭表達能力的指導(dǎo)訓(xùn)練。因此，我們要強化練�？谡Z交際課，往往是教師們忽略，甚至不愿選擇作為公開課的教學(xué)內(nèi)容。盛新鳳老師，結(jié)合《烏塔》口語交際一課，訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生的語言概括能力，扎實學(xué)生口頭表達能力的訓(xùn)練，并指出我們要“用教材教，而不是教教材”�？谡Z交際教學(xué)設(shè)為三個梯度分別為“講得簡潔，對得自然，駁得有理”，層層遞進，教學(xué)內(nèi)容及難度逐漸增加。如何落實“講得簡潔”，盛老師在學(xué)生自由表達的基礎(chǔ)上總結(jié)概括方法：抓大放小，指導(dǎo)學(xué)生要說簡潔，說精確，學(xué)會概括。如概括介紹：烏塔都去了哪些地方?烏塔有哪些旅游經(jīng)驗?學(xué)會省略具體的地方，學(xué)會加序號有序的表達。接著落實“對得自然”，指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，畫出烏塔說的話，師生進行對話訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀中，盛老師強調(diào)，讀人物所說的話，要自然，和平常說話聊天一樣，通過具體的詞語把握人物的心情，創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)人物對話。最后落實到“駁得有理”，指導(dǎo)學(xué)生說說烏塔的話有什么道理，對哪一句話進行反駁，假設(shè)自己是一個想和烏塔一樣獨自旅行的孩子，如何和父母進行有效的反駁，師生扮演角色，練習(xí)反駁，說出自己的理由，話要有理，有力量，有份量。一節(jié)課，盛老師通過三個梯度，以說導(dǎo)學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力，提升口語交際的教學(xué)效率。我們在教學(xué)上最大的問題在于“講得過多”。這就是學(xué)生學(xué)習(xí)之所以被動的主要原因。教師總是讓學(xué)生跟著自己轉(zhuǎn)，把學(xué)生有意無意地放在被動位置，這樣的課堂學(xué)生不會產(chǎn)生思想的交流，不占據(jù)主體地位。很多教師也并不清楚究竟自己該講什么?不該講什么?甚至學(xué)生希望教師講的，教師沒講;不希望教師講的，教師津津樂道。教師教得多，講得多，導(dǎo)得多，動得多，演得多，學(xué)生則學(xué)得少，特別是獨立的學(xué)，思考的學(xué)，探究的學(xué)，質(zhì)疑的學(xué)少了。因此，盛老師認為要用教材教，而不是教教材。真正的好課，不是老師出彩，而是學(xué)生出彩，出彩要出在學(xué)生的學(xué)上，而不是老師的教上。
感受二：設(shè)計前置性學(xué)習(xí)單(理解為學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單)，變“講”為“不講”，“教”服務(wù)于“學(xué)”，讓學(xué)生成為主角。這五節(jié)觀摩課，有一個共同點，就是教師課前都精心設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，開展教學(xué)活動。其中，給我印象最深的是丁雪飛老師執(zhí)教的《黃果樹瀑布》一課，記得這是人教版語文書后自選課文中的一篇，丁老師卻進行了教學(xué)的亮點創(chuàng)新，訓(xùn)練了學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)環(huán)節(jié)一，就是學(xué)生預(yù)習(xí)單的檢查反饋：①學(xué)生提醒字音，如前后鼻音，平翹舌音，整體認讀音節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，替代老師的強調(diào)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，明顯高于教師的主講，加深記憶。②同音字的區(qū)分：“泄”“瀉”。學(xué)生先查字典解釋字義，然后結(jié)合字義理解進行選擇填空的練習(xí)。扎實字的理解與運用能力。③在文中勾畫作者觀察地點的句子，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，抓住關(guān)鍵詞。④寫字指導(dǎo)，在田字格中練習(xí)書寫，并用紅筆標注易錯筆畫，加深記憶，提高書寫正確率。⑤搜集資料：搜集黃果樹瀑布的資料，并用兩、三句話記錄要點。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息及概括能力。5個預(yù)習(xí)點，教師通過學(xué)生預(yù)習(xí)單的反饋，訓(xùn)練指導(dǎo)教學(xué)重難點。提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。段落較多的課文，教師要選擇重點，難點和關(guān)鍵點段落進行詳細教學(xué)以及學(xué)法示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)透一點，并掌握方法。丁老師的課堂，給我感觸最深的還有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談感受，體會作者用詞準確。如“飄”“拂”形容輕柔，“蓋”“涌”“人喧馬嘶”所表達的不同效果。開展練習(xí)：下面括號里可以填什么詞?看誰填得最準確生動。出示四組練習(xí)：A壺口瀑布從高處( )下來，聲如雷鳴，動人心魄。B泉水咕嘟咕嘟往外( )。C一輛汽車疾馳而過，( )了我一身泥水。D絲絲春雨( )落在草地上。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境，準確填寫詞語。體會不同詞語的表達效果。這啟發(fā)我們學(xué)生自己學(xué)得懂的，或者部分學(xué)生自己學(xué)得懂的，教師不講。這一教學(xué)特征體現(xiàn)了兩個理念：“先學(xué)后講”，或“先學(xué)后教”。“先學(xué)后講”，或“先學(xué)后教”。簡簡單單的幾個字，其中卻是先進的教學(xué)理念：教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。當然，這個先學(xué)可以在課前，也可以在課上。這個先學(xué)，可以是學(xué)生先“讀”，也可以是學(xué)生先“練”，也可以是學(xué)生先“做”，甚至是學(xué)生先“議”。同時，也體現(xiàn)了“講是為了不講”，“教是為了不教”的理念。
翻轉(zhuǎn)課堂，先學(xué)后教，揭示了語文課堂教學(xué)的規(guī)律。語文課堂不是灌輸、服從，而是思想的交流，情感的交流，傾聽與表達。學(xué)，就學(xué)方法。每次我都很珍惜學(xué)習(xí)的機會，因為它總會帶給我不同的啟發(fā)，同樣一篇課文，教出不同的風(fēng)格。名師，之所以可以將課堂還給學(xué)生，就在于他們知道學(xué)生想學(xué)什么，該學(xué)什么，怎么學(xué)。情趣，就在他們的課堂里，吸引的不僅僅是學(xué)生，還有我們。
【翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文】相關(guān)文章：
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