淺談漢語拼音和發(fā)音說話教學(xué)
發(fā)音器官訓(xùn)練和說話技能以上好語言技能課為基礎(chǔ)，堅持經(jīng)常訓(xùn)練、天天訓(xùn)練，不斷提高訓(xùn)練程度。本文淺談漢語拼音和發(fā)音說話教學(xué)，歡迎閱讀。
【摘要】漢語拼音是聾兒學(xué)習發(fā)音說話學(xué)詞識句輔助工具，也是聾兒掌握有聲語文的基礎(chǔ)工程。聾幼兒一旦學(xué)會了漢語拼音，掌握了拼讀音節(jié)的方法之后，見到注有音節(jié)的漢字，借助拼音就有科讀，為學(xué)詞識句帶來方便。
【關(guān)鍵詞】拼音；發(fā)音；教學(xué)
聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法掌握以后，非常有利于正音，使聾兒的發(fā)音說話更加清晰、準確，有利于聾兒在認識事物的同時學(xué)會說話。因此，我們組織和指導(dǎo)聾幼兒進行發(fā)音器官和說話技能訓(xùn)練訓(xùn)練是叫聾兒進行發(fā)音說話的第一步工作。如果不會運用發(fā)音器官，就無法掌握有聲語言。由于生理缺陷，他們從小就聽不見或聽不到別人說話，因而也就不會說話，他們的發(fā)音器官完好無損，但由于長期不用，更沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。所以，聾兒的普遍現(xiàn)象是肺活量減弱、呼吸短促、不會換氣、聲帶萎縮、舌頭硬化，根據(jù)觀察和了解，這種現(xiàn)象隨著年齡的增長而加重。由此可見，造成聾兒不會說話的主要原因是由于聽覺技能失調(diào)而引起語言障礙。根據(jù)大腦皮存在著高度可塑性原理，可以通過視覺、觸覺、運動覺給予功能補償。例如，我們利用視覺看到發(fā)音器官的某些動作，對著鏡子可以看到自己的發(fā)音動作。利用皮膚（觸覺）可以感到發(fā)音器官的一些伴隨現(xiàn)象（如：發(fā)a音時聲帶的顫動、發(fā)m、s是鼻腔的顫動），把手放在口前感受到氣流是否呼出，從而幫助掌握發(fā)音方法。他們可以利用語言動覺，控制和調(diào)節(jié)自己的發(fā)音動作。又殘余聽力的聾兒還可以利用聽覺分析器（耳）調(diào)節(jié)自己的發(fā)音部位和方法。這些都說明聾兒進行發(fā)音器官訓(xùn)練時可能的，他們?nèi)杂袑W(xué)習語言的可能性。因此，為了給發(fā)音做準備，就要通過各種訓(xùn)練來鍛煉他們的靈活性，增強他們發(fā)音器官的能力，訓(xùn)練的內(nèi)容和方法若以下幾種：
1 發(fā)音器官
1.1 唇齒練習：（唇齒體操）
（1）嘴巴慢慢張開，開到最大程度，然后逐漸閉合，開與合越慢越好。
（2）上齒接觸下唇，然后離開、接觸、離開、接觸……（由慢逐漸加快）
�。�3）上下唇緊閉、離開、緊閉、離開，然后慢慢復(fù)原，再展開，在復(fù)原。
1.2 舌頭體操：（1）伸縮運動； （2）左右運動； （3）抵齒運動； （4）抵腭運動； （5）抖動運動； （6）轉(zhuǎn)動運動； （7）卷舌運動； （8）舌根抵軟腭―離開。
1.3 聲帶聯(lián)系： 學(xué)生用手背接觸自己的`喉頭，嘴張大發(fā)a音，感覺到聲帶的顫動為準，發(fā)音時間可長可短，振動時喉部肌肉要放松，防止發(fā)怪音。
1.4 呼吸練習：指導(dǎo)學(xué)生用鼻子吸氣，盡量吸，再用嘴慢慢呼出，可以鼻吸鼻呼，也可以鼻吸口呼，吹紙片、吹蠟燭、吹風車……呼氣時要學(xué)會控制氣流量和氣流速度，以保證說話的需要。
2 說話技能訓(xùn)練
2.1 語言呼吸訓(xùn)練。 先練一口氣連續(xù)發(fā)一個短音、兩個、三個……再逐步增加短音數(shù)目，從少到多。
�。�1）深呼吸運動； （2）吹蠟燭； （3）吹肥皂泡； （4）吹喇叭； （5）吹氣球； （6）吹風車； （7）吹哨子；（8）一口氣數(shù)出：
a u i v i u a
a o u i v a o u i
i u a o v i u a o
2.2 嗓音練習
吸足一口氣： a―― 吸足一口氣： u―― 吸足一口氣：i――
吸足一口氣，斷續(xù)發(fā)出a、a （兩個音節(jié)）
吸足一口氣，斷續(xù)發(fā)出a、a、a（兩個音節(jié)）
吸足一口氣，斷續(xù)發(fā)出a、a、a、a、a、a（多音節(jié)）
2.3 擬聲語
�。�1）開火車
�。�2）學(xué)小雞叫：教師出示小雞彩圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出ji――、ji――、ji――
�。�3）學(xué)小鴨叫：出示小鴨彩圖，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)出ga、ga、ga、ga……
（4）小狗叫：wang、wang、wang、wang……
�。�5）烏鴉叫：wa、wa、wa、wa、wa……
�。�6）開汽車：教師拿出汽車彩圖，組織聾幼兒邊表演開汽車動作邊發(fā)音：
di――、di――、di――、di――、di――，didi――、didi――、didi――
�。�7）打壞蛋：教師組織全班幼兒拍手，拍兩下后，一邊做瞄準動作，一邊發(fā)出ba――、ba――
2.4 唱音練習
�。�1）長音練習：a――盡量延長
（2）短音聯(lián)系：吸足一口氣，發(fā)出a、a、a、a、a、a……要求斷續(xù)發(fā)音，中間不能換氣。
（3）長短音聯(lián)系
先長后短：pa――pa――pa―― ma――ma――ma――
先短后長：da、da、di―― di、di、da――
a、a、a、a―― ya、ya、ya、ya、ya――
�。�4）強弱音練習
例：a o a o √ o a o a
e i u e √ e i u e
a o a o √ o e e o
2.5 四聲練習
ā á ǎ à
在發(fā)音教學(xué)中，要充分引導(dǎo)聾兒用多種感官進行學(xué)習。聾兒對世界的認識是通過眼、耳、鼻、舌、身等器官產(chǎn)生的視、聽、嗅、味、觸五種感覺進行的，他們用手戳新買來的花氣球、打翻杯子、拿上東西咬、斯、擠、推、把手里的東西往地上扔等等，在我們看來是不該做的事情，在聾兒看來，可能是他想知道他一旦這么做了，會發(fā)生什么后果。在聾兒第一次撕作業(yè)本或課本之前，他不知道這東西用兩手一拉會分開，還會發(fā)出響聲，他可能要對手里的彩色畫圖進行多方面的探索：用手摸挺光滑的；放到嘴里，挺硬，也不好吃；甩甩，還那樣；兩手上下一用勁，拉開了……這一切都是聾兒的好奇心，但也是他正在學(xué)習。這些方面，聾兒和正常孩子沒什么差異，幫助鼓勵聾兒，利用所有感官，尤其是利用視覺、殘余聽覺、觸覺來學(xué)習語言，是非常重要的。利用視覺感受發(fā)音器官的外部動態(tài)，利用聲帶觸覺感知聲帶、鼻腔的振動，感知氣流的強弱，運用運動覺感知喉頭肌肉、口腔變化等運動，對有殘余聽力的學(xué)生要充分利用他們的聽覺提高對聲音的警覺性來學(xué)習發(fā)音說話。具體方法如下：
�。�1）觀察法：在教學(xué)中教師做發(fā)音示范，讓聾兒用眼睛觀察，也可以讓聾兒和老師一起站在大發(fā)音鏡前一邊看老師示范，一邊跟著模仿，糾正自己的唇形和舌位。例如：發(fā)a音時，張大嘴，舌頭居中，聲帶顫動。教師先示范，再組織聾兒觀察模仿。
為了便于觀察，教師在示范時，也可以把動作適當?shù)目浯螅酝怀銎涮攸c。例如：教i時，盡量將嘴角向兩邊展開，使上下唇呈扁平狀，還可以用發(fā)音模型、鏡子等讓學(xué)生反復(fù)觀察，進行模仿。
�。�2）比較法。如：b和p發(fā)音部位和發(fā)音方法基本相同，只是b不送氣，p送氣。可用紙條放在嘴邊觀察、比較，加以區(qū)分。利用這種比較法還可以進行d和t、j和q、和k、y（聲帶顫動）和sh（聲帶不顫動）等的發(fā)音教學(xué)和正音工作。
（3）觸感法：在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音時，教師可利用聾兒的觸覺器官幫助發(fā)音。例如：發(fā)a時聲帶顫動，教師可讓聾兒把一只手背放在教師的喉部，把另一只手背放在自己的喉部感知聲帶的顫動。教m和n時，把手放在鼻翼的兩側(cè)，感知鼻腔的振動。
�。�4）局限法：教學(xué)時用手勢、發(fā)音模型做演示，幫助學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)。例如：發(fā)前鼻韻母an、en、in時，手向前推，發(fā)后鼻韻母時，手向后縮，幫助發(fā)音。
拼音教學(xué)中一定要加強拼讀練習。因為拼音是聲母快速連讀、拼成一個音節(jié)，拼音教學(xué)是掌握音節(jié)讀音的關(guān)鍵，又是難點，教學(xué)中要十分重視。教拼音可采用兩拼法，以聲母本音和韻母拼讀為宜，即先讓學(xué)生擺好圣母的發(fā)音部位在發(fā)韻母的音。拼讀時，聲母念得輕而短，韻母要念得重而響亮，快速連讀，氣流不中斷。另外，音節(jié)教學(xué)時，要與表示它意義的插圖和實物相結(jié)合，切實做好音義結(jié)合，逐步形成語言能力。
要多鼓勵、調(diào)動學(xué)生發(fā)音說話的積極性。聾兒一入學(xué)就開始學(xué)發(fā)音，有的不肯把嘴張大或不出聲，有的發(fā)音難聽，甚至出現(xiàn)怪調(diào)的現(xiàn)象，老師的表情一定要親切，要多表揚他們說得好，提高聾兒參加訓(xùn)練的積極性。要重視使用鏡子（教室里應(yīng)有大鏡子，個人應(yīng)有小鏡子）觀察，模仿發(fā)音動作，矯正自己的口形和舌位。
教復(fù)韻母時，應(yīng)把每一個復(fù)韻母當作一個整體來教。復(fù)韻母是復(fù)合音，是由連個以上的音素組合成的，發(fā)音時，嘴的形狀和舌尖的位置都有一個變化的過程，要把每一個復(fù)韻母當做整體來教。
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