專業(yè)教師業(yè)務(wù)提高計(jì)劃
時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，我們又將接觸新的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的技能，積累新的經(jīng)驗(yàn)，為此需要好好地寫一份計(jì)劃了。那么你真正懂得怎么制定計(jì)劃嗎？以下是小編整理的專業(yè)教師業(yè)務(wù)提高計(jì)劃，歡迎大家分享。
一、合理優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡量滿足學(xué)生的心理需求。
教育心理學(xué)研究成果顯示：一天中學(xué)生的心理節(jié)律呈現(xiàn)著周期性變化，上課開(kāi)始后，大腦皮層的興奮性逐漸提高，在課堂中段達(dá)高峰然后逐漸下降，直至下課。在課堂最佳時(shí)間里，學(xué)生的精力最旺盛，接受能力最快，記憶最牢。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中就要正確分配時(shí)間，合理使用時(shí)間，做到勞逸結(jié)合，講練結(jié)合，從而保證教學(xué)任務(wù)圓滿完成，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化。上課初期，同學(xué)們剛從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，這一段時(shí)間可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，由舊知引出新知。另外，良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂語(yǔ)文課要想上得好，開(kāi)場(chǎng)白尤為重要，一個(gè)恰到好處的導(dǎo)入語(yǔ)常能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。理想的導(dǎo)入語(yǔ)，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快和諧的美的情境，能使學(xué)生一開(kāi)始就明確這節(jié)課學(xué)什么，怎樣學(xué)，從而有力地喚起學(xué)生的積極思維，使學(xué)生興致勃勃，樂(lè)在其中，很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。教授新知是一堂課的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)里學(xué)生的思維已進(jìn)入最佳活動(dòng)狀態(tài)，因此是講授教學(xué)的主要部分。教師要充分利用學(xué)生精力最旺盛的最佳時(shí)間，選用最優(yōu)化的教學(xué)方法，精心利用教具、學(xué)具、電教等手段，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，進(jìn)行“傳道授業(yè)解惑”。恰當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，不僅能鞏固知識(shí)，增強(qiáng)技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，反饋信息。練習(xí)可以由教師精心設(shè)計(jì)，做到既突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)忽視了學(xué)生的主體作用，常常是老師認(rèn)真專研教材，發(fā)現(xiàn)教材的思想、情感觀點(diǎn)和意蘊(yùn)，然后精心設(shè)計(jì)成教案，一廂情愿地把知識(shí)在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生。于是學(xué)生在課堂上總是習(xí)慣于被動(dòng)地接受老師的發(fā)現(xiàn)，從而失去了自我發(fā)現(xiàn)的興趣和能力，沒(méi)有充分的體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體。然而小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要在于興趣。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”說(shuō)的就是這個(gè)道理。許多人就是在興趣的驅(qū)使下成為發(fā)明家、科學(xué)家的，興趣對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常的重要。那如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先可以充分發(fā)揮語(yǔ)文課所固有的趣味性因素，語(yǔ)文課的內(nèi)容有極其富于趣味的東西，這是其他學(xué)科不能比的。諸如精彩的朗讀，生動(dòng)的語(yǔ)言描述，逼真的動(dòng)作模擬或聲音模擬，適合語(yǔ)文課特點(diǎn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入等，都可能引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。向?qū)W生介紹一些與作者或作品有關(guān)的生動(dòng)故事，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文的理解，在課前或課后用“一縱即收”的方式講解，很有必要。所以我們要努力挖掘教材中有趣的因素，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然語(yǔ)文教學(xué)中也有困難和乏味的東西，因此要把容易的和困難的、學(xué)生感興趣的與乏味的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，交替進(jìn)行。生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂教學(xué)也能激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生得到藝術(shù)的享受。在教學(xué)中應(yīng)不斷點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的好奇之火，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求，推進(jìn)他們的思維發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，從而使其樂(lè)于主動(dòng)地去探索語(yǔ)文中的有關(guān)問(wèn)題。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心更足。
三、適當(dāng)增加課外閱讀訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
加強(qiáng)課外閱讀既能提高學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，又能幫助學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情懷，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和高尚的道德情操。指導(dǎo)和培養(yǎng)好學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解作者所處的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代背景，研究作者的寫作意圖，揣摩作者對(duì)人和事物的態(tài)度，學(xué)生激動(dòng)之情油然而生。引導(dǎo)學(xué)生在提示語(yǔ)中尋找情感，文中的有些語(yǔ)句，特別是描寫人物語(yǔ)言的句子，本身就提供了感情朗讀的提示。所以，在指導(dǎo)學(xué)生感情閱讀時(shí)，可引導(dǎo)他們找出并體會(huì)文中提示語(yǔ)所蘊(yùn)涵的情感，然后練讀，這樣就能讀出一定的韻味，也加深了對(duì)人物的理解，體會(huì)了作者的思想感情。不同的文章體裁決定了不同的感情基調(diào)。如寫景、狀物類文章可以讀得抒情、優(yōu)美，語(yǔ)速稍快一些；記事寫人文章則要根據(jù)具體情況而定，記敘好人好事的可讀得歡快些，反映黑暗面的則讀得稍慢、低沉些。在對(duì)語(yǔ)言文字感悟的基礎(chǔ)上要有計(jì)劃進(jìn)行重點(diǎn)閱讀訓(xùn)練。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、領(lǐng)悟、想象、聯(lián)想等活動(dòng)，理解其語(yǔ)言，進(jìn)入其境界，體會(huì)其感情。
四、拓展語(yǔ)言思維發(fā)展空間，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心理。
學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑才能使學(xué)生進(jìn)一步去思考、去探索。質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，促使學(xué)生主動(dòng)探究、敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。這一方法既是提高他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效途徑，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法之一。培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散性，即在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于從不同的角度、不同的方面去思考研究問(wèn)題。如對(duì)于同一個(gè)字，讓學(xué)生可以用不同的方法，或從不同的角度去記憶，然后介紹給大家，以尋求最佳記憶方法。對(duì)同一篇文章，引導(dǎo)學(xué)生可從不同的角度去分析，可按不同的線索去分段，以發(fā)展學(xué)生思維上的求異性和創(chuàng)造性。倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在教學(xué)中必須想方設(shè)法讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑，俗話說(shuō)，題目就是文章的眼睛，經(jīng)常推敲標(biāo)題，有利于提高把握文章中心和結(jié)構(gòu)的能力。訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)題思考的能力，通過(guò)對(duì)“秘密”的質(zhì)疑，學(xué)生能理清文章的思路和結(jié)構(gòu)形式，同時(shí)也抓住了文章的主要內(nèi)容。對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行質(zhì)疑，在閱讀教學(xué)中可要求學(xué)生對(duì)那些與中心緊密相關(guān)的詞句進(jìn)行質(zhì)疑，以此幫助學(xué)生突破文章重點(diǎn)難點(diǎn)，把握中心，感悟教材。我們知道課文中前后有矛盾的地方常常是問(wèn)題的所在，從矛盾中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以質(zhì)疑，能更深入地理解課文，同時(shí)思維能力也得到了發(fā)展。
五、結(jié)語(yǔ)
教師要在教學(xué)實(shí)踐中把提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量作為一項(xiàng)重要課題研究，需在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、改進(jìn)、提高，才能真正讓課堂成為煥發(fā)每個(gè)學(xué)生生命活力的地方，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
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