學校發(fā)展工作計劃3篇
時間過得飛快，我們又將迎來新一輪的努力，讓我們一起來學習寫工作計劃吧。說到寫工作計劃相信很多人都是毫無頭緒、內心崩潰的狀態(tài)吧！以下是小編精心整理的學校發(fā)展工作計劃3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學校發(fā)展工作計劃 篇1
“逆水行舟，不進則退”。宜昌市實驗小學雖然在均衡發(fā)展中繼續(xù)保持高速發(fā)展的態(tài)勢，但作為一個具有60多年全國知名的名校，硬件設施、教師隊伍、三級課程完善實施等嚴重制約學校發(fā)展。當歷史把我們推到現(xiàn)任實小的當政者位置之后，我們感到空前的責任和壓力。過去的4年雖然取得了有目共睹的成績，但歷史、現(xiàn)實和未來都呼喚****小要有一個跨越式的發(fā)展。朱局長去年九月第一次到實小關于“創(chuàng)全省乃至全國現(xiàn)代化基礎教育名�！钡哪繕说奶岢�，給我們帶來了新的希望和無窮的動力，我們已經(jīng)動員全校師生家長開始實施這一振興學校發(fā)展的工程。我們認為要盡快實現(xiàn)“創(chuàng)全省乃至全國現(xiàn)代化基礎教育名�！钡哪繕�，必須緊緊抓住國家教育事業(yè)“十二五”規(guī)劃發(fā)展這一難得機遇，突破基礎教育課程改革課程設置實施的瓶頸，配合學校升級改造，實現(xiàn)****小的新的起飛，為西陵教育再譜新篇章。
一、課題研究目標
課程是實施學校教育的核心，是教育運行的重要手段。我�！稑嫿ǔ錆M生機與活力的學校課程體系，促進學生生動活潑地發(fā)展》課題研究就是通過整合重組地方、校本課程，彌補基礎教育的短板，促進學生全面發(fā)展、和諧發(fā)展，從而全面提高素質教育質量，為宜昌市實驗小學再謀發(fā)展的先機。
二、本年度目標
今年是“十二五”的開局之年，也是我校這一課題實施的第一年。今年的主要目標是“高起點打好基礎，高標準規(guī)范運行”。
三、主要工作
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1、做好課題方案及論證立項工作；
2、建立健全組織機構（領導機構、專家團隊、教師團隊）；
3、進一步規(guī)范課程設置與管理，完善各項管理制度和評價標準；
4、完善系統(tǒng)化校本課程及教材（在規(guī)范原有的《陽光經(jīng)典早讀本》、《多彩5+1》基礎上，編寫《****小學生知行手冊》）；
5、以新教學樓、科技樓為試點，進行與課題相適應的現(xiàn)代學校硬件配置和文化建設；
6、廣泛宣傳動員，爭取各級領導、研究機構專家、社會家長和全體師生的支持和配合，建立課題實驗的良好大環(huán)境。
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1、借新教學樓落成，對實驗成果進行展示，爭取更大支持；
2、將與課程相配套的各功能室建設到位；
3、進一步規(guī)范三級課程，根據(jù)方案要求，進行實驗探索；
4、召開階段性課題實驗會議，診斷實驗，推廣經(jīng)驗。
四、目前存在的.主要困難和建議
（一）硬件方面
1、新教學、辦公樓及原科技樓的現(xiàn)代化配置；
2、與課題相適應的顯性文化建設；
3、與校本課程相配套的教育教學器材和功能室配套建設；
4、校本教材的編寫及印制；
5、聘請專家教師資金、教師培訓費用、實驗過程和評價。
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1、專家團隊聘請；
2、專業(yè)教師聘請；
3、規(guī)范化過程管理，實驗攻關和理論提升。
（三）有關建議
教育與社會生活實際相脫離，作為課程教育最為薄弱的學生社會實踐活動和動手能力的培養(yǎng)仍然被安全和費用所制約。一是建議制定小學生社會公益服務和社會實踐活動相關規(guī)定，廣泛建立社會實踐基地，讓社會履行教育功能和義務，真正讓孩子們接觸社會、服務社會，提高教育的針對性和實效性。二是建立西陵區(qū)高素質專業(yè)教師人才庫，科學配置，同時加強各專業(yè)教師培訓實效性，以滿足教育發(fā)展的需要。三是提供專項課題實驗經(jīng)費等強有力支持。
教育局各位領導親自到我�，F(xiàn)場辦公，解決學校發(fā)展的困難和難題，讓我們更加充滿了促進學�？缭绞桨l(fā)展，全面打造全國基礎教育名校的信心和動力，我們相信****小將在區(qū)教育局的親自關心和指導下步入發(fā)展的高鐵時代。
學校發(fā)展工作計劃 篇2
近年來，在區(qū)委、區(qū)政府的正確領導下，教育局認真落實《學校對口協(xié)作計劃》（以下學校含幼兒園），狠抓對口協(xié)作工作，各協(xié)作學校雙方按照《計劃》要求制定了具體的協(xié)作方案，積極開展工作，取得了較顯著的成效。隨著我區(qū)小學教育資源的優(yōu)化整合，一些學校已被撤并整合，為了繼續(xù)做好此項工作，促進全區(qū)教育均衡發(fā)展，經(jīng)教育局研究決定，對協(xié)作學校進行重新調整安排，倡導各校自主聯(lián)校協(xié)作。
三、協(xié)作時間
本輪學校對口協(xié)作時間為三年（年3月至年3月）。
四、對口協(xié)作內容
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協(xié)作學校要緊密聯(lián)系雙方學校實際，加強管理理念、管理方法等方面的協(xié)作與交流。要建立長期、穩(wěn)定的管理協(xié)作制度。在管理協(xié)作中，規(guī)模較大、質量較好學校的一把手要帶領班子成員深入對口學校，幫助對方學校樹立先進的辦學理念，提高管理水平；進一步完善管理制度，修訂中長期發(fā)展規(guī)劃；規(guī)范辦學行為，加強和改進學校管理（教育教學常規(guī)管理、教師隊伍管理、教研管理等），特別要在學校品牌、特色建設、校園文化建設等方面加大管理幫扶的力度。規(guī)模較小學校的班子成員要積極查找學校在管理方面的薄弱環(huán)節(jié)，以謙虛的態(tài)度，主動尋求對口學校的幫扶。
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協(xié)作學校要建立持久、有效的師資協(xié)作與交流。規(guī)模較大、教育質量較好的學校每年定期選派學科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教師到對口學校做示范課、研討課，實施有效的教學引領。規(guī)模較小學校要主動、有計劃地分批選派教師到對口學校聽課學習。師資協(xié)作倡導落實一對一對口幫扶制度，即雙方教師結成幫扶對子，每學期由協(xié)作學校雙方協(xié)商確定，開展不同形式的有關教學方面的幫扶。
（三）教育教學及教科研協(xié)作
協(xié)作學校要樹立通過教科研交流與協(xié)作，提升學校整體教育教學水平的意識。要加大教育教學及教科研工作的協(xié)作和交流力度。要善于發(fā)現(xiàn)教育教學、教科研工作環(huán)節(jié)中存在的問題，并通過開展有效的校本教研等方面的協(xié)作，予以改善。特別是要加強高效課堂和校本課程的.研究和交流，每學期必須共同組織相應的教育教學研討活動。
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辦學條件較好的學校應盡可能的給予對口學校財力和物力上的支持，提供教育教學設施援助，改善其辦學條件。
四、對口協(xié)作具體要求
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1．協(xié)作學校雙方學校要高度重視，明確責任，積極開展工作。第一、第二批協(xié)作學校，要盡快協(xié)商、制定具體的對口協(xié)作方案（方案于年4月底報送局協(xié)作領導小組審批后實施），有計劃、有重點、有步驟地開展工作，切實將實施過程落到實處。
2．協(xié)作學校雙方每學期召開的對口協(xié)作會議不少于1次；雙方一把手參與的關于學校發(fā)展、品牌特色學校建設及校園文化建設的扶持、交流不少于1次；共同舉辦高效課堂的研究,進行有效教研、學校文化建設、減輕學生負擔等教育教學研討活動2次以上；共同開展的讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)等主題教育活動或團隊活動等交流活動1次以上。
3．協(xié)作學校雙方各學科（語、數(shù)為主）教師確定“一對一或一對二”幫扶關系，保證結成對子3對以上，指導教師每學期對幫扶對象聽評課2節(jié)次以上、指導課題研究2次以上。
（二）對規(guī)模較大學校的要求
1．要切實履行協(xié)作的責任，實施與對口學校的管理幫扶、師資幫扶、教育教學及教科研幫扶以及硬件援助，要切實通過有效幫扶，促進對口學校教育管理水平與教育教學質量的提升。在實施幫扶的同時也要保持自身良好發(fā)展。
2．每學期組織由對方管理人員列席的學校工作例會2次以上；組織骨干教師到對口學校進行集體備課、課題指導、教學示范和專題講座各2次以上。
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1．要以積極、主動的態(tài)度開展對口協(xié)作工作，要借助對口幫扶，全面提升管理能力，切實提高教育教學質量。協(xié)作三年期間，教育教學質量要不斷提升，要有較快較好發(fā)展。
2．每學期組織中層及團、隊、檔案等崗位管理人員到協(xié)作學校進行學習不少于1次；安排1名管理人員到協(xié)作學校進行至少一周時間的掛職鍛煉，學習管理經(jīng)驗，學期結束前由協(xié)作學校對掛職人員的工作表現(xiàn)進行評價。
3．教師（以幫扶對象為主）每學期到協(xié)作學校聽課2節(jié)次以上；在指導教師指導下進行公開教學1次以上；要主動參與協(xié)作學校課題研究工作，撰寫教育教學論文或案例1篇以上。
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1．局協(xié)作領導小組負責協(xié)調、監(jiān)督、指導、檢查、評估各對口學校的協(xié)作工作。
2．教育科、督導室、教研室要定期深入到協(xié)作學校進行調研，幫助協(xié)作學校找準品牌、特色學校建設、教育教學常規(guī)管理、教師隊伍管理、教科研工作、課堂教學等方面存在的問題，指導學校修改協(xié)作實施方案，為雙方學校開展好對口協(xié)作工作提出建設性意見與建議，幫助、指導學校開展好對口協(xié)作工作。
五、表彰獎勵
1．教育局要將學校對口協(xié)作工作納入教育質量綜合評估和行政目標考核之中，加大考核權重，并進行捆綁式考核。協(xié)作雙方要共同發(fā)展和進步，若一方工作滯后或無進步另一方當年不予評獎；教育局每年進行過程性抽查和年終考核，在三年協(xié)作期結束前進行終結性評價，對協(xié)作成效顯著的學校雙方及協(xié)作期間有突出表現(xiàn)的個人進行重獎。
2．教育局對學校自主創(chuàng)新的各種對口協(xié)作方式，自主協(xié)作成效顯著的學校也將在認定后予以獎勵。
其他未指定對口協(xié)作的學校要自主與兄弟學校相互交流協(xié)作，形成協(xié)作共同體，全區(qū)各學校要積極開展聯(lián)校教研，互助互學，以研促教，整體提高教育質量和辦學水平。
學校發(fā)展工作計劃 篇3
學校的和諧發(fā)展實際上是人的發(fā)展，管理者的發(fā)展是重要因素，教師的發(fā)展是決定因素，學生的發(fā)展是基本因素，校長是關鍵因素。只有管理者、教師和學生都發(fā)展了，才能有學校的發(fā)展和進步。特別是農村初級中學校長，更應樹立科學管理意識，從繁忙的日常事務中擺脫出來，去潛心研究學校發(fā)展的藍圖。在推行層次管理的基礎上，實施崗位目標管理，在以人為本中，強化質量意識，重視校園文化建設，促進學校和諧發(fā)展。
一、校長思想觀念要堅持與時俱進。
1、明確校長角色。首先，校長是一種責任，其首要責任是把學校管好，讓學校和諧發(fā)展；重要責任是讓廣大教師獲得成功，教育教學質量成果顯著；崇高責任是讓學校在發(fā)展中有競爭實力，獲取較大的經(jīng)濟效益和社會效益；其次，校長是一種思想，蘇霍姆林斯基說，校長對學校的領導，首先是對教育思想的領導，然后才是行政的領導，有特色的教育思想才會為學校注入活力。黑格爾說，人是靠思想站立的。沒有思想，就沒有行為，就沒有否定，就沒有發(fā)展，就沒有教育。思想碰撞的火花是一筆巨大的精神財富，超前的、睿智的思想能形成學校良好的思維習慣，啟迪人人去思想；第三，校長是一種魅力，是一種思想與學識、水平與能力的象征。嚴格對自己，寬容對教師，關愛對學生，禮貌對家長，有情有義，情智交融，坦蕩磊落，和諧共生，用強大的吸引力、無形的感召力和凝聚力在師生中產(chǎn)生共鳴。第四，校長是制度的促進者。制度是學校實施有序有效管理的理智保障手段。校長要使自己的工作更高明，師德更高尚，知識更寬廣，業(yè)績更閃亮，學生更欣賞，家長更贊揚，必須注重制度的規(guī)范性、促進性、激勵性，使制度不是編織“籮筐”，而是搭建“平臺”和“賽場”，讓所有教師在這個“平臺”上奮發(fā)向上，在這個“賽場”上勇于領先，達到學校、教師、學生、家長、社會“五贏”。
2、理清管理思路。在“人”與“物”關系上，先“人”后“物”；在情感交流中，待人以情；在個性氣度上，容人之短；在事業(yè)發(fā)展中，助人成功。作到行政指令與科學指示相結合；安排使用與培養(yǎng)提高相結合；制度規(guī)范與思想引導相結合。尊重——生成親和力，促進學校整體的全面發(fā)展；信任——產(chǎn)生凝聚力，促進教師個體的主動發(fā)展；激勵——形成推動力，促進隊伍的協(xié)調發(fā)展；提升——增強科研能力，促進隊伍的可持續(xù)發(fā)展；互助——生成內動力，促進集體的自主發(fā)展。從而建設一支有思想、有實力、有個性、有激情的教職工隊伍，達到情治與德治的有機結合。
3、樹立人才理念。教師依靠學校成才，學校依靠教師發(fā)展。學校的希望在教師，教師的希望在校長。要使快樂和充滿激情的教育事業(yè)得到快速發(fā)展，校長必須關心教師的心理需要，研究教師的成功需求，了解教師的發(fā)展差異，尊重教師的理性發(fā)展，促進教師的素質提高。校長只有千方百計開發(fā)教師潛能，帶出一批出色教師，學校的教育教學質量才能大踏步提升。
第一，校長要有育才之志。重視教育理論的學習和研究，是萌生先進科學的教育理念的基礎。一流的師資就會取得一流的教育教學質量。因此，沒有適應時代的發(fā)展的教育理念，就不能提高教師的教育思想、教學觀念、思維模式，就不會使教師高瞻遠矚、高屋建瓴。校長應：盼教師多主見，讓教師增才干，促教師有膽識；建構合理有效的培訓機制，為教師的知識提升搭建平臺，為教師專業(yè)發(fā)展從合格到骨干，從骨干到知名鋪平道路。
第二，校長要有用人之道。盧俊卿說：“無才無德是庸人，有德無才是好人，有才無德是小人，德才兼?zhèn)涫琴t人。有才窮不久，無德富不長”。校長要敢用年輕人，取其思想敏銳之長；敢用年長之人，取其學識之寬廣厚重；敢用學歷不高之人，取其實際工作經(jīng)驗之豐富；敢用持反對意見之人，避其鋒芒而取合理之見。作到用人之長，避人之短，用盡其妙。
第三，校長要有溝通之能。情感是粘合劑，能增加凝聚力；情感是潤滑油，能調和人際關系；情感是動力源，能激勵人奮發(fā)向上.集體中的親和感、親近感、親切感，既能縮短人與人之間的心理距離，又能激發(fā)相互之間的工作熱情，更能調節(jié)人們之間的和諧氣氛，從而激發(fā)群體心往一處想，勁往一處使，有難同當，有榮共享。因此，校長應是有心人，多了解教職工的酸甜苦辣，作到公開場合是領導，其他地方是朋友，關心愛護，推心置腹，尊重體諒，真誠相待，心心相印，從而取得感情的共鳴。
第四，校長要有寬容之量。著名作家雨果說：“世界上最寬闊的東西是海岸，比海岸更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈�！比朔鞘ベt，孰能無過，人過一百，形形色色。集體之中，人的認識水平、知識結構、思維能力難免參差不齊。校長要以寬廣的胸懷，寬容的心態(tài)，寬厚的姿態(tài)走進集體。偶有錯誤，措施靈活；不同意見，兼聽則明；不同特色，量才委用。以形成群策群力，寬松和諧的教育氛圍。
第五，校長要有激勵之策。古人云：矢不激不遠，人不勵不奮。拼搏中的生命是最具有活力的，人沒有拼搏，就如同冷水里的蛙，不可能在困境和危難中驟然躍起。在集體中，憂患意識要樹立，競爭意識要增強，合作機智要建立，能者要上，庸者該讓，功者必獎，責者應究，過者認罰。校長既要用欣賞的眼光看教工，又要用憂患意思激教工，還要用辨證觀念評教工，更要闡明：山外青山樓外樓，強中更有強中手，不能故步自封；太陽家家門前過，機遇人前都公平，重在把握機遇；家家有本難念經(jīng)，困難時時處處有，應該知難而進。讓大家在競爭中發(fā)揮聰明才智，在激勵中成為贏家。
二、學校內部管理要追求科學合理。
1、實現(xiàn)部門層次管理，發(fā)掘干部管理潛能。
如果一所學校事事問校長，事事等批示的話，校長不僅成天被大小事情糾纏不清、異常勞累，而且學校各項工作運行速度緩慢、辦事效率極低，從而直接影響學校的發(fā)展。層次管理能把校長從一堆堆雜事中解脫出來，工作輕松自在而又稱職。各部門的負責人，大多數(shù)是由學校平時工作踏實，成績顯著的教職工在擔任，因此，對學校各部門，校長都要讓其在各自的權限內放心大膽地開展工作。凡屬部門的事，應由分管行政和部門去決策和負責，這樣既給他們壓了擔子又調動了他們的積極性，肯定了他們的工作業(yè)績，充分發(fā)揮了干部的帶頭作用，體現(xiàn)了干部的先進性和模范性，發(fā)掘了干部管理潛能，激活了內部工作活力。
2、實施崗位目標管理，提高教師工作熱情。
學校的根本任務是培養(yǎng)人才，即教師在學校管理者的管理下，開展教育和培養(yǎng)學生的.活動。學校管理者——教師——學生，這是一個由“人——人——人”構成的管理系統(tǒng)，因此學校管理歸根到底是對人的管理，學校管理系統(tǒng)中要素很多，但最基本最重要的要素是人提高教育教學質量是學校發(fā)展永恒的主題，而質量的提高關鍵在教師，基礎是學生，重點是管理。縱觀當今企業(yè)管理，幾乎所有外資企業(yè)實施的都是崗位目標管理，要求在崗一分鐘，就要創(chuàng)造出一分鐘的勞動產(chǎn)品，讓企業(yè)獲得一分鐘的勞動效益。這同我國傳統(tǒng)管理相比，失去了人情味、淡化了關系網(wǎng)，只要在同一個崗位上，就得盡職盡責工作，真真體現(xiàn)了人人平等。在學校實施目標管理能使學校管理過程系統(tǒng)化、程序化，使管理活動產(chǎn)生環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進的效果，能使教職工感受到學校工作不是那種上級布置什么就做什么，上級要求怎么做就怎么做，遇到什么問題就處理什么問題，年年老套套、歲歲舊模樣的隨意性、刻板化的管理，而是管理思路清晰、工作計劃性強、管理活動嚴謹有序，期期有新追求、新目標、新招數(shù)，使師生覺得月月有新變化、周周有新起色的科學化管理使校內各項工作任務都能有具體的落實，真正形成 “人人有事干，事事有人干，人人愿干事”的良好局面。
3、強化教學中心意識，塑造優(yōu)質品牌形象。
學校的根本職能是育人，學校的中心工作是教學，教學的核心體現(xiàn)是質量。質量是學校的生命、質量是教師的形象、質量也是學生的歸宿。教育教學質量是學校生存和發(fā)展的命脈，它主要是通過教學活動來完成的。舍去了教學活動，便是舍去了作為學校教育的主要育人形式。為此，校長應該把提高教育教學質量作為學校管理工作的靈魂，著眼于提高學生整體素質的全面提升；應把不斷提高教育教學質量列為諸多管理目標的核心目標，緊抓不放；應把主要精力和活動時間放在搞好教育教學管理上，要把精兵強將集中到教育教學崗位上；應在教學設施和教學工作獎勵方面敢于投入、舍得花錢，使學校一切工作都圍繞教學工作這個中心來展開，使各項工作都服務和服從于這個中心。只有教育教學質量提高了，社會對學校的評價才會逐年增高。因此，必須緊緊抓住教育、教學的每一個環(huán)節(jié)和教育、教學工作的各個層面進行設計和跟蹤，以階段性目標的達成，保證教學質量穩(wěn)定、高效地發(fā)展。
4、加強校園文化建設，營造處處育人氛圍。
學校的特殊使命是育人，這就決定了學校讓人一踏進校園就能感受到一種濃厚的書香氣息，給人一種心曠神怡之感。學校的整體規(guī)劃、布局要作到?jīng)]有不育人的崗，也沒有不育人的位。因此，在校園文化建設方面，一定要根據(jù)本校實際作到新奇、獨特、富有教育意義，展現(xiàn)在人們眼前的是整潔的校園、蔥郁的花草、布局規(guī)范的廚窗、催人奮進的標語……讓道道靚麗的風景線加上朗朗的讀書聲和教師鏗鏘有力的講課聲使人陶醉在其中。
三、校園溫馨和諧要落實人本理念。
要提高一個學校的辦學效益，不能只憑學校黨、政、工、團、隊那幾個人來完成，需要的是全校教職員工的通力合作。在學校這個特殊的環(huán)境中，合作的基礎來源于人性化的管理。傳統(tǒng)的管理模式較多地表現(xiàn)為管制、監(jiān)控、指示、命令，這在很大程度上束縛了人的個性和創(chuàng)造力，而科學管理的真諦在于發(fā)揮人的價值和潛力，發(fā)展人的個性。我們今天所倡導的制度管理并不是僵化的、冷漠的、想當然的設置條條禁令，重視條條框框，人為的束縛教師的思想行為，而是把學校工作和教職工的個人幸福、尊嚴以及每個人的個性發(fā)展結合起來，追求和體現(xiàn)人的終極價值，讓廣大教職工體驗到勞動的價值，成功的喜悅和個性的尊嚴。如：實行班主任聘任授課教師時，就應事先考慮到老年教師在競爭中的不利因素，對他們的量化考核標準就相對降低一些；對未被聘任的教師或聘任后工作量不足的教師不能采取歧視和拋棄的態(tài)度，而是根據(jù)他們以往的工作實績和工作能力由各處室按照部門崗位標準進行第二次聘任，第二次聘任仍落聘者，學校仍然照顧安排適當?shù)墓ぷ鳎又郧�，曉之以理，做好思想工作，幫助他們消除自卑心理，端正態(tài)度，找出差距，同時為他們創(chuàng)造條件，進行培訓提高，以應對下一學年度的競聘。
人們常說金無足赤，人無完人每個教師身上都有其長處，也都有其不足。如果校長只看到教師的短處，時時事事帶著一種挑剔的眼光面對教師，那么教師與領導的隔核便會產(chǎn)生，而且會愈演愈烈，它會無端地損耗人才自身的底氣和儲能，降低人才群體的整體效能。這不但是校長的不幸，更是學校發(fā)展過程中的悲哀。所以，在教師隊伍管理中，校長要為教師才華的涌露和鋒芒的顯現(xiàn)創(chuàng)設一個理想的心理環(huán)境。在管理工作中切實做到以人為本，這樣才能凝聚廣大教職工的創(chuàng)造力，發(fā)揮其團隊精神，群策群力，為學校的長足發(fā)展奠定好堅實的基礎。
學校是知識分子集中的場所，知識分子民主意識特別強烈，一件事的處理，一個制度的出臺，即便是合理和切實可行的，但如果是個人意志，或許會激發(fā)他們的“逆反”心理，而得不到妥善解決和有效執(zhí)行。相反，如果集中了大家的意見，經(jīng)過了教代會的決議，一項制度即便是在執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)有疏漏或不合理的地方，只要將來予以修正，廣大教師還是能心平氣和地接受。因此，現(xiàn)代學校管理者要有充分的民主思想，要充分認識到廣大教職工才是學校的主力，是學校各項工作開展的主要依靠。強化教職工的主人翁意識，增強廣大教職工參與管理的主觀能動性，使學校和教職工形成了一個有機的整體，是人本理念在學校管理中的最具體、最重要的體現(xiàn)。
建立溫馨和諧校園還要體現(xiàn)在關心教職工的生活、情感上，作到深入全面地關心每個教職工，幫助他們解決實際問題。每逢教職工生病住院，校工會要專程探望，幫助他們解決后顧之憂；凡有教職工直系親屬辭世，學校應派人敬獻花圈，以示安慰，每一件小事都能讓廣大教職工真正感受到集體的溫暖，從而使學校形成一種強大的凝聚力。
總之，學校所有的所有管理者要有適世的理念、睿智的思想、超前的意識，是思想與學識、水平與能力的象征，在管理上科學規(guī)范，工作上富有激情，能把握寬容與鞭策的力度，能理順激勵與競爭的關系，能促進教師隊伍綜合素質的提升，巧干中注重實干，能真誠地投入到教育價值、教育目標、教育走向、教育效果等根本問題的追問中，能科學地投入到對教育、教學、教研有效性實質問題探討中，追求精細化管理，以思想家的睿智和實干家的魅力才能不斷提升學校的精神境界、文化品位、教育質量和辦學水平。
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