讀《班主任工作漫談》有感(15篇)
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，不能光會(huì)讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢？以下是小編整理的讀《班主任工作漫談》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《班主任工作漫談》有感1
《班主任工作漫談》這本書(shū)風(fēng)格平實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，娓娓道來(lái)，言詞懇切，入情入理，讀起來(lái)瑯瑯上口，令人心悅誠(chéng)服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書(shū)。
魏書(shū)生作為教育的改革家，是我們教師的楷模。帶著這種敬畏，我拜讀了魏先生的大作《班主任工作漫談》，真如先行者說(shuō)的一樣：讀一本好書(shū)是一次次與大師的對(duì)話，與智者的交流，是一次珍貴的精神之旅。讀了魏先生的書(shū)就是這個(gè)味道�，F(xiàn)就自己的讀書(shū)心得與各位同仁一起分享。
一、心態(tài)：把教育當(dāng)事業(yè)去做
作為教師我們必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己。通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我覺(jué)得魏先生就是把教育當(dāng)成事業(yè)去做，用自己的教育理念去落實(shí)，用自己的親身經(jīng)歷去踐行，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學(xué)子。與魏先生比起來(lái)，我只能仰視。作為一名班主任，特別是小學(xué)低年級(jí)的班主任，瑣碎的事情很多，例如：陽(yáng)光課間活動(dòng)的參與，午餐的管理，孩子們?nèi)粘，嵤隆惶斓酵韼缀鯖](méi)有休息�？戳宋合壬臅�(shū)后，我感覺(jué)他把教育當(dāng)事業(yè)去做，就好像一位農(nóng)民種莊稼一樣，精心呵護(hù)自己的作物。而我卻把教育當(dāng)成謀生之道，并沒(méi)有真正體會(huì)到教育帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。魏先生說(shuō)：“班主任必須做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)�！蔽合壬⒉恢皇强陬^上這樣說(shuō)，更用行動(dòng)去做。在看了這本書(shū)后我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我按照魏先生所說(shuō)的去做，用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育孩子們時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們感覺(jué)自己很幸福，甚至比在他們家里還要幸福。當(dāng)我看到孩子們一天天在進(jìn)步，看到他們那一張張燦爛的笑臉時(shí)，我也體會(huì)到了教育帶給我的快樂(lè)。我明白了教師尤其是班主任不僅要讓孩子們學(xué)知識(shí)學(xué)做人，更要全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位。
二、表率：身教重于言教
書(shū)中魏先生說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)：“孩子難管，不聽(tīng)我們的話，只聽(tīng)老師的話。”我也有這樣的體會(huì)，學(xué)生怕老師尤其是怕班主任，可以說(shuō)在學(xué)生心目中班主任的話是圣旨，是不容置疑的。例如：周一和周五要穿校服，即使天氣寒冷，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子感冒，不讓孩子穿，孩子卻堅(jiān)持要穿并說(shuō)這是老師說(shuō)的，一定要做。我作為班主任，深深體會(huì)到自己的一言一行都會(huì)直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。我不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，都可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。我要求孩子們做到的，我自己首先做到，而且要做的更好，因?yàn)楹⒆邮菢O具模仿力的一個(gè)群體，我必須給孩子們樹(shù)立了榜樣。例如：教育孩子們要講究衛(wèi)生，不要亂丟垃圾，我就時(shí)刻告知自己不要亂扔；教育孩子們要有禮貌，我就經(jīng)常和孩子們用文明用語(yǔ)交流。否則，即使你說(shuō)的再好，不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。
三、信任：信任是建設(shè)好班級(jí)的催化劑
魏先生在《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)里強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，不僅人們之間需要理解，需要信任，我們的孩子們更需要理解和信任。我作為老師更作為一名班主任，孩子們會(huì)對(duì)我有一種依賴，他們有許多悄悄話都會(huì)告訴我，甚至?xí)盐耶?dāng)成他們的媽媽。而我由于工作忙，有時(shí)會(huì)忽略孩子們，沒(méi)有和孩子們進(jìn)行及時(shí)地溝通，一出現(xiàn)什么事情我就很武斷地作出判斷。例如：我班孩子小明曾經(jīng)拿過(guò)別人的物品，有一次，他同桌小紅的筆不見(jiàn)了，我就以為是他拿的，把他叫到辦公室狠狠地批評(píng)一頓，事后調(diào)查發(fā)現(xiàn)不是他做的。我雖然向他道歉了，卻發(fā)現(xiàn)我們師生之間的關(guān)系有了裂痕。這正是因?yàn)槲业暮雎越o孩子帶來(lái)了傷害。這也讓我懂得了魏先生所說(shuō)的“只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展�！�
四、機(jī)制：公正、公平，合理、科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度
俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。不管是大到公司還是小到班集體，沒(méi)有規(guī)章制度很難進(jìn)步，良好的規(guī)章制度可以促進(jìn)發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。我們班一開(kāi)學(xué)，每個(gè)學(xué)生都參與制定班級(jí)班規(guī)，并組成12個(gè)小組，根據(jù)班級(jí)班規(guī)對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生等方面進(jìn)行加分和扣分，讓學(xué)生時(shí)常注意自己的行為舉止，促使自己更好地進(jìn)步。書(shū)中魏先生說(shuō)“全員參與，相互制衡�！睂W(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，權(quán)力彼此制約，老師怎能不輕松，班級(jí)怎能不好呢？
合上書(shū)，我的心被深深地震撼了！魏老師用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言魅力去感染我們，用一些真實(shí)的教育事例打動(dòng)了我們！漫漫教學(xué)路，唯有不斷地求索，才會(huì)有教學(xué)的新天地！正如魏先生說(shuō)“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大”！一路前行，我會(huì)繼續(xù)踐行“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”！
讀《班主任工作漫談》有感2
“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已�！碑�(dāng)我讀到這一句，才明白周恩來(lái)作為新中國(guó)的總理，生活是那么簡(jiǎn)樸。相比起來(lái)，我心中感到萬(wàn)分慚愧。記得剛上三年級(jí)的時(shí)候，我便對(duì)那略顯陳舊但還能用的書(shū)包和文具看不順眼了，硬要媽媽買(mǎi)我看上的那種，還振振有詞地說(shuō)：“新學(xué)期到了，當(dāng)然要換新的啦。"想到這里我 不禁臉紅起來(lái)。我紅著臉繼續(xù)往下看，”他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。“不錯(cuò)，只有認(rèn)真，才能把事情做好。”這句話讓我聯(lián)想到我上五年級(jí)時(shí)候的一件事。當(dāng)時(shí)老師布置了很多數(shù)學(xué)題，有人問(wèn)我要不要玩扔沙包，因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，我斷然拒絕了。寫(xiě)完后，我又認(rèn)真的檢查了幾遍，結(jié)果得到了滿分的成績(jī)。
當(dāng)我讀到“值班員送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，和一小碟花生米。”這句話時(shí)，讓我聯(lián)想到去年秋游前發(fā)生的一件事。媽媽知道我要去秋游，便滿腔熱情地為我準(zhǔn)備了滿滿一書(shū)包的事物，當(dāng)我翻看食物時(shí)，我非常生氣地對(duì)媽媽吼道：“人家都有可口的飲料，而我只有無(wú)色無(wú)味的白開(kāi)水，人家有高級(jí)奶油餅干，而我只有干巴巴的面包啃�！闭f(shuō)完，便一屁股坐在凳子上哭鬧。想到這里，我羞得慚愧萬(wàn)分。
讀了這篇課文，我認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。周總理簡(jiǎn)樸節(jié)約的精神值得我們學(xué)習(xí)，總理為了中國(guó)人民而日夜操勞的精神更值得我們敬佩。
讀《班主任工作漫談》有感3
魏老師管理班級(jí)主要靠?jī)纱簏c(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)，一是民主，二是科學(xué)；一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。
班主任主要是在學(xué)生的廣闊的心靈中耕耘。人們常說(shuō)教師這一職業(yè)是神圣的，那么我們老師尤其是班主任老師要以一種神圣的態(tài)度去對(duì)待。在這個(gè)神圣的花園里，我們要用我們的熱情與愛(ài)心去澆灌每個(gè)花朵，要對(duì)得起每位學(xué)生。
班主任工作辛苦尤其是小學(xué)一年級(jí)的班主任更辛苦。對(duì)著剛進(jìn)入小學(xué)大門(mén)的孩子來(lái)說(shuō)，一切都是那么的新奇。班主任老師要領(lǐng)著孩子參觀新的校園，了解小學(xué)生活，尤其要抓孩子的安全問(wèn)題。孩子畢竟小，好奇心又特強(qiáng)，孩子的安全問(wèn)題成了班主任老師的最關(guān)心的話題。我剛跨入教育這一神圣的職業(yè)，對(duì)著那每一張可愛(ài)的笑臉，我充滿了激情，一上班我就擔(dān)任了一年級(jí)的班主任工作，工作之后才知道做老師有多么的辛苦，后來(lái)我讀了魏老師的《班主任工作漫談》，我收獲很多。
一、多改變自己，少埋怨環(huán)境
埋怨、灰心、等待的結(jié)果，是學(xué)生越來(lái)越難教，自己的脾氣也變得更槽糕，一事當(dāng)前，不是千方百計(jì)想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責(zé)埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情。
我體會(huì)到，比較有效、比較實(shí)際的做法，還是先從改變自己做起。用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見(jiàn)效果，有時(shí)甚至?xí)m得其反，助長(zhǎng)別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來(lái)改變自己，就能使自己發(fā)生變化。
人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。
二、選擇積極角色進(jìn)入生活
在火車(chē)上對(duì)乘客而言．我是擠火車(chē)者。對(duì)全人類(lèi)而言，我只是五十億分之一，微不足道的一粒沙子。換個(gè)角度，有什么不微小呢?地球在太陽(yáng)系還算個(gè)東西，太陽(yáng)像西瓜那樣大，地球畢竟有豆粒那么大。到銀河系呢?還有豆粒那么大嗎?不也成了一粒塵埃了嗎?
變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，容易成為一個(gè)成功者。
三、多互助
堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。
咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生理怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會(huì)高。班主任教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。從這個(gè)意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平。當(dāng)然咱們也幫助學(xué)生提高了自我教育能力，所以咱們這個(gè)組織叫互助組。
四、多學(xué)習(xí)，少批判
如果總是忙著去尋找別人的缺點(diǎn)，自然無(wú)暇顧及人家的長(zhǎng)處．自然就失去了學(xué)習(xí)吸收別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處．吸收營(yíng)養(yǎng)的機(jī)會(huì)。
與人交往時(shí)，從吸收的角度出發(fā)，益處也很多。一位班主任有什么樣的觀念，常常影響到學(xué)生。
五、.多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任
平時(shí)多槍挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任，多干活，少閑著，這樣，體力就好，適應(yīng)能力就強(qiáng)。
人的能力強(qiáng)是工作多逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的。
為了適應(yīng)明天的需要，我們今天就該儲(chǔ)備能力，增長(zhǎng)能力，而增長(zhǎng)能力的有效途徑便是：多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。即使不是為了明天，僅僅為了使我們今天活得有價(jià)值，活得少一點(diǎn)懊悔，多一分自豪，我們也該多搶桃重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。
六、提高笑對(duì)人生的能力
人在一件又一件地不斷做實(shí)事的過(guò)程中，心里會(huì)產(chǎn)生自豪感，快樂(lè)感。至少在忙著做實(shí)事的時(shí)候，沒(méi)有時(shí)間煩惱憂慮。
能助人時(shí)且助人。沒(méi)有能力相助時(shí)，也決不貶低人，決不嘲笑人。
人生苦短，人好不容易才獲得一次在地球上生活七八十年的機(jī)會(huì)，人生值得高興的事情又這么多，如果不學(xué)會(huì)笑對(duì)人生，那真是永遠(yuǎn)無(wú)法挽回的損失!
讀《班主任工作漫談》有感4
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書(shū)，其中許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。
作為老師，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為，而要鍛煉孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培養(yǎng)許多得力助手，讓自己有多余的時(shí)間做其他的事情。魏老師在上海師大做報(bào)告時(shí)，一些學(xué)生圍住他讓他寫(xiě)一句最重要的話來(lái)表述怎樣當(dāng)好班主任，魏老師便寫(xiě)了這樣一句話：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手�！痹谖铱磥�(lái)，師生之間真能建立互助的關(guān)系，幫助別人的同時(shí)自己也得到了幫助。
最重要的一點(diǎn)，魏老師教會(huì)了我要學(xué)著控制內(nèi)心的魔鬼，選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)�，F(xiàn)在的年齡段正是孩子愛(ài)玩愛(ài)鬧的時(shí)候，有時(shí)候過(guò)了頭同學(xué)之間出現(xiàn)問(wèn)題或自己犯了錯(cuò)就容易惹老師生氣，本來(lái)學(xué)生犯了錯(cuò)老師應(yīng)該理智地問(wèn)清事情的來(lái)龍去脈，幫學(xué)生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發(fā)怒時(shí)一般不會(huì)這樣做，而發(fā)脾氣有可能使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會(huì)陷入情緒陷阱之中。
在魏老師的書(shū)中我意識(shí)到人在發(fā)脾氣憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學(xué)生，為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣。
讀《班主任工作漫談》有感5
魏書(shū)生老師，他是位熱愛(ài)教育，教育方式獨(dú)特的教師。讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，不禁感慨萬(wàn)千。
書(shū)中魏老師說(shuō)過(guò)這樣一句話"凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。"這句話給我留下了很深的印象。看到這句話時(shí)，我想起我在班級(jí)管理中一些事，剛開(kāi)始帶小學(xué)一年級(jí)時(shí)，看到孩子們，感覺(jué)他們是那么小，總感覺(jué)他們什么都不懂，什么都做不好，好多事情我都代勞，結(jié)果自己弄得非常疲憊，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們的許多事情形成了依賴性，覺(jué)得自己因愛(ài)而害了孩子。想想魏老師說(shuō)的話，也許有的事情真的應(yīng)該放手讓孩子們?nèi)プ�，要相信孩子的能力，曾有人說(shuō)"教育學(xué)生，要站在學(xué)生角度看問(wèn)題，要重視孩子已有的知識(shí)",我讀了這本書(shū)也想了很久……
看完這本書(shū)以后，我改變自己的想法，試著使用魏書(shū)生老師的教育方法，讓孩子們協(xié)助我做事，每一次的工作在他們的幫助下，我們很快就能完成，我也欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們身上有很多潛質(zhì)等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發(fā)！
大家都知道魏書(shū)生老師身兼數(shù)職，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說(shuō)是一種奇跡，這種奇跡靠的是學(xué)生，魏老師把學(xué)生當(dāng)助手，把學(xué)生當(dāng)成班級(jí)真正的主人。在作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生"商量商量".最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這"商量"就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來(lái)。民主的"商量"、"商量"的參與，是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。孩子們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重，需要我們把他們放在心上，所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作時(shí)比較欠缺的。
在讀了魏老師的《班主任工作漫談》以后，我調(diào)整了自己的班級(jí)管理方法，讓孩子們?nèi)巳藚⑴c管理，人人接受管理。既培養(yǎng)了孩子們的自我教育能力，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。
魏書(shū)生老師在書(shū)的自序中寫(xiě)道："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。"魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，讀完這本書(shū)我覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字更加神圣而高貴，班主任的形象在我心中也更加高大，覺(jué)得自己更不能愧對(duì)"班主任"這三個(gè)神圣的字眼。
讀《班主任工作漫談》有感6
魏書(shū)生，當(dāng)代大教育家。作為教師的我，很仰慕。今年暑假有幸拜讀其作品《魏書(shū)生班主任工作漫談》，對(duì)只有一年班主任工作經(jīng)歷的我來(lái)說(shuō)收獲很大。
這部作品包括了班主任素養(yǎng)、學(xué)生是主人、班級(jí)科學(xué)管理、特殊育人方法、提高學(xué)習(xí)效率、體育美育和旅游、科學(xué)管理依靠學(xué)生、育人日記摘錄等八個(gè)章節(jié)�？梢哉f(shuō)，論述內(nèi)容涵蓋了班級(jí)管理的主體、方法、策略，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，鮮活的案例向讀者再現(xiàn)一處處班級(jí)管理場(chǎng)景，啟發(fā)思考，引導(dǎo)實(shí)踐。難能可貴的，整部書(shū)處處體現(xiàn)人文精神關(guān)懷。
一、虛懷若谷、積極進(jìn)取的生活理念。
對(duì)工作和生活保持正信的思想。成就任何事業(yè)，需要精神力量的支撐。教師承擔(dān)著傳遞人類(lèi)文明的神圣職責(zé)，教師精神世界的充實(shí)、快樂(lè)將影響一代人的成長(zhǎng)。班集體是學(xué)校這個(gè)小“社會(huì)”中最基礎(chǔ)的細(xì)胞，經(jīng)營(yíng)和維護(hù)好這個(gè)細(xì)胞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合其健康成長(zhǎng)的環(huán)境，是班主任的重要使命。
閱讀魏老師的這部作品，你不能不為他字里行間豁達(dá)的情感和正信的思想所震撼。他說(shuō)：倘若真的跟低層次的人斗起來(lái)，那不僅會(huì)耽誤自己前進(jìn)的路程，更可悲的，會(huì)降低自己的人格。正因?yàn)楸３终诺乃枷�，文革期間的遭遇沒(méi)有使他屈服，他為自己能夠走上教育崗位而歡欣鼓舞。即使為趕赴重要會(huì)議而被迫連夜擠上火車(chē)，置身?yè)頂D車(chē)廂，他也能以哲學(xué)家的思維，興趣昂然體驗(yàn)社會(huì)角色，這種生活磨礪中煥發(fā)的幽默感，令人拍案叫絕。
年輕教師都或多或少歷過(guò)這樣一種經(jīng)歷：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排自己擔(dān)任一個(gè)行為習(xí)慣或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)薄弱班級(jí)的班主任。于是，我們便開(kāi)始猜測(cè)，假如我做得出色，我會(huì)淪為“特色”班主任。假如我失敗，證明我沒(méi)有起碼的班級(jí)管理能力。由于受到這種思想影響，難免情緒急躁，遇到挫折便失去自信。魏老師開(kāi)導(dǎo)讀者說(shuō)：“人的能力強(qiáng)是工作多逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的……搶著當(dāng)比較亂的班級(jí)的班主任，他便搶到了一個(gè)增長(zhǎng)能力、鍛煉自己、顯示自己才干的舞臺(tái)。”
所以，假如你曾經(jīng)為這樣一個(gè)問(wèn)題而煩惱，請(qǐng)一笑了之。假如你正在為這樣一個(gè)問(wèn)題而煩惱，請(qǐng)鼓起干勁，全情投入。把得失看淡，只要用心，未來(lái)的某一天，你將收獲成功的喜悅。
二、規(guī)范高效學(xué)生自主管理工作格局。
客觀分析魏老師班級(jí)管理系統(tǒng)，可以得出“民主管理”和“責(zé)任傳遞”兩大特征。并且每次教育方法都淡化了教育痕跡，這種方法對(duì)當(dāng)今孩子的教育是很重要的。
以杜絕學(xué)生在班級(jí)隨意吃零食現(xiàn)象為例，他創(chuàng)造性地提出了“一粒瓜子殼1000字說(shuō)明書(shū)”的辦法。首先，學(xué)生共同界定什么是零食，怎樣的行為“觸犯”班規(guī)，這個(gè)環(huán)節(jié)不可或缺，集體決策才能得到順利有效實(shí)施。其次，安排學(xué)生公認(rèn)問(wèn)題比較嚴(yán)重的同學(xué)擔(dān)任紀(jì)律檢查工作，這促使該名學(xué)生及全體同學(xué)自律意識(shí)的增強(qiáng)。第三，如果出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，必須嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)懲罰措施。學(xué)生的感受是：確實(shí)利大于弊，不只節(jié)約了錢(qián)，更重要的是學(xué)習(xí)心靜了，節(jié)省了精力，節(jié)省了時(shí)間。
年輕班主任或多或少還面臨過(guò)一個(gè)問(wèn)題：如何切實(shí)提高學(xué)生自修課學(xué)習(xí)效率，如何真正減少學(xué)生說(shuō)話現(xiàn)象。二期課改的今天，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，學(xué)生自我教育、自我管理、自我完善成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，為什么在倡導(dǎo)學(xué)生自主管理的今天，學(xué)生相應(yīng)素質(zhì)卻停滯不前呢?為了維持良好秩序，班主任常無(wú)奈選擇班級(jí)“蹲點(diǎn)”。魏老師制定的“說(shuō)話接力本”制度，對(duì)于加強(qiáng)自修課紀(jì)律建設(shè)具有明顯的效果。說(shuō)話接力本由一位同學(xué)承包，打上格，分成姓名、說(shuō)話時(shí)間、接力人姓名、懲罰方式等四個(gè)欄目。凡有學(xué)生在自修課隨意說(shuō)話，則承包學(xué)生將接力本交送至說(shuō)話的同學(xué)，伴隨有500字到1000字說(shuō)明書(shū)。之后，被懲罰學(xué)生便開(kāi)始期待其他同學(xué)“犯規(guī)”。自然，沒(méi)有學(xué)生希望接受處理，自律作用開(kāi)始生效。另一個(gè)角度，魏老師還強(qiáng)調(diào)配合班干部監(jiān)督、學(xué)生互助、集體抽檢等方法綜合應(yīng)用于維持自修課紀(jì)律。魏老師還提出了“寫(xiě)心理病歷”、“唱歌”、“做好事”等操作性強(qiáng)的辦法，引導(dǎo)學(xué)生剖析思想，開(kāi)展內(nèi)心“善”與“惡”對(duì)話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，逐漸糾正錯(cuò)誤行為。
早在八、九十年代，魏老師就倡導(dǎo)提高學(xué)習(xí)效率，他發(fā)起開(kāi)展“高效學(xué)習(xí)日”競(jìng)賽，得到學(xué)生喜歡。他提出了四個(gè)觀點(diǎn)：減少猶豫時(shí)間，明確任務(wù);持之以恒，形成習(xí)慣;利用生物鐘規(guī)律;訂計(jì)劃，做總結(jié)。為了減少無(wú)效勞動(dòng)，他還建議激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣;用意志約束注意力;利用好勝心理，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。甚至于，魏老師自己也創(chuàng)造了一小時(shí)鋼板刻蠟紙2200字的輝煌。
當(dāng)然，如同魏老師在“三言兩語(yǔ)談?dòng)恕沼浾敝刑岬降模簞e人的管理方法不一定適合此地的學(xué)生;昔日的措施原封不動(dòng)地搬來(lái)教今日的學(xué)生，也有可能碰壁。青年班主任應(yīng)扎根于管理實(shí)踐，認(rèn)真反思，把握規(guī)律，從而掌握班級(jí)管理行之有效的管理技巧及方法。應(yīng)認(rèn)真研究教育對(duì)象，理解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最終改變學(xué)生成長(zhǎng)的欲望。應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，豐富內(nèi)涵，創(chuàng)新形式，使班集體建設(shè)工作煥發(fā)蓬勃生機(jī)。
書(shū)讀完了，我回味很久，深深佩服魏老師的思想。無(wú)論是現(xiàn)在還是過(guò)去，誰(shuí)走在我的前面，誰(shuí)就是我的老師，包括學(xué)生，尤其是那些老教師──敬業(yè)，博學(xué)，鉆研，激情，嚴(yán)謹(jǐn)，刻苦等教育傳家寶，已經(jīng)成為我“通向現(xiàn)在和未來(lái)美好教育境界的階梯”，把我引領(lǐng)到當(dāng)今課程改革的風(fēng)口浪尖上。我心中永遠(yuǎn)銘記他們，并在今后的工作中時(shí)時(shí)記得向周?chē)慕處煂W(xué)習(xí)。
讀《班主任工作漫談》有感7
《班主任工作漫談》這本書(shū)，魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談,讓我感同身受之時(shí),又收獲甚多。書(shū)中介紹的管理班級(jí)、教育學(xué)生的種種方法，為我指點(diǎn)了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”�？戳诉@本書(shū)，我覺(jué)得值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的數(shù)不勝數(shù)。
魏老師的教育思想很新鮮很深刻，具有很大的獨(dú)創(chuàng)性，他講的已經(jīng)不僅是教改的思想和經(jīng)驗(yàn)，而是真真切切的從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始。他主張人們之間的關(guān)系應(yīng)該是互助的關(guān)系，而不是互斗的關(guān)系，因而處理人際關(guān)系的基本原則應(yīng)該是與人為善的、互相諒解的。這樣人就可以活得輕松一些，人際關(guān)系也就會(huì)更協(xié)調(diào)。
魏老師教給我們教學(xué)是教師為學(xué)生服務(wù)的，切實(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持民主的、商量的辦法，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)訓(xùn)練過(guò)程達(dá)到三個(gè)方面的開(kāi)發(fā)，即知識(shí)、能力和智力的開(kāi)發(fā)。魏老師的班級(jí)不是“管”出來(lái)的，他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級(jí)里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫(xiě)……有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。在魏老師所教的班級(jí)中做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做，學(xué)生得到了鍛煉，班主任的負(fù)擔(dān)也大大地減輕，真是一舉兩得！
魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對(duì)待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無(wú)盡的煩惱。如果我們能坦然地面對(duì)這些困難和逆境，變苦為樂(lè)，通過(guò)努力將困難化解，從逆境中走出，其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。當(dāng)你把生活中的一切都看作是享受時(shí)，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？
總之，讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
讀《班主任工作漫談》有感8
多年以前，就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)名字——魏書(shū)生，曾看過(guò)他的一些零星文章，當(dāng)時(shí)便被他的教學(xué)思想深深折服，現(xiàn)在能有幸拜讀他《班主任工作漫談》的專(zhuān)著，真是感慨萬(wàn)千。《班主任工作漫談》是魏老師多年教育工作經(jīng)驗(yàn)與智慧的結(jié)晶，書(shū)中所體現(xiàn)出來(lái)的新鮮思想與高明做法，令人折服。雖然這里講的是如何教書(shū)育人，但是字里行間，卻折射出的更是一種做人的道理……
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓?zhuān)屛疑钌罡械搅己玫膸熒星槭菦Q定班主任工作的關(guān)鍵。通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則，為人師表。
教育心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過(guò)這么一個(gè)情景：某學(xué)生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來(lái)，誰(shuí)知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來(lái)，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒(méi)想到老師不但沒(méi)批評(píng)他，還幫著檢，頓時(shí)滿臉通紅，主動(dòng)地把其他的檢起來(lái)。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
讀《班主任工作漫談》有感9
第一次閱讀魏老師的《班主任工作漫談》，這也是我的教學(xué)經(jīng)歷中的第一本關(guān)于班主任工作的書(shū)籍，書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來(lái)朗朗上口、令人心悅誠(chéng)服。書(shū)中以大量生動(dòng)感人的實(shí)例全面敘說(shuō)了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。讓我明白了應(yīng)該正確地去認(rèn)識(shí)自我和改變自我，去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
很多人都覺(jué)得教師是一個(gè)輕松的職業(yè)，每天只要上上課，改改作業(yè)就可以了，每周雙休，國(guó)家法定節(jié)假日放假，還有寒暑假，不僅福利好，而且薪資還高，但是大家看到的都只是表面而已，老師們背后的辛苦與勞累，是局外人所看不到的。面對(duì)著一群脾性不同的孩子，每天都會(huì)有各種問(wèn)題需要老師去解決。做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。最普遍的想法就是班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話。然而在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重，常會(huì)發(fā)生一些一些令自己手足無(wú)措的事情，讓人感到力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，才察覺(jué)在育人方面自己要學(xué)的還有很多很多，傳統(tǒng)的"壓、罰"方式，對(duì)于現(xiàn)在富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是最好的辦法了，有時(shí)候可以說(shuō)根本沒(méi)有用處，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越叛逆。不管是作為一名班主任還是一位普通的任課老師，都需要不斷更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，與學(xué)生多去交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，和學(xué)生一起來(lái)共同管理集體，讓學(xué)生參與到管理的工作當(dāng)中，老師和學(xué)生之間建立一種互幫互助的配合關(guān)系，才是最佳的狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些不配合的學(xué)生，喜歡和老師對(duì)著干，有時(shí)候想一想也許最大的問(wèn)題不在于學(xué)生有多么的難搞定，而是老師和學(xué)生之前還缺少了一架真正的信任橋梁，一旦這架橋梁被建起，老師和孩子之間的心距縮短了，很多問(wèn)題難題自然不攻自破，就像魏老師說(shuō)的："走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。"只有采用這種走進(jìn)學(xué)生心靈的理念去做，才能讓學(xué)生被我們的情感打動(dòng)，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們真正成為一名文明守紀(jì)的好學(xué)生。想要了解學(xué)生心靈，要讓他們信服你，接受你，就必先疏通他們的思想，使他們心悅誠(chéng)服地接受教育，這樣才可能進(jìn)到他們的心靈，探索他們的需求，從而達(dá)到教育的真正目的。
書(shū)中能感受到魏老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，在管理班級(jí)過(guò)程中多次出現(xiàn)"商量"這樣一個(gè)實(shí)在簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生"商量"著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被管制受人驅(qū)使的"奴隸".我想，今后一定會(huì)更注重與學(xué)生保持"尊重、理解、互幫互助，共同進(jìn)取"的良性關(guān)系，使學(xué)生在班里樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí)，努力使班級(jí)達(dá)到"自治"的效果。
除了教學(xué)方面，魏老師還說(shuō)到了作為老師所應(yīng)該保持的心態(tài)：積極樂(lè)觀，笑對(duì)認(rèn)識(shí)，這樣也能使學(xué)生受到一定的感染。"什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生",這句話說(shuō)的并不是沒(méi)有道理的，一個(gè)充滿正能量的老師帶出來(lái)的學(xué)生一定也是帶有滿滿的正能量的，就像一個(gè)團(tuán)隊(duì)一樣，主領(lǐng)導(dǎo)者的狀態(tài)往往也就決定了整個(gè)團(tuán)隊(duì)人員的狀態(tài)。
通過(guò)這本書(shū)，感覺(jué)受益匪淺，以后在工作之余，自己還需要不斷給自己充電，更新自己，使自己得到更大的提升。
讀《班主任工作漫談》有感10
這個(gè)假期，我再次拜讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)，把我引領(lǐng)一個(gè)“處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟”的美妙境界。在魏老師的世界里，教育是享受，更絕妙的是書(shū)里面有許多實(shí)用的班主任工作方法，值得我去學(xué)習(xí)借鑒。
班級(jí)像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么。學(xué)生走出家庭，通過(guò)在這個(gè)小社會(huì)實(shí)習(xí)，才具有了一定的適應(yīng)大社會(huì)的能力。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才，應(yīng)從小抓起，而培養(yǎng)學(xué)生能力更會(huì)落到班主任的肩上。
此書(shū)所寫(xiě)“我像個(gè)埋頭種地的農(nóng)民，我喜歡在自己班級(jí)的田地里耕作，但又不能不到別的地里去干活，這自然擠占了我本來(lái)可以用于班級(jí)管理的時(shí)間�！保矣型�。班主任工作千頭萬(wàn)緒，加上自己的所從事各項(xiàng)教學(xué)工作，比較繁重。有的時(shí)候?qū)τ诎嗉?jí)管理會(huì)力不從心，所以書(shū)中魏老師對(duì)如何做好班主任工作提出了很好的建議，令人耳目一新。這也是我讀這本書(shū)百讀不厭的原因�！翱茖W(xué)”、“民主”是魏老師管理班級(jí)的兩大法寶。例如：“一料瓜子殼1000字說(shuō)明書(shū)”，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)成為他的民主科學(xué)管理班級(jí)的一大特色。我的班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，衛(wèi)生成了頭等大事，學(xué)校沒(méi)有垃圾池，要求學(xué)生不許扔垃圾。教室就變成里一個(gè)垃圾場(chǎng)。我想各種辦法，收效甚微。我覺(jué)得魏老師的做法很值得學(xué)習(xí)。實(shí)際上，魏書(shū)生在科學(xué)管理班級(jí)方面的理念凸現(xiàn)他關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的意識(shí)。正如他講的：“干部不覺(jué)得自己總是處于管理者的位置，同學(xué)們也不認(rèn)為自己總是處于被管理者的位置。管理者和被管理者，經(jīng)常有轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，這也是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生從小多次受這樣的角色轉(zhuǎn)換，長(zhǎng)大后，便容易適應(yīng)社會(huì)�！笔聦�(shí)上，魏書(shū)生在班級(jí)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置上，從選好常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)，都反映了他一直實(shí)踐科學(xué)管理的理念。我想這也正是他比別人偉大的地方。
班主任需要給學(xué)生更多的關(guān)注，陽(yáng)光般的呵護(hù)。我班學(xué)生徐志平，課堂上愛(ài)做小動(dòng)作，經(jīng)常喜歡交頭接耳，作業(yè)馬馬虎虎，要么不完成作業(yè)，成績(jī)很不理想。任課老師經(jīng)常向我反映，“治”不了他。我想給他“治病”必須找“病根”，才能對(duì)癥下藥。于是我通過(guò)多方了解，才知道他從小失去父親，母為生活常在為打工，經(jīng)常處于無(wú)人照管的狀態(tài)。在生活和學(xué)習(xí)比較懶散、怠慢。有了這些了解，我就多次找他談心，給他精神鼓勵(lì)，讓他找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，生活的信心；生活上給他無(wú)微不至的幫助，中午不回家，經(jīng)常有同學(xué)和老師給他打飯，有家的溫暖；我還特別利用課間、午間時(shí)間，安排學(xué)習(xí)幫助小組，輪流給他輔導(dǎo)。放學(xué)后我抽出半小時(shí)給他輔導(dǎo)家庭作業(yè)，他的成績(jī)?cè)诖蠹液妥约旱呐ο略絹?lái)越好。學(xué)期結(jié)束，他居然取得了優(yōu)異的成績(jī)。拿到獎(jiǎng)狀時(shí)，他的眼神流露著高興、激動(dòng)、感激，還有一份難得的自信。我們用陽(yáng)光般的呵護(hù)，使他真正體會(huì)到了大家庭的溫暖。再者，通過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)聯(lián)系，讓老師與家長(zhǎng)一起，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍。
在班級(jí)管理中，作為班主任的我們只有“細(xì)”無(wú)止境地努力，讓“陽(yáng)光”照耀到每一個(gè)“角落”，讓我們的學(xué)生思想品質(zhì)向我們預(yù)期的方向發(fā)展，成為社會(huì)的棟梁之才。
讀《班主任工作漫談》有感11
魏書(shū)生的教書(shū)育人之道沒(méi)有精深的理論，卻很有說(shuō)服力、吸引力，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。他的教書(shū)育人之道和銳意進(jìn)取、大膽創(chuàng)新的精神給我們這些青年教師帶來(lái)了諸多的思考，不斷啟迪我們感悟科學(xué)育人的道理。
魏書(shū)生是個(gè)平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。魏書(shū)生愛(ài)他的學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。魏書(shū)生老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；魏書(shū)生老師科學(xué)的班級(jí)管理很是獨(dú)到，再對(duì)比自已的班級(jí)管理顯得蒼白無(wú)力，我缺少的不正是這種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度嗎？受魏書(shū)生老師管理方法的啟發(fā)，我要在今后的教學(xué)工作中更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí)，努力使班級(jí)達(dá)到“自治”的效果。最后，我想用魏老師的話來(lái)表達(dá)我的感受：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史�！蔽蚁嘈胖灰细┫律碜訉W(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教書(shū)育人的思想，必定能尋找到一座指引航向的燈塔。在日后的工作中，我還會(huì)再仔細(xì)拜讀魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，以此指引自已的教學(xué)工作。
讀《班主任工作漫談》有感12
近段時(shí)間，我認(rèn)真讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，感慨萬(wàn)千，它就像一盞指路明燈指引著我前進(jìn)的方向。
感受最深的是魏老師所說(shuō)的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話：“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干�！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對(duì)手 ，學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。
在魏書(shū)生的《班主任工作漫談》中，我知道了班主任和學(xué)生是朋友的關(guān)系，不是敵對(duì)的關(guān)系。正如魏書(shū)生所言“天天把學(xué)生看作天使，你就生活在天堂里；天天把學(xué)生看成魔鬼，你就生活在地獄里 ”。
作為一名班主任，在班級(jí)管理工作中要經(jīng)常和學(xué)生交流，把握每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)態(tài)。了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及存在的問(wèn)題，這樣可以及時(shí)地加以指導(dǎo)，修正和跟蹤管理班級(jí)。班級(jí)管理要制度化。班主任既能管得住，又能放得開(kāi)；做到嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)；做到多民主少?gòu)?qiáng)制，多激勵(lì)少批評(píng)，多引導(dǎo)少說(shuō)教，多用情少用氣。抓放結(jié)合，同時(shí)還要注意“度”的問(wèn)題。
總得來(lái)說(shuō)，要當(dāng)好一名合格優(yōu)秀的班主任并不容易。要做到多改變自己，多學(xué)習(xí)，笑對(duì)人生。做到這些，才能以身作則，才能做學(xué)生喜歡的老師。
讀《班主任工作漫談》有感13
不知不覺(jué)自己從事班主任工作六年了，在繁忙的工作中好像自己積累了一些班主任工作閱歷，就把自己當(dāng)老班主任看了，放松了對(duì)自己的要求。
能否有行之有效的'班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)很多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得歡樂(lè)，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū)使我受益匪淺。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃爍著才智的光線，使我有了一些新的啟迪。
一、主動(dòng)的看法
最觀賞的是魏書(shū)生老師主動(dòng)的人生看法。
他說(shuō)：老師要多變更自己，少埋怨環(huán)境。面對(duì)文革以及改革開(kāi)放初期艱苦的教化教學(xué)環(huán)境，魏書(shū)生老師始終抱以主動(dòng)的心態(tài)。比照自己，在遇到一些問(wèn)題，特殊是碰上個(gè)別比較麻煩的學(xué)生時(shí)，總免不了埋怨生源差，學(xué)生的素養(yǎng)差，實(shí)力差等等，而在埋怨聲中處理問(wèn)題的方式也越來(lái)越簡(jiǎn)潔、干脆
一旦丟掉這些埋怨，致力于適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生，當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候，那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。
魏老師還談到選擇主動(dòng)的角色進(jìn)入生活。我覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)于班主任做好班級(jí)工作也是特別重要的，甚至可能會(huì)成為班主任制勝的法寶。以前許多班主任都在不知不覺(jué)中把自己當(dāng)成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學(xué)生推向了對(duì)立面，無(wú)形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點(diǎn)上，我自認(rèn)為還是比較勝利的。
我從來(lái)沒(méi)有將自己與學(xué)生對(duì)立起來(lái)，而學(xué)生對(duì)我的感情也頗為困難，既敬畏又信任，既有點(diǎn)嫌我煩又離不開(kāi)我。因?yàn)槲以谄匠５慕袒ぷ髦�，該�?jiān)持原則的時(shí)候沒(méi)有任何商議的余地，可以容忍的小毛小病決不小題大做。對(duì)于學(xué)生中存在的問(wèn)題，我可以花上兩節(jié)課甚至更長(zhǎng)的時(shí)間找他們談，也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉？許多學(xué)生在畢業(yè)之后，對(duì)我更喜愛(ài)以波哥相稱(chēng)，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐锌赡芪腋鼞?yīng)當(dāng)是他們的兄長(zhǎng)，這比班主任更親近了一層。
正如魏老師所說(shuō)，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思索問(wèn)題，選擇主動(dòng)的角色進(jìn)入生活，就會(huì)簡(jiǎn)單成為一個(gè)勝利者。
二、科學(xué)的管理
魏老師管理學(xué)生最令我觀賞的是他教化學(xué)生有兩點(diǎn)：
�。�1）兩個(gè)自我
挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后實(shí)行什么詳細(xì)方法，使好的自我強(qiáng)大起來(lái)，壓住壞的自我。倘如好的思過(guò)壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的．舉個(gè)最簡(jiǎn)潔的例子：嚴(yán)格學(xué)生的考試紀(jì)律。其實(shí)大多數(shù)作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒(méi)有斗過(guò)魔鬼。這時(shí)候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性；每次測(cè)驗(yàn)前徹底檢查一些學(xué)生的課桌，手機(jī)等；多給學(xué)生加油鼓勁，樹(shù)立自信；發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用；最終就是反復(fù)試驗(yàn)無(wú)人監(jiān)考。我上一屆的學(xué)生都知道，考試作弊是自己騙自己，而且作弊可能要被其他同學(xué)嘲諷、唾棄，所以沒(méi)人甘愿冒這樣的風(fēng)險(xiǎn)。
（2）科學(xué)系統(tǒng)的管理
魏老師認(rèn)為，管理從空間上說(shuō)是人與事（學(xué)習(xí)活動(dòng)等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出人人有事做，事事有人做），而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過(guò)程，為此，他花費(fèi)了大量的心血來(lái)構(gòu)建他浩大的管理工程，在推動(dòng)管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了勝利的閱歷。在剛剛組建了新班委中，我借鑒了魏老師人人有事做，事事有人做的思路，如設(shè)置了兩個(gè)生活委員，一男一女。男同學(xué)負(fù)責(zé)清潔繁重的工作；女生負(fù)責(zé)收費(fèi)，班會(huì)費(fèi)的管理，晨檢報(bào)告等細(xì)致的工作。分工明確，落實(shí)到人。
三、民主的氛圍
魏書(shū)生認(rèn)為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要緣由。他說(shuō)：教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛，思想沒(méi)有相互理解，感情沒(méi)有相互溝通。雙方都用珍貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對(duì)方或欺瞞對(duì)方的策略，教學(xué)效率怎么會(huì)高？
如何在教化活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認(rèn)為，首先是師生心靈的溝通。一方面老師必需了解學(xué)生，敬重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面，老師還必需設(shè)法讓學(xué)生了解老師，理解老師，信任老師。魏書(shū)生說(shuō)：老師的心靈對(duì)學(xué)生假如是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。老師應(yīng)當(dāng)把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)、對(duì)語(yǔ)文教改的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
其次，老師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。假如我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的，那就舍本逐末了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還須要什么，自覺(jué)自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主子，班級(jí)建設(shè)的主子，而我們還能做些什么。最終，民主與科學(xué)的管理是密不行分的。不是說(shuō)為了民主，而對(duì)班級(jí)放任自流，讓學(xué)生為所欲為。
以上僅為自己讀書(shū)后一點(diǎn)淺顯的所得，要想做好班主任工作還有許多東西要學(xué)習(xí)，在不斷的班主任工作實(shí)踐中來(lái)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，同時(shí)還要研讀相關(guān)類(lèi)地教化專(zhuān)著來(lái)提高自己的理論水平�？傊�，班主任工作是一項(xiàng)走進(jìn)學(xué)生心靈的工作，須要我們專(zhuān)心去體會(huì)。
讀《班主任工作漫談》有感14
暑假，我唯一最有收獲的就是靜下心來(lái)讀了魏先生的《班主任工作漫談》，書(shū)中的語(yǔ)言樸實(shí)而讓人受益匪淺，雖然我當(dāng)了十幾年的班主任，可今天讀這本書(shū)仍然覺(jué)得親切而有實(shí)用。
當(dāng)了班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù)；班級(jí)清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降，又心急如焚——————�？傊�，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是風(fēng)平浪靜，也是井然有序，但這是用累作為交換的，能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)，干得效果更好一些呢？從魏書(shū)生的《班主任工作漫談》中我找到了管理班級(jí)行之有效的方法。書(shū)中蘊(yùn)涵著的深刻的哲理，閃耀著的智慧的光芒令我們班主任學(xué)之不盡。魏書(shū)生在書(shū)中寫(xiě)道：世界也許是很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。讀完這段話，我一下子覺(jué)悟出班主任這三個(gè)字眼的神圣。
魏書(shū)生不僅以德治班，更是以法治班，在他的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排。在班級(jí)里做到了事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無(wú)一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)，一周常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說(shuō)了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行，也就形成了一個(gè)良好的班集體，也讓我感受到，班主任工作一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
魏書(shū)生那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng)，讓人仰視，讓人望塵莫及。但這并不防礙我們向他學(xué)習(xí)，學(xué)著他去做，把班級(jí)工作做得更完美，我也希望自己能夠在今后的班主任工作中像魏老一樣精心管理班級(jí)，管出自己的特色。
讀《班主任工作漫談》有感15
在魏書(shū)生老師《班主任工作漫談》的開(kāi)篇自序中第一段文字：我屬于愿意當(dāng)班主任的那類(lèi)教師。我總覺(jué)得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。這段文字正合我的心意，對(duì)魏書(shū)生老師早已聽(tīng)聞已久，對(duì)于他科學(xué)、民主的管班方式通過(guò)讀書(shū)，能模仿一二，再次品讀這本經(jīng)典之作，融會(huì)貫通后，在實(shí)戰(zhàn)中更成為了利器，讓我在班主任工作中如魚(yú)得水，因?yàn)樽x書(shū)，能讓人成為一個(gè)有溫度、懂生活、會(huì)思考的人，讓我也成為了一名智慧而快樂(lè)的班主任。
一種態(tài)度，讓班主任工作智慧陽(yáng)光。書(shū)中說(shuō)選擇積極角色進(jìn)入生活，容易使人成為一個(gè)成功者。日常生活中，我們無(wú)時(shí)不刻不面對(duì)各種角色的選擇，面對(duì)同一件事，我們可以扮演多種角色，沒(méi)有必要非要把自己裝扮成“嚴(yán)師”，總想著用高調(diào)的聲音，嚴(yán)厲的面孔，無(wú)表情的判斷來(lái)處理孩子的事情。新型的師生關(guān)系就是朋友間的談話，就是我雖然個(gè)子高，但我可以蹲下來(lái)和你說(shuō)，和你一起游戲，一起談心，一起探討一道習(xí)題，當(dāng)我們把孩子都看成天使，我們的生活自然生活在天堂里，既然態(tài)度能改變我們的工作心情，進(jìn)而增進(jìn)工作效率，我們何樂(lè)而不為呢？我給自己起的QQ簽名就是微塵也快樂(lè)，我始終相信，只要我們熱愛(ài)生活，在大千世界里，每個(gè)小人物都能有自己的快樂(lè)，事實(shí)上教育這份充滿童真的事業(yè)里，樂(lè)趣何其多，我們經(jīng)常說(shuō)累并快樂(lè)著！這總好過(guò)于累并痛苦著吧，一念之差，我們能選擇自己的生活，還如同魏書(shū)生老師說(shuō)的，多改變自己，少埋怨環(huán)境，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。愛(ài)笑的人運(yùn)氣都不會(huì)差，所以我們要微笑面對(duì)這份工作。
一種方法，讓班主任工作積極向上。魏書(shū)生老師讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，他認(rèn)為是道德長(zhǎng)跑，我個(gè)人非常推崇記日記這種習(xí)慣，所以也會(huì)倡議我的學(xué)生們?nèi)?xiě)，寫(xiě)日記的過(guò)程是教人求真的過(guò)程，教人向善愛(ài)美的過(guò)程，起初我沒(méi)有在意通過(guò)幾段文字能改變一種班風(fēng)，本以為能讓孩子們積累作文的素材，可在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了它的力量，我們班級(jí)的學(xué)生要寫(xiě)班級(jí)日記，開(kāi)篇由我來(lái)寫(xiě)，每位同學(xué)一篇按著學(xué)號(hào)每天記錄，第二天分享給全班學(xué)生，起初大家對(duì)于新?lián)Q的老師過(guò)于嚴(yán)格而不適應(yīng)，總要說(shuō)老師太嚴(yán)格了，某些同學(xué)又挨訓(xùn)了，接連幾篇都是這樣的內(nèi)容，后來(lái)我就教他們要換位思考，老師為什么要嚴(yán)格你們的書(shū)寫(xiě)，為什么對(duì)你們的作業(yè)容不得半點(diǎn)錯(cuò)誤？大家發(fā)言后，找到問(wèn)題的癥結(jié)，是因?yàn)樽约鹤龅牟粔蚝茫瑫?shū)寫(xiě)粗心的毛病的確該改，老師正在幫助我們培養(yǎng)好的習(xí)慣，后來(lái)的日記中就是給有毛病的同學(xué)提建議，希望看到他認(rèn)真的一面，再后來(lái)我告訴他們要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的美好，去觀察生活中的美好，到最后我們的日記中既有詼諧幽默的班級(jí)故事，還有勵(lì)志的同學(xué)事跡，在小考前還有集體倒計(jì)時(shí)的彼此鼓勵(lì)。分享這樣一段話，孩子們自己在日記中編的兒歌：我們這一班，就是這么拽，可打可鬧可神氣，還那么可愛(ài)，后宮家里68，個(gè)個(gè)才藝頂呱呱，電視臺(tái)被采訪，研學(xué)北京一起闖，兒童節(jié)少代會(huì)，聽(tīng)黨話跟黨走，進(jìn)部隊(duì)去聯(lián)歡，解放軍叔叔來(lái)稱(chēng)贊，省級(jí)優(yōu)秀班集體，名副其實(shí)靠我們自己！”一個(gè)厚厚的筆記本記下的是孩子們童年美好的回憶，更有成長(zhǎng)中的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)了道德長(zhǎng)跑的意義，讓人心靈健康開(kāi)闊，讓人求真、向善、愛(ài)美。
學(xué)生我們需要去引導(dǎo)，而我們自己的工作也需要記錄，有時(shí)我們回顧一個(gè)學(xué)期自己做了什么？仿佛每天都一樣，事實(shí)上是不一樣的，你每天發(fā)生的故事都記錄著，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的美好。這個(gè)學(xué)期中，我自己每一周，每一天的工作都詳細(xì)記錄，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)瑣碎中有故事，忙碌中有成就。有時(shí)的一句話都能再次引起共鳴，從而讓我覺(jué)得生活是積極向上的。
一種生活，讓班主任工作創(chuàng)意幸福。魏書(shū)生老師倡導(dǎo)集體生活的特色化，他們開(kāi)展了游戲課、我們就開(kāi)展了心理體驗(yàn)課；他們進(jìn)行河面上的接力賽，我們就進(jìn)行小組團(tuán)隊(duì)的跳繩比賽；他們跑進(jìn)快樂(lè)的天地，我們走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)開(kāi)展手拉手活動(dòng)；他們?nèi)ふ掖禾斓淖阚E，我們?nèi)⒓痈鞣N研學(xué)活動(dòng)。他每年對(duì)班級(jí)新年聯(lián)歡會(huì)的關(guān)注程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)中央電視臺(tái)的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。他認(rèn)為由同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演，這是大家在自?shī)首詷?lè)，更是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自新的過(guò)程。我對(duì)新年聯(lián)歡活動(dòng)也情有獨(dú)鐘，自己成長(zhǎng)過(guò)程中的聯(lián)歡會(huì)都會(huì)歷歷在目，小學(xué)六年級(jí)時(shí)，大家買(mǎi)了花生和瓜子，圍坐在爐子旁邊，唱歌，講故事，那是何等的快樂(lè)！初中時(shí)，我們有學(xué)業(yè)的任務(wù)，但青春的熱情不減，我們也會(huì)自己組合唱出心中的歌！我們的孩子們更需要這種有儀式感的生活，也需要這樣的舞臺(tái)，所以我愿意去給他們搭建，20xx年12月24日我們班級(jí)走進(jìn)八二部隊(duì)的聯(lián)歡活動(dòng)讓我大開(kāi)眼界，課堂中沉悶的孩子蘇醒了，他們可以自由擺動(dòng)舞步；平時(shí)關(guān)注興趣愛(ài)好的同學(xué)成為了焦點(diǎn)，鋼琴、古箏、舞蹈、架子鼓等等；有想法的孩子自編短劇，讓大家開(kāi)懷一笑，舞臺(tái)上他們就是一顆顆明星。集體化的生活，讓孩子們懂得了包容、合作、團(tuán)結(jié)，進(jìn)而就像一個(gè)大家庭一樣，每個(gè)人都能為此而收獲幸福。
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