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教師信息技術應用能力提升工程2.0整校推進工作規(guī)劃方案
為保障事情或工作順利開展，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編收集整理的教師信息技術應用能力提升工程2.0整校推進工作規(guī)劃方案，希望對大家有所幫助。
推進工作規(guī)劃方案教師信息素養(yǎng)是推進教育信息化的重要保障，信息技術應用能力是新時代高素質教師的核心素養(yǎng)。為貫徹落實國家和陜西省教育信息化總體要求，全面提升我市中小學教師信息技術應用能力，適應教育教學改革發(fā)展的要求，根據(jù)《陜西省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0 整校推進實施工作方案》和《XX市中小學教師信息技術應用能力提升工程 2.0 實施方案》的要求，推動教師主動適應信息化等新技術變革，積極有效開展教育教學，結合我校實際，制定XX學校教師信息技術應用能力提升工程 2.0 整校推進工作規(guī)劃。
一、項目規(guī)劃依據(jù)與實施安排 1.我校信息化發(fā)展基本情況
XX學校是一所公辦九年一貫制農(nóng)村寄宿制學校，20xx年開始招生，現(xiàn)有教學班33個，學生1775人，專任教師116人，學校重視校園信息化建設接入百兆光纖服務師生學習、教學、辦公生活，校園網(wǎng)絡全覆蓋，校園局域網(wǎng)和數(shù)據(jù)中心正在建設當中。教師教學辦公電腦入手一臺，教室教學交互式多媒體教學白板覆蓋率95%，多媒體教室是在傳統(tǒng)教室或電子白板、大屏幕電視）、數(shù)字視頻展示臺、中央控制系統(tǒng)、音響等多媒體設備而形成的信息化教學環(huán)境�，F(xiàn)有云終端計算機教室2個，終端112個，主要用于信息技術課程教學，也可以用于其它學科的信息技術與課程整合教學、語言聽說訓練、在線考試、教師培訓、電子閱覽室、學生課余時間上網(wǎng)等，滿足學校正常教學需要為基本要求，學校配備錄播教室、校園電視臺、校園數(shù)字廣播系統(tǒng)，及時傳播校園資訊，豐富和傳播校園文化；20xx年裝配創(chuàng)客教室一間。
通過對學校的信息技術應用環(huán)境分析，在提升工程 2.0研修中，我校屬于混合教學環(huán)境。
2．20xx-20xx 按年度推進安排
根據(jù)市提升工程執(zhí)行辦的要求，結合我校實際，20xx年度推進教師人數(shù)是60人。
我校的實際情況是：
1、學校硬件設施配備總體較好，每一個班級裝備比較先進的鴻合一體機，但應用水平懸殊，部分教師年齡偏大特別是初中部老師年齡結構偏大不愿意嘗試信息技術教學手段；
2、學校信息化專業(yè)技術人才缺，班級人數(shù)多小學缺教師，更缺乏專業(yè)的信息技術專業(yè)團隊的支持，整體隊伍的信息技術應用能力不均衡；
3、對于現(xiàn)代信息技術服務學校各種應用比較零散，不成系統(tǒng)，例如我們一直使用釘釘考勤功能，也有自己的微信平臺，疫情期間也使用釘釘、學而思、好慕課等平臺，但始終只是使用部分功能，缺乏深入開發(fā)，不成體系。
4、校領導能夠認識到信息技術對教師專業(yè)發(fā)展的重要性，但各種檢查多、雜事多、扶貧工作任務重，對教學有一定的沖擊，對信息技術應用培訓不夠，推動信息技術能力提升后勁不足。
二、構建符合區(qū)域的整校推進模式
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1、采用整校推進的混合式研修模式，到 20xx 年，對我校教師開展不少于 50 學時（其中實踐應用學時不少于 50%）的信息技術應用能力提升 2.0 全員培訓。
2、構建“以校為本，立足崗位，邊學邊用”的以微能力課程學習為載體的教師信息技術應用能力提升新路徑；探索骨干引領、學科聯(lián)動、教師選學、能力促進、整體提升的教師信息技術應用能力提升新模式。
3、建立以學校發(fā)展目標為引領的信息技術應用長效機制，完善各種信息技術應用教學管理制度，建立教師信息技術應用能力績效考核辦法，教師職稱評定信息技術考核方案、學校各學科校本研修信息技術實施方案等形成完整體，形成激勵、使用、考核的信息技術應用評價體系。
4、利用現(xiàn)有資源深挖其使用功能，例如利用釘釘形成學�？记凇h、衛(wèi)生、安全、文件發(fā)放等辦公功能，學生自主管理和家�；ネㄉ弦餐茝V使用，廣泛使用微信平臺擴展功能，探索學校管理智能化，公開化。
�。ǘ┚唧w措施
1.整校推進模式實施與保障機制 （1）成立管理機構，整校推進成立組織管理機構，成立由校長為組長的提升工程領導小組、確立學校信息技術應用管理團隊。根據(jù)省市文件要求，出臺相關各項規(guī)章和考核規(guī)范，組織實施提升工程 2.0 整校推進工作。
�。�2）校長領銜，全員參與
�、俳M建團隊，明確責任。
各校由校長領銜，主管校長或主任、信息技術骨干教師等 3-5 人構成的學校信息化管理團隊。明確校長為整校推進工作第一責任人，帶領管理團隊準確評估學校信息化教學現(xiàn)狀。
�、谥贫ㄒ�(guī)劃，完善制度
結合上級有關文件，根據(jù)學校辦學特色和校本研修主題，制定有針對性、可操作的學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃，修改、完善學校的教研、培訓、備課、上課等規(guī)章制度，將信息技術融入到學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等各環(huán)節(jié)中，以破解學校學科教學中存在的問題為核心，以觀課議課、課例研究等為主要形式，引領教師學技術、用技術、用好技術，促進信息技術支持教師“教”到信息技術支持教師“教”與學生“學”的轉變。
�、蹆�(nèi)容選擇，模式創(chuàng)新
圍繞學校信息化發(fā)展目標從《中小學教師信息技術應用能力校本應用考核規(guī)范》中選取相應內(nèi)容，內(nèi)容要涵蓋多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境。教師要從中選擇 3項微能力，要涵蓋學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價中的三個方面。
④校本研修，整校推進
指導教師選學和參與線上和線下混合式教學研修。組織開展信息技術與課堂教學融合的常態(tài)化和普遍化的校本教研活動。在教研組內(nèi)開展微能力應用的研究活動，選拔優(yōu)秀案例在校內(nèi)開展示范引領活動，開展幫扶結對子、學科練功競賽等活動，營造基于問題解決的信息技術應用氛圍，有序推進學校教育信息化。
�。�3）骨干先行，示范引領
以骨干教研活動為契機，以微能力提升為重點，采取學科教研、送培上門、遠程直播等方式在學科成員之間開展示范引領活動，幅射帶動成員共同發(fā)展。
�。�4）鼓勵創(chuàng)新，積累經(jīng)驗
積極開展跨學科融合教學研究、STEM 教學、項目式學習和翻轉課堂的實踐研究，有條件的教師開展創(chuàng)客教育實踐研究。
�。�5）平臺支持，混合研修
立足校本實際需求，借助培訓機構課程學習平臺和校本研修實踐，采用線上線下混合式研修模式，以所學為所用，測評助學為原則，堅持整�？己�、重在達標，發(fā)展為本。
�。�6）開發(fā)形成校本培訓資源，引領學校信息化教學發(fā)展
通過信息技術與學科深度融合優(yōu)質課大賽、學校優(yōu)質教學資源評選、教師優(yōu)秀成果推優(yōu)等方式,遴選能破解學校學科教學中存在的問題的優(yōu)質培訓資源，實現(xiàn)資源共建共享，引領教師信息化教學發(fā)展。
（7）整校推進提升工程 2.0 的保障機制
組建學校管理和培訓團隊，履行其管理和指導職責。 制定學校整校推進工作手冊，內(nèi)容涵蓋：整校推進目標任務、實施流程、職責分工、考核要求、校本研修活動設計、具體工作過程及工作實效等方面。
規(guī)范、指導和評價各校的提升工程 2.0 整校推進工作。將提升工程 2.0 整校推進工作納入學校督導評估考核。
2.開展能力測評的主要措施
�。�1）學習路徑，成果分享
學校要根據(jù)本校信息化發(fā)展目標，從《中小學教師信息技術應用能力校本應用考核規(guī)范》中選取 8-10 項微能力，選取的微能力要涵蓋多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境。教師要從中選擇 3 項微能力，要涵蓋學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價中的三個方面
平臺學習(25 學時）。教師根據(jù)選擇的內(nèi)容，通過培訓平臺完成 25 學時的線上學習任務。
線下實踐（25 學時）。教師根據(jù)微能力要求，進行線下的實踐練習，課堂實踐應用，提交能力測評作品。
教師微能力考核采用“校本自測——教師互學互評——縣區(qū)校本應用考核”的路徑
�。�2）考核辦法，證書發(fā)放
教師的能力考核側重于評估教師在真實的教育教學情境中應用信息技術解決問題的能力以及對信息技術操作的熟練程度等。
教師提供的證據(jù)應符合《中小學教師信息技術應用能力校本應用考核規(guī)范》要求。要嚴格證據(jù)的有效性，凡提供的證據(jù)未包含教師本人的影像的或不能確定是教師本人制作的，應視為無效證據(jù)。
在組織能力考核過程中，要對信息技術應用證據(jù)進行綜合評分。得分在 80——100 分的，可評為優(yōu)秀等次；得分
在 60——80 分的，可評為合格等次；得分在 60 分以下的，應為不合格等次。
教師最終成績由教師互評、專家評價兩個部分構成，通過校本應用考核的教師，可在省管理平臺中自主打印校本應用考核證書。
�。�3）組織實施
校本應用考核工作依據(jù)國家能力測評要求，對教師提供的測評證據(jù)進行評分；采用分散提交、集中評分的方式進行校本應用考核工作。
�。�4）管理保障
成立信息技術應用能力測評領導小組；下發(fā)能力測評考核標準；為專家測評提供便利。
�。�5）結果應用
與教師繼續(xù)教育學分相關；與學校整體評估相關；與教師績效考核相關
3.信息技術應用能力專家團隊建設 （1）遴選標準
選拔一線信息技術應用能力突出的學科骨干教師、學校教研組長、電教、骨干教師、組成校級培訓團隊。主要承擔學�！罢Ｍ七M”過程中區(qū)域引領研修、教師信息化教學指導和信息技術應用能力考核工作。
�。�2）主要措施
采取線上和線下相結合的方式，支持培訓團隊參加上級組織的培訓，組織培訓團隊專家定期開展校級培訓，提高培訓團隊規(guī)劃方案設計、組織教研、指導校本應用、開展能力測評的能力，提升培訓團隊信息化指導力。
4.縮小教師應用能力差距的主要措施
學校制定教師幫扶結對工作實施方案，確立結對關系，采用教研組內(nèi)和組間幫扶的方式，信息技術好的幫扶信息技術應用弱的教師；通過階段成果展示、練功競賽等多種形式積極營造信息技術應用氛圍，促進教師以用促學，學為所用。
依托教研活動，引領教師發(fā)展。以學校教研活動為契機，以信息化教學引領示范為重點，采取集中研修、直播課堂等方式提供培訓，探索集中研修和遠程課堂、網(wǎng)絡協(xié)同研修等多種培訓模式，提高教師信息技術應用能力。
發(fā)揮骨干教師的幅射帶動作用，對年齡在的教師進行幫扶，探索三個課堂對本校教師助學結合等模式開展教學，推動學校教育現(xiàn)代化。
與網(wǎng)絡公益課堂、互聯(lián)網(wǎng)校等建立幫扶關系，通過遠程直播課堂、互動課堂、專遞課堂等方式加強對本校教師信息化教學培訓精準幫扶工作。
5.信息化教學示范引領的主要措施
鼓勵不同的教師，依據(jù)學校的信息化發(fā)展實際，探索不同類型的教學模式。鼓勵信息技術應用好的的同志開展智慧教學，探索應用大數(shù)據(jù)等方式進行教學評價，開展跨學科、翻轉課堂、智能化教育等模式探索。建立激勵機制，鼓勵年輕、有熱情、信息技術應用能力強的教師開展實踐探索，不斷積累經(jīng)驗，通過測評助學集中培訓項目或學科示范引領活動開展信息技術應用展示和經(jīng)驗交流活動。
6.評價制度建設
明確教師信息技術應用能力提升工作，對學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃（落實情況）、信息化教學教研制度、校本研修制度的建設情況、應用信息技術創(chuàng)新課堂、微能力通過率等方面的作用進行考核評價，有序推進學校教育教學現(xiàn)代化。
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