如何學(xué)習(xí)漢語拼音
孩子對拼音還是一頭霧水，在學(xué)校老師教過，回來就忘了，應(yīng)該如何學(xué)習(xí)漢語拼音呢，以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)漢語拼音的方法，僅供參考，希望能夠幫助大家。
如何學(xué)習(xí)漢語拼音 篇1
第一招：家族成員要記牢
聲母：指音節(jié)開頭的輔音，共計23個。分別是：
b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w
韻母：一個音節(jié)中聲母后邊的部分，共計24個。
單韻母6個：ɑ o e i u ü
復(fù)韻母8個：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe
特殊元音韻母1個： er
鼻韻母9個：ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
整體認(rèn)讀音節(jié)：共 16 個，不分聲、韻母，不用拼讀，作為整體記住，可以直接給漢字注音。
zhi chi shi ri 翹舌音 zi ci si 平舌音
yi wu yu ye yue yin ying yun yuɑn
特別要注意以y、w 開頭的音節(jié)，除了上面的9 個音節(jié)外，其它以 y、w 開頭的音節(jié)，都不屬于整體認(rèn)讀音節(jié)。如 ：yɑ、yɑo、yɑn、yonɡ、wɑ、wo、wɑnɡ、wenɡ 只 能 看 作是由聲母 y、w 與韻母相拼的音節(jié)。
整體認(rèn)讀音節(jié)的巧記，自編順口溜來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，如下：
翹舌音（zhi 、chi、shi、ri）平舌音（zi、ci、si），
因（yin）一（yi)夜（ye）雨（yu），
無（wu）云（yun）映（ying）圓（yuɑn）月（yue）。
《漢語拼音字母表》規(guī)定了漢語拼音的形體、名稱和排列順序，同時它也是按音序查字典的依據(jù)。熟記《漢語拼音字母表》有兩點要注意：一是嚴(yán)格按順序記憶 26 個字母，二是要牢記字母的大小及其對應(yīng)關(guān)系�？梢酝ㄟ^查字典比賽等在應(yīng)用中熟練掌握。
26 個字母：Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz
第二招：標(biāo)調(diào)小口訣
聲調(diào)：普通話聲調(diào)有四類，即陰平、陽平、上聲、去聲，也被稱作一聲、二聲、三聲、四聲，統(tǒng)稱為“四聲”。
因為有了調(diào)號才會區(qū)別出不同的音節(jié)，所以準(zhǔn)確的標(biāo)調(diào)很重要。這里有一個標(biāo)調(diào)歌可以借鑒：
“一個音節(jié)一個調(diào)，聲調(diào)符號像頂帽。
聲調(diào)符號標(biāo)在哪兒？只在韻母頭上戴。
看見 ɑ 母就標(biāo)ɑ，不見ɑ 母找o e。
i u 并列標(biāo)在后，輕聲上面不標(biāo)調(diào)，
還有一點很重要，i 母標(biāo)調(diào)點去掉。”
第三招：特殊韻母怪脾氣
在漢語拼音中，有幾個特殊的韻母，他們都有自己的怪脾氣。
比如：j q x y 和 ü、üe ün 相拼時，ü 上兩點要省略。如：jū què qún 拘 確 群
n l 和 ü 相拼，ü 上兩點不能去掉。如 ：lǚ nǚ 旅 女
韻母 o 只跟聲母 b p m f 相拼，而不和別的聲母相拼。
韻母e，除了么（me）字是聲母 m 和韻母 e相拼外，不跟b p m f 相拼。
韻母 ü 不跟聲母b p m f相拼。
第四招：隔音符號要會用
“ɑ、o、e”開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，就用符號′隔開，這個符號就是隔音符號。
例如
pi′ɑo———piɑo
�。ㄆひ\） （飄）
ji′e ——— jie
（饑餓） （借）
fɑn′ɑn———fɑ nɑn
�。ǚ福� （發(fā)難）
xi′ɑn———xiɑn
�。ㄎ靼玻� （鮮）
第五招：人名地名拼寫規(guī)則
姓名必須姓在前面、名在后面，復(fù)姓連寫，姓和名的首字母大寫，雙姓兩個字的首字母都大寫，如：LǐHuá（李華）、Dōngfāng Shuò （東方朔）、Zhāng-Wáng Shūfāng（張王淑芳）。
但當(dāng)人名與職務(wù)合寫時，職務(wù)不得大寫，如：Wángbùzhǎng（王部長）、Lǐxiānshēng（李先生）。
地名中的專名和通名要分寫，且首字母要大寫。如：Běijīng Shì（北京市）。已專名化的地名和不需區(qū)分專名和通名的地名都應(yīng)當(dāng)連寫，如：Hēilóngjiāng（黑龍江）Sāntányìnyuè（三潭印月）。
如何學(xué)習(xí)漢語拼音 篇2
既然想學(xué)，那就要丟掉面子，拿起小學(xué)三年級的課本，課文里面的漢字上面都有拼音，別看漢字，就照這拼音讀，我想你是認(rèn)識那些漢字的，只不過不知道他們的拼音，當(dāng)讀不下去時看看漢字，矯正一下，繼續(xù)再矯正，再繼續(xù)然后就是電腦打字練習(xí)，＼如此反復(fù)，水滴石穿！貴在堅持祝好運(yùn)！
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識字閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字，利用拼音查字典、理解詞義的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。那么怎樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐，略談幾點我的體會。
一、背讀口訣 強(qiáng)化記憶
兒歌是兒童喜聞樂見的形式，短小、上口的兒歌口訣更受兒童的喜愛。兒童機(jī)械識記強(qiáng)，根據(jù)這一特點，可以編一些順口的口訣讓學(xué)生背讀，幫助學(xué)生牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)。如教學(xué)字母i、u、ü時，可以讀“牙齒對齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü”。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)時興趣濃厚，而且更快更準(zhǔn)確地掌握了這些字母。
在辨別b、e這對字形相近的字母時，可編“b和e對面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著右，e的臉兒朝著左。”在教了一些兒歌后，可以啟發(fā)學(xué)生自編兒歌，如學(xué)了兩扇小門m后，讓學(xué)生為形狀相似的n來編一句兒歌。學(xué)生們爭相發(fā)言，有的說：“一個門洞n、n、n�！庇械恼f：“像只小凳n、n、n。”還有的說：“倒放茶杯n、n、n�！�
再如：在教學(xué)j、q、x和ü相拼時，ü上兩點省寫要特別注意。教學(xué)時可以讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過的j、q、x與i相拼的知識，然后讓其觀察j、q、x與ü相拼有什么變化。ü上兩點沒有了，這是為什么，激發(fā)學(xué)生求知欲后，可用童話語言向?qū)W生講述拼音：“拼音媽媽有許多孩子，可就數(shù)j、q、x最淘氣，每當(dāng)和ü在一起玩耍時，總要把ü的兩只眼睛蒙去。”接著用兒歌幫助學(xué)生記憶，“j、q、x，小淘氣，見了魚眼就蒙去”。兒歌生動有趣，朗朗上口，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在前面鋪墊的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察j、q、x與ü的拼寫，在適當(dāng)?shù)臅r間詢問學(xué)生：“要是j、q、x與u相拼時怎么辦？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，在學(xué)生滿臉疑惑時繼續(xù)講解j、q、x不但淘氣，而且脾氣古怪，從來不和u一塊玩，用兒歌記憶：“j、q、x真古怪，從來不和u為伴�！彼裕灰吹絡(luò)u、qu、xu它們的韻母都是ü。
通過對比，有效地使學(xué)生在老師巧妙的鋪墊中把前面學(xué)過的知識與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的新內(nèi)容區(qū)分開來，同時邊讀兒歌，邊做動作，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會了j、q、x怎樣與ü組成音節(jié)。于是學(xué)生通過讀背口訣、兒歌，鞏固了字母的音形，強(qiáng)化了記憶，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣既鞏固了所學(xué)知識也培養(yǎng)了學(xué)生的分辨能力，達(dá)到將知識學(xué)好用活的目的。通過多次啟發(fā)、引導(dǎo)、訓(xùn)練的教學(xué)方法使學(xué)生一步一步地在主動、愉快、有趣的氣氛中圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、圖文結(jié)合 直觀記憶
兒童認(rèn)識事物總是從具體到抽象，從感性到理性。拼音字母缺乏具體內(nèi)容，兒童學(xué)起來往往會產(chǎn)生厭倦情緒，因此，在拼音教學(xué)中要盡量使枯燥無味的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常用的做法是充分利用課本中新穎活潑的啟發(fā)性的插圖。這些插圖大部分既表音又表形，是學(xué)生掌握讀音、記憶字形不可缺少的媒介。在字母的教學(xué)中要讓學(xué)生掌握發(fā)音方法，就必須充分運(yùn)用插圖和行之有效的教具，幫助學(xué)生掌握音和形。例如教學(xué)ɑ，先讓學(xué)生觀察圖畫：圖上畫什么人？他們在干什么？小女孩的嘴巴張得怎么樣(嘴巴張得很大)？又如：教學(xué)d的字形時就可以看投影片(插圖)，問：圖上畫了什么？學(xué)生說：圖上畫的是一只鵝�！谤Z”讀第一聲就是d的音。教師借機(jī)點撥：圖上什么地方和d的形狀相似？因為學(xué)生觀察興趣很濃，很快發(fā)現(xiàn)并說出鵝的倒影與d相似。在看圖中，不僅讓學(xué)生掌握了韻母d的音和形，而
且誘發(fā)了小學(xué)生思維的積極性，增強(qiáng)了口語表達(dá)能力。在教學(xué)中還可以看意思創(chuàng)設(shè)圖畫情境，如當(dāng)學(xué)完所有聲母和單韻母時，用它們組合成圖，讓學(xué)生看一看，想一想，找一找，或者讓學(xué)生按照它們的順序連線成圖等等。以上種種都有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力。
三、寓教于樂 形式多樣
漢語拼音字母容易學(xué)會，也容易忘記。初入學(xué)的兒童自制力一般都較差，教師如果進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，小學(xué)生肯定會覺得很不耐煩，那么就得實行多種形式的教學(xué)，如：“猜字游戲”。教師出示一個字母，讓學(xué)生用手勢或肢體語言來進(jìn)行“手舞足蹈”，讓其他同學(xué)猜是什么字母。如猜“P”這個字母時，臺上的同學(xué)把頭埋在胸前，盡力做出P的樣子，下面的同學(xué)忍俊不禁，幾乎脫口而出“P———”。這樣，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生更樂于接受。學(xué)生不僅樂學(xué)易記，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性，鞏固了知識。
再如 “找朋友”。不過這個“找朋友”可以找出不少名堂�？梢詮�(fù)韻母找朋友(如：ɑn，一個學(xué)生拿ɑ，另一個學(xué)生拿n)；可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友(如“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)。
除了 “猜字游戲”、“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽，還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進(jìn)行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。如：點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表ɑ、o……站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。
四、多開展動手練習(xí)
動手練習(xí)的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學(xué)具的等等。在這兒我想重點談?wù)剟邮謹(jǐn)[學(xué)具的練習(xí)。擺學(xué)具這一教學(xué)手段在語文教學(xué)中很少，不過它十分適合拼音教學(xué)。練習(xí)之前，只需要讓學(xué)生準(zhǔn)備好23個聲母和6個單韻母，再讓學(xué)生自制四個聲調(diào)，外加一個小圓點(擺整體認(rèn)讀音節(jié)和輕聲時用)。
擺學(xué)具練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn)。先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，快速地找出對應(yīng)的聲韻母。然后再練習(xí)拼復(fù)韻母，方法同上，用單韻母來組合。再練習(xí)擺帶調(diào)韻母和二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進(jìn)行擺放練習(xí)時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名
如何學(xué)習(xí)漢語拼音 篇3
“興趣是最好的老師”。情趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動力，是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段，是真正意義上的減負(fù)。教師充分利用自己的一雙慧眼，密切結(jié)合學(xué)生年齡特點，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，積極開發(fā)教材資源，促進(jìn)學(xué)生在情趣中快快樂樂地學(xué)習(xí)漢語拼音，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。
一、多媒體手段的運(yùn)用——快樂感悟
多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段以其動感的畫面、鮮明的色彩和悅耳的聲音，促使學(xué)生多種感官積極參與學(xué)習(xí)全過程，深受學(xué)生的喜愛。
1、分步出示畫面 低年級教材圖文并茂，色彩鮮艷，一本教材猶如一本畫冊，給人美的享受。本課教學(xué)的情境圖，教師分步出示。先展現(xiàn)的是中秋節(jié)的夜晚，一輪明月高懸空中。讓學(xué)生重點觀察什么時間，從哪兒看出來的？接著出示下半部分，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。讓學(xué)生重點觀察誰在干什么？最后上下聯(lián)想，這是一個什么夜？學(xué)生通過月餅和圓月推斷出這是個特殊的日子——中秋夜。這樣分步出示圖畫，改變了掛圖整幅出示時的令人目不暇接之感，讓學(xué)生抓住重點，前后聯(lián)系，邏輯推理，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察、思維和想象能力。
2、展示動態(tài)效果 掛圖給人靜止的感覺。而注意的`規(guī)律告訴我們動態(tài)的比靜止的更能引起人們的注意。于是，在教學(xué)ie的四聲時，讓學(xué)生說說《標(biāo)調(diào)歌》，然后給音節(jié)標(biāo)上四聲，學(xué)生讀一個音節(jié)標(biāo)一下聲調(diào)，學(xué)生愛讀第幾聲就標(biāo)第幾聲，這樣靈活隨機(jī)的標(biāo)調(diào)更讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)入緊張愉快的學(xué)習(xí)之中。當(dāng)教到ie變整體認(rèn)讀音節(jié)ye時，通過i的閃爍效果變?yōu)閥，成整體認(rèn)讀音節(jié)ye。邊看邊聽故事，學(xué)生身臨其境，耳濡目染，牢固掌握了ye。yue的音節(jié)變化也是如此。運(yùn)用動態(tài)的效果引起學(xué)生注意，刺激學(xué)生的眼睛，更好地認(rèn)準(zhǔn)、讀準(zhǔn)字母和音節(jié)。
3、播放有趣音響 一個調(diào)兒，一種音色，要讓一年級學(xué)生聽40分鐘，準(zhǔn)會給學(xué)生帶來勞累。通過播放有趣的音響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快快樂樂學(xué)習(xí)漢語拼音。那童真童聲的語境歌，那（ok！你讀對了！sory!你讀錯了）設(shè)置的評價語，還有那一陣陣熱烈的鼓掌聲和一片片惋惜的嘆氣聲，都能引起學(xué)生的注意，刺激學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生喜出望外，高漲學(xué)習(xí)熱情。
這種多種感官的積極參與，充分感受，親身體驗，讓學(xué)生感悟韻母、認(rèn)讀音節(jié)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以生為本，注重過程與方法”的教學(xué)理論。
二、多學(xué)科教學(xué)的相融——快樂實踐
語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生開闊眼界，提高效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
1、唱一唱捏一捏 低年級的孩子活潑可愛，好唱好動。每節(jié)課40分鐘的靜坐，對他們來說是艱巨的任務(wù)。在課中操的安排中，老師播放兒童喜愛的《泥娃娃》歌曲，學(xué)生一邊歡唱，一邊動手捏橡皮泥，十分開心。唱完捏完后，讓學(xué)生說說：你捏了（怎樣的）（什么顏色的）（東西）。這樣，不僅鞏固了拼讀音節(jié)ni…，而且給ni…賦予了生命。
2、試一試辨一辨 低年級兒童好強(qiáng)好勝，敢想敢為。當(dāng)學(xué)生通過多媒體動態(tài)的效果明白了韻母ie變?yōu)檎w認(rèn)讀ye時，讓學(xué)生嘗試著來寫一寫：<e怎樣變成整體認(rèn)讀音節(jié)？讓學(xué)生上黑板板演，然后學(xué)生評價、判斷、辨論。大家知道理不辨不明，事不辨不清，路不辨不正。在這場探究嘗試中，學(xué)生牢固掌握了復(fù)韻母<e變成整體認(rèn)讀音節(jié)yue的全過程，給了學(xué)生深深的體驗和感悟。
3、畫一畫說一說 低年級兒童天真爛漫，想象奇特。當(dāng)學(xué)生認(rèn)讀yue的四聲后，問學(xué)生你觀察月亮嗎？你看到過月亮有哪些形狀？能把它畫下來嗎？學(xué)生紛紛拿出水彩筆，畫出了月亮的各種形狀，有的像眉毛，有的像細(xì)鉤，有的像小船，還有的像圓盤……有的甚至配畫上深藍(lán)的天空和閃亮的星星，使月亮更美，月光更柔。最后讓學(xué)生來說說： 的月亮像 。這樣勾起學(xué)生的回憶，畫出月亮的陰晴圓缺，讓學(xué)生知道大自然的神奇和規(guī)律。
這種把音樂、美術(shù)、自然的教學(xué)引進(jìn)語文課堂，實現(xiàn)了跨學(xué)科的教學(xué)，實踐了大語文觀的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，其樂無窮。
三、多人文精神的挖掘——快樂積累
蘇教版教材實施幾年來，倍受教師和專家們的喜愛，因為它有著鮮明的個性——豐富的人文內(nèi)涵。也正是由于這一個性，使它被教育部批準(zhǔn)為國標(biāo)本實驗教材。這課教學(xué)中老師開發(fā)教材資源，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，提供學(xué)生豐富的積累。
1、一個故事 故事總能給孩子以新奇刺激而喜聞樂見，深受孩子的喜愛。當(dāng)學(xué)生由景到人地觀察情境圖，學(xué)習(xí)語境歌后，讓學(xué)生來猜一猜，媽媽講了什么故事？學(xué)生面對一輪圓月高空照，情不自禁地聯(lián)想起老師在“兩天一個故事”專欄中講的《嫦娥奔月》，對月宮的神奇和瑰麗聯(lián)想翩翩。
2、一首古詩 古詩以其凝煉的語言、豐富的意境和鮮明的節(jié)奏，傳誦幾千年。當(dāng)學(xué)生認(rèn)讀yu?，用彩筆畫出了不同形狀的月亮，訓(xùn)練了他們的操作、想象和表達(dá)能力。這時，老師指著一輪圓月問學(xué)生：你看到這月亮，會想到哪首古詩呢？學(xué)生們會不約而同地吟誦起老師在“每周一詩”專欄中教大家的《古朗月行》（李白），讓學(xué)生感受兒時充滿稚氣的認(rèn)識，領(lǐng)略詩人豐富的想象。
3、一首歌曲 歌曲以其優(yōu)美的旋律再現(xiàn)美好的人間生活，給人以美的享受，美的啟迪。課后利用“兩周一首歌曲”專欄，教學(xué)生唱《爺爺為我打月餅》，感受中秋夜的習(xí)俗，領(lǐng)悟爺爺對兒孫的關(guān)愛，教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活，渴望祖國和平統(tǒng)一，盼望親人骨肉的團(tuán)圓。
這樣，一篇拼音教學(xué)不再是“就字母而教字母，就音節(jié)而拼讀音節(jié)”的單一、封閉的課堂教學(xué)。把一首古詩、一個故事、一首歌曲……引進(jìn)課堂，實現(xiàn)課前銜接，課后延伸，創(chuàng)建了開放而又充滿活力的新課堂。如此以往，日積月累，學(xué)生定會有豐富的文化積累，定會有豐厚的文化底蘊(yùn)。
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