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漢語(yǔ)拼音如何教學(xué)
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音應(yīng)該從小開(kāi)始，那么漢語(yǔ)拼音如何教學(xué)呢，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，必然要先掌握發(fā)音，也就是漢語(yǔ)拼音。那作為漢語(yǔ)老師，怎樣才能在拼音教學(xué)中做得更好呢？下面是小編為大家整理的漢語(yǔ)拼音如何教學(xué)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
漢語(yǔ)拼音如何教學(xué) 1
1、抓特點(diǎn)，激情趣
剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生年齡小，樂(lè)于動(dòng)，有意注意時(shí)間短。如果只把一個(gè)個(gè)干巴巴的字母教給他們，他們會(huì)感到?jīng)]有興趣。在第一課的引題中，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“同學(xué)們，你們愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)故事，想不想知道‘十萬(wàn)個(gè)為什么’的內(nèi)容呀！老師這里有一把金鑰匙，誰(shuí)能拿到它，誰(shuí)就能自己講故事，看《十萬(wàn)個(gè)為什么》了，你們想不想得到它？這把金鑰匙呀就是漢語(yǔ)拼音。”接著教配樂(lè)兒歌“拼音字母用處大，讀書(shū)識(shí)字需要它，幫助講好普通話，我們決心學(xué)好它”。從而激起學(xué)生樂(lè)的興趣。
2、單韻母示范發(fā)音，形象記憶
教師可抓住一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)這一特點(diǎn)，在教學(xué)韻母的發(fā)音時(shí)，注意采取口形示范與講解相結(jié)合的方法，并盡量使用兒童語(yǔ)言。教字母發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)看教師口形，然后模仿發(fā)音練習(xí)。可以說(shuō)“嘴巴張大aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突出uuu，撮個(gè)小圓uuu”。字形的記憶，可以利用實(shí)物形象記憶。借助圖畫(huà)，指導(dǎo)觀察圖，比較字母的字形與圖形的相似點(diǎn)，教順口溜：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影像個(gè)e，漂亮衣服墻上掛，釘帽衣服連成i，烏鴉的窩uuu，紅紅鯉魚(yú)頭尾翹，吐出兩個(gè)小泡u”。
3、 易混聲母對(duì)比練
教易混聲母b、d時(shí)，出示ba、da，讓學(xué)生比較兩個(gè)音節(jié)的異同，找出不同點(diǎn)后，指導(dǎo)學(xué)生觀察： b像數(shù)字中的哪個(gè)數(shù)，d呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)口訣：正6b， 反6d。由此可編出其它易混聲母的口訣：正9q，反9p；單門(mén)n、雙門(mén)m；上鉤f、下鉤t。
4、利用單韻母巧記復(fù)韻母
我們知道，復(fù)韻母是由單韻母組成的。在教學(xué)中，可利用漢語(yǔ)拼音的這一特點(diǎn)，運(yùn)用單韻母的發(fā)音方法，教學(xué)復(fù)韻母。如ai，教學(xué)時(shí)講清：先發(fā)a的音，口張大，發(fā)音響亮，慢慢滑向i，口形逐漸變小，發(fā)音較短，合起來(lái)一口氣讀成ai。先慢后快，然后讓學(xué)生自己練習(xí)，掌握正確的發(fā)音方法。另外，利用這種發(fā)音方法也便于區(qū)別字形，如iu 或ui。
5、借助故事學(xué)易混復(fù)韻母
復(fù)韻母ei和ie，iu和ui易混淆，可以先讓學(xué)生比較異同，然后邊講故事邊學(xué)習(xí)。在區(qū)別ei和ie時(shí)，可以講e 、i本是好姐妹，e是姐來(lái)i是妹；姐在前面喊妹妹（ei ei ei），妹妹飛快跟上姐，妹拉姐來(lái)到大田野（ie ie ie），這樣比較容易區(qū)分，也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿編故事。
認(rèn)識(shí)iu 和ui時(shí)，i、u也是好兄弟，i是哥來(lái)u是弟，哥哥帶弟去春游（iu iu iu），弟跑哥前抖神威（ui ui ui）。最后多用些含ei 、ie和 iu、 ui的音節(jié)，讓學(xué)生在比較判斷中熟記于心。
6、借助兒歌學(xué)jqx拼寫(xiě)規(guī)則
教學(xué)jqx的拼寫(xiě)規(guī)則，可以從整體入手，出示一些音節(jié)，如jin、qiong、xue、jian等，讓學(xué)生比較分析，從而找出規(guī)律：jqx后面的字母只能是i或u。jqx只能與iu開(kāi)頭的韻母相拼。告訴學(xué)生：jqx仨小孩兒，iu是父母，只要一出門(mén)，孩子就跑前，他們很害羞，躲著生人走；抓緊父母i或u的手，從來(lái)不愿丟。教兒歌：jqx真有趣，離不開(kāi)i或u，見(jiàn)生人，就躲開(kāi)，你說(shuō)稀奇不稀奇。再置疑，jqx后面的字母u為何讀u？讓學(xué)生知道u上的兩點(diǎn)省略了。編兒歌：小u碰到j(luò)qx，兩點(diǎn)坐飛機(jī)。
7、記聲調(diào)
聲調(diào)是拼音教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，四個(gè)聲調(diào)符號(hào)的形狀也正好是聲調(diào)的.升降形狀。教學(xué)時(shí)，可以說(shuō)：同學(xué)們看a，老師給它戴上不同的小帽子，它的讀音就不同了。給a戴上一頂小平帽是一聲，讀聲平（ā）；戴個(gè)向右揚(yáng)的帽子是二聲，讀出疑問(wèn)的口氣（á）；戴個(gè)張口小帽子是三聲，讀時(shí)要拐彎（ǎ）；戴個(gè)向左歪的小帽子是四聲，讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣（à）。同時(shí)教兒歌：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
8、記標(biāo)調(diào)
標(biāo)調(diào)是拼音教學(xué)重要的一部分。學(xué)生有時(shí)弄不清聲調(diào)應(yīng)標(biāo)在哪個(gè)韻母上，教一首兒歌，問(wèn)題就迎刃而解了。如：“有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，iu并列拼在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)，輕聲不標(biāo)就空著�！�
9、直呼音節(jié)
�、� 支架法
“支架法”就是按聲母的發(fā)音部位，擺好口型，再按聲母的發(fā)音方法呼出韻母。如教ma這個(gè)音節(jié)時(shí)：先做好聲母m的口形，不發(fā)音，再發(fā)a的音，氣流不斷，呼出ma這個(gè)音。老師一定要強(qiáng)調(diào)，聲母做口形，要發(fā)但不發(fā)音，讓學(xué)生跟著老師發(fā)音練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，老師可以教給學(xué)生發(fā)音方法口訣：聲母支好架，韻母連著發(fā)。前后一口氣，千萬(wàn)別分家。然后用同樣的方法，直呼別的音節(jié)，加以鞏固。
② 過(guò)渡法
過(guò)渡法就是從“三呼”入手，向“直呼”過(guò)渡的教學(xué)方法。開(kāi)始教拼音的時(shí)候，讓學(xué)生掌握“零件”和聲韻成音的規(guī)律;運(yùn)用m～a→ma的方法拼讀，逐漸經(jīng)過(guò)暗拼，最近達(dá)到直呼。開(kāi)始時(shí)可以運(yùn)用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”這一口訣，引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)。當(dāng)學(xué)生能把聲和韻母拼成一個(gè)音節(jié)時(shí)，要告訴學(xué)生在心里暗拼，張口讀出音節(jié)。這也是“看在眼里，拼在心里，讀在口里”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)拼法比較熟練了，熟能生巧，可進(jìn)一步提出聲韻連讀的要求，即按照“聲母韻母連著讀，加快速度一口呼”這一要領(lǐng)。不經(jīng)暗拼，直呼而出。這里的關(guān)鍵是在“連著讀”上。教師做示范時(shí)，可先慢，讓學(xué)生理解、體驗(yàn)，再逐步加快速度。
采用過(guò)渡法可以避免聲母名稱音和呼讀音混淆，教師易教，學(xué)生易學(xué)，家長(zhǎng)也易參與輔導(dǎo)，也有利于與學(xué)前教育的銜接。但是學(xué)生已熟悉的音節(jié)或詞語(yǔ)，就要積極地盡早地引導(dǎo)學(xué)生直呼出來(lái)，不要停留在三呼階段，更不能養(yǎng)成呼必有三的階段。
③ 聲介合母與后隨韻母連讀法
聲介合母是拼音教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先要講清概念，即什么是聲介合母，什么是后隨韻母。如gua，g是聲母，u是介母，gu是聲介合母。把它看做一個(gè)整體，當(dāng)作聲母，a是后隨韻母（指出ua不是復(fù)韻母）。連讀時(shí)可采用支架法連讀。先擺好gu的口形，連發(fā)后隨韻母a的音，就讀gua�？谠E是“前音后音看分明，兩音急讀就拼成”。
為了防止學(xué)生丟介音，可以適當(dāng)進(jìn)行有介音和無(wú)介音的對(duì)比練習(xí)，另外教給學(xué)生判斷介音的方法。首先要知道，介音只包括iuu，另外，介音除了與聲母能拼外，與后隨韻母也能相拼，而復(fù)韻則不能。如gua和gui，gua中的u，與g拼成gu，與a拼成ua; u 就是介母；而gui中的u，與g拼成gu，卻不能和i相拼，u就不是介母，與i合成復(fù)韻母ui，這樣就能分清前音后音了。同時(shí)要交待jqx與后隨韻母相連時(shí)，后面必須有i或u兩個(gè)介音，否則不能跟韻母連讀成音節(jié)。
漢語(yǔ)拼音如何教學(xué) 2
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái) 點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，在課堂教學(xué)中，切忌“滿堂灌”，教師應(yīng)留給學(xué)生發(fā)展的空間，給學(xué)生一片自由的天地，學(xué)生想象的童真天性就會(huì)像展翅高飛的小鳥(niǎo)，展現(xiàn)其智慧的無(wú)限潛力。課堂就是一個(gè)小小的舞臺(tái)，它不僅需要教師的精心編導(dǎo)，更需要不同層次的學(xué)生齊心協(xié)、盡情發(fā)揮，才能演出一幕和諧、生動(dòng)、感人的戲劇。
兒童具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。作為教師，我們應(yīng)該尊重和利用學(xué)生這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把兒童從傳統(tǒng)教育中解放出來(lái)，讓兒童在“玩”中學(xué)，在生活中學(xué)，通過(guò)各種感官的協(xié)同參與，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，從而輕松愉快地學(xué)習(xí)拼音知識(shí)，增長(zhǎng)才干。
一、 拼音在我“手”中
一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，其思維特點(diǎn)是:以形象思維為主要形式，注意力易分散。
對(duì)枯燥的拼音知識(shí)學(xué)起來(lái)索然無(wú)味，為解決這一矛盾，我在拼音教學(xué)時(shí)通過(guò)游戲等活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、感受得到的事物。例如:在教學(xué)聲母b時(shí)，我示范用左手的大拇指作為b的天線，其余手指卷屈成b的右半圓。學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼音就在我手中。學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂活躍了，知識(shí)也記得牢固了。在教學(xué)d時(shí)，我故意問(wèn):“誰(shuí)來(lái)幫我演示?”教室里小手紛紛舉起，一生演示:用右手的大拇指作為d的一豎， 其余手指卷屈成d的左半圓。在比較b、d和p、q時(shí)，學(xué)生就能利用自己的`小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來(lái)比劃它們，找出b、d、p、q的相似之處和不同之處。學(xué)生的思維活躍了，他們積極思考，想出了許多拼音的“手語(yǔ)”。如:x可以用兩根食指交叉，c可以用左手的大拇指和食指組成左半圓……頓時(shí)，整個(gè)教師充滿了快樂(lè)的笑聲、創(chuàng)意聲:“我會(huì)這樣記”。給了孩子自主的空間，孩子都能積極地感興趣地學(xué)習(xí)，才、學(xué)得那樣輕松。
二、從“做”中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)成功
人們常說(shuō):“興趣是最好的老師”。的確，孩子一旦有了學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能自覺(jué)地去克服各種困難，集中精力，強(qiáng)化記憶，活躍思維，積極探索事物的奧秘。在拼音教學(xué)中，學(xué)生在制作卡片的過(guò)程中，經(jīng)歷了好奇、好動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手制作，在制作中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，從而達(dá)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。例如:復(fù)習(xí)拼音時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備好紙、剪刀、筆。教師示范制作1—2張卡片，然后讓學(xué)生動(dòng)手制作拼音卡片。學(xué)生從口中“讀”的拼音也能用手“做”出來(lái)，興奮極了，他們按老師的要求認(rèn)真制作聲母卡片，韻母卡片，整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。教室里不時(shí)傳出學(xué)生們的各種討論聲和興奮聲。聽(tīng)著這些聲音，我也明白了制作卡片的神氣功效。
漢語(yǔ)拼音如何教學(xué) 3
漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫(xiě)話的工具。它不僅能幫助識(shí)字，也能促進(jìn)讀寫(xiě)。在發(fā)展兒童的語(yǔ)言、促進(jìn)兒童早期智力開(kāi)發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
那么，教師如何進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)幫助學(xué)生成長(zhǎng)，主要從這幾方面入手：
第一，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習(xí)；
第二，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；
第三，聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機(jī)會(huì)。
漢語(yǔ)拼音是認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的工具。進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音，對(duì)于提高他們的語(yǔ)文水平有十分重要的作用。但是漢語(yǔ)拼音學(xué)起來(lái)比較枯燥，羅馬字母對(duì)中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)也顯得陌生，不易掌握。加上學(xué)生講粵語(yǔ)方言居多，學(xué)起普通話來(lái)更加難。怎樣進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，怎樣從剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和教材的實(shí)際出發(fā)，去引導(dǎo)、幫助學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？
一、 激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習(xí)
興趣是成才的起點(diǎn)，是最好的老師。它在人的生活和學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)方面具有重要意義。興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)在動(dòng)力。沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。 只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地使學(xué)生學(xué)好拼音、用好拼音。
拼音字母是抽象的符號(hào)，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。
（一）結(jié)合游戲開(kāi)展愉快教學(xué)
游戲具有娛樂(lè)性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動(dòng)、好奇要強(qiáng)的天性。因此，用游戲法教漢語(yǔ)拼音能收到較好的教學(xué)效果。
一年級(jí)學(xué)生入學(xué)還保留不少幼兒園階段的特征，要充分利用他們對(duì)游戲的興趣，有目的、有計(jì)劃采用游戲形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鞏固新學(xué)知識(shí)。如采用采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開(kāi)火車(chē)等一系列的游戲，讓他們?cè)W(xué)于樂(lè)。
（二）編寫(xiě)兒歌記發(fā)音
兒歌的特點(diǎn)是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，編寫(xiě)一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識(shí)記，學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑。
兒歌的編寫(xiě)不是教師一個(gè)人的事，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很高，學(xué)生的作品生動(dòng)活潑、富有新意。在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心。
23個(gè)聲母，有的外形很相似，對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。如教學(xué)聲母n和m，就可以用自編的口訣：?jiǎn)伍T(mén)n，雙門(mén)m。此口決既幫助學(xué)生記住了發(fā)音又記住了字形特點(diǎn)。
除此之外，還可以利用實(shí)物、自制圖片、錄音等視聽(tīng)教具進(jìn)行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀、形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。
二、倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
在教學(xué)活動(dòng)中，我們以學(xué)生為主體，充分地利用教材資源，通過(guò)各種教學(xué)方式，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（一）與教材深交，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
漢語(yǔ)拼音是掌握識(shí)字的一把金鑰匙，但它是一套抽象的符號(hào)，在冗長(zhǎng)的拼讀中，兒童學(xué)起來(lái)枯燥乏味。人教版實(shí)驗(yàn)教材中的漢語(yǔ)拼音部分充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有效的整合。因此，與其一遍遍地要學(xué)生讀、拼、寫(xiě)，不如把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
1. 聯(lián)系圖畫(huà)想象
教材中的情境圖多以字母的形狀呈現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)找一找、想一想，加深了對(duì)字母的印象。如，在教學(xué)g k h時(shí)，學(xué)生就說(shuō)g就像和平鴿嘴里銜著的那個(gè)橄欖枝；k就像兩只小蝌蚪在吃水草；h就像小朋友喝水時(shí)坐的椅子。而且還有學(xué)生自編了兒歌來(lái)記憶字形：一只鴿子ggg，兩只蝌蚪kkk，長(zhǎng)長(zhǎng)椅子hhh。
2. 從生活中搜索
在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，我還讓孩子們找一找自己家里、在幼兒園、在街上等實(shí)際生活中與拼音字母形似的事物，孩子有的說(shuō)：m像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；l像老師的粉筆；k像柯達(dá)彩色膠卷的`標(biāo)記
（二）構(gòu)筑舞臺(tái)，讓學(xué)生互動(dòng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，關(guān)鍵還在于打破傳統(tǒng)的獨(dú)立作戰(zhàn)，變單一的個(gè)體型為互動(dòng)的合作型，在合作中探究學(xué)習(xí)。那么，如何在一年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究能力，我認(rèn)為找準(zhǔn)合作點(diǎn)是關(guān)鍵，細(xì)化合作的要求是重點(diǎn)。
1.組內(nèi)互助，共同提高
在每個(gè)合作小組中，可以安排一優(yōu)二中一差的學(xué)生，旨在通過(guò)小組成員的互相幫助，實(shí)施小老師制，全面地提高拼音教學(xué)效率。如學(xué)生容易弄懂a(chǎn)i Ei ui怎么書(shū)寫(xiě)，難的是讀音。教師就以ai為例，讓學(xué)生看口型，掌握要領(lǐng)，自己琢磨發(fā)音。再請(qǐng)已經(jīng)學(xué)會(huì)的小朋友做小老師，在小組內(nèi)教一教其他的同學(xué)，這樣實(shí)現(xiàn)了小組成員的共同提高。
2.開(kāi)展競(jìng)賽，體驗(yàn)成功
兒童好勝心、進(jìn)取心特別強(qiáng)烈，在拼音教學(xué)中，適當(dāng)引入地競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生從競(jìng)賽中體驗(yàn)成功，維持自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如ai ei ui一課中，學(xué)生已初步掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)開(kāi)展玩轉(zhuǎn)盤(pán)/拼讀音節(jié)的競(jìng)賽活動(dòng)，一人讀，大家評(píng)，比一比誰(shuí)拼得對(duì)、誰(shuí)讀得準(zhǔn)、誰(shuí)進(jìn)步最大，使每個(gè)學(xué)生都有自主體驗(yàn)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
漢語(yǔ)拼音如何教學(xué) 4
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。既然是工具，那就必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。為了較有效地教好漢語(yǔ)拼音，初教漢語(yǔ)拼音的老師可按“四—3333”的模式進(jìn)行教學(xué)，其中“四”指“課前復(fù)習(xí)，字母教學(xué)，拼音教學(xué)，書(shū)寫(xiě)教學(xué)”四個(gè)程序，“3333”指每個(gè)程序中的具體內(nèi)容步驟�，F(xiàn)對(duì)這個(gè)模式作一些必要的闡述。
一、課前復(fù)習(xí)。
因?yàn)闈h語(yǔ)拼音是一種工具，發(fā)揮工具性重在應(yīng)用。這就需要經(jīng)常復(fù)習(xí)、鞏固。復(fù)習(xí)可從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的意義。這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的第一天就應(yīng)該讓學(xué)生明白的。但是僅有一次或者幾次的強(qiáng)調(diào)是不行的，要經(jīng)常讓學(xué)生思考“為什么要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音？”這個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的意義，要在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中經(jīng)常復(fù)習(xí)。
2、復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的字母。凡是在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的聲母、韻母，在新授課之前都要認(rèn)真復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)他們的讀法、讀音、帶調(diào)讀音，尤其是與本課新授有關(guān)字母要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)新知識(shí)中充分應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)，從而使舊知識(shí)得到鞏固。
3、復(fù)習(xí)拼音方法，進(jìn)行拼音練習(xí)。在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的拼音方法要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前訓(xùn)練一遍，可以出幾個(gè)音節(jié)讓學(xué)生拼一拼，使學(xué)生從規(guī)則、口形方面去體會(huì)拼音的準(zhǔn)確性，從而鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。
復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)顯得尤為重要，復(fù)習(xí)中的每個(gè)內(nèi)容都應(yīng)按照目標(biāo)教學(xué)測(cè)評(píng)的方式切實(shí)抓好，因?yàn)闈h語(yǔ)拼音是一種基礎(chǔ)性工具。
二、字母教學(xué)。
字母教學(xué)指的是對(duì)本節(jié)將要新授聲（韻）母音的教學(xué)。字母教學(xué)可按以下步驟進(jìn)行
1、指導(dǎo)看圖，明白圖與字母的聯(lián)系。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀非常重要，教材中的插圖就是為學(xué)生形象直觀地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音準(zhǔn)備的，它與字母本身的音義都有一定的聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中一定要充分的應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，按圖意去讀字母。如教學(xué)“ a ”，可以讓學(xué)生回答： ①圖上畫(huà)的是誰(shuí)？②他在干什么？讓學(xué)生做模仿，張大嘴巴發(fā) a 音。再如教學(xué)“P”可讓學(xué)生回答小朋友在干什么？（在潑水）從而形象地知道P的讀音。
2、范讀領(lǐng)讀。由于學(xué)生是初學(xué)漢語(yǔ)拼音，又是少數(shù)民族學(xué)生，因此教師必須范讀，范讀應(yīng)充分應(yīng)用錄音磁帶，語(yǔ)音示教板等電教設(shè)備。當(dāng)然教師的親自示范是必不可少的，范讀之后要帶讀，可采用師帶讀、錄音帶讀、示教板帶讀等各種方法，方法要綜合應(yīng)用，富于變式，不要讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。在帶讀中要引起注意的是要讓學(xué)生帶讀，這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也使學(xué)生受到鼓勵(lì)，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。
3、學(xué)生練讀，正音授法。這一步很關(guān)鍵，要成為技能，就得練，并且在練中找出錯(cuò)誤，才能進(jìn)步。在領(lǐng)讀之后學(xué)生基本能讀的情況下，要采用個(gè)別練、集體練等方法讓學(xué)生重復(fù)練讀，在練讀中要指出讀錯(cuò)的.地方，對(duì)錯(cuò)的音要個(gè)別指導(dǎo)、集體指導(dǎo)，從讀法、口形變化方面去加以指導(dǎo)，特別要指出普通話中與地方音易錯(cuò)的音，使學(xué)生發(fā)準(zhǔn)每個(gè)字母的音。
三、拼音教學(xué)。
在學(xué)生能讀準(zhǔn)了字母（單個(gè)聲母或韻母）之后，要讓學(xué)生會(huì)正確拼讀這個(gè)字母與其他字母組成的音節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的核心所在，重難點(diǎn)所在。就像手里已經(jīng)握好鋤頭要挖地了，你必須會(huì)使鋤頭才能把地挖得平整深淺一致，不然，怎么種莊稼呢？拼音也是這樣，你不能正確拼讀出音節(jié)來(lái)等于零。我認(rèn)為可按以下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。
1、示范授法。教師要示范每個(gè)音節(jié)的讀音讀法，要講解拼音規(guī)則、方法，讓學(xué)生按照規(guī)則方法去拼讀。在傳授拼讀方法中，要從口形變化、聲調(diào)、氣息等細(xì)節(jié)去抓，還要注意應(yīng)用插圖、錄音等教具使學(xué)生拼準(zhǔn)每個(gè)音，在示范之后，還要像前面字母教學(xué)一樣帶讀，對(duì)于難于拼讀準(zhǔn)確的音，與地方音有明顯差異的音要重點(diǎn)加以指導(dǎo)，使學(xué)生真正掌握拼音方法，不管遇到什么樣的音節(jié)都能看一眼就能迅速拼讀。
2、拼讀練習(xí)。在學(xué)生能拼讀的情況下，要加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練，同樣可采用個(gè)別練、集體練的方式進(jìn)行拼讀練習(xí)，使學(xué)生熟能生巧。
3、正音突難。在學(xué)生拼讀練習(xí)中教師要能發(fā)現(xiàn)拼讀中的錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤其實(shí)就是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)教師要耐心加以輔導(dǎo)，并在多次進(jìn)行示范，講析拼讀方法，像撮口音“ z 、c 、 s ”與“ j 、 q 、 c ”相混這些音，二三聲不分等凡是易讀錯(cuò)的音，教師若不耐心抓住要害加以輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)勢(shì)必產(chǎn)生很大的影響。
四、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
在學(xué)生能正確讀準(zhǔn)字母的音，能按聲調(diào)正確拼讀音節(jié)以后，就要去識(shí)記這些字母了。識(shí)記的主要方式是書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，通過(guò)書(shū)寫(xiě)練習(xí)，可讓學(xué)生較為深刻地記住聲韻母的讀音。書(shū)寫(xiě)練習(xí)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、分析形狀。在動(dòng)筆之前，應(yīng)結(jié)合插圖和日常生活中常見(jiàn)的物品來(lái)記住字母的形狀。如教學(xué)“ t ”可讓學(xué)生聯(lián)系傘把來(lái)記。也可編一些順口溜來(lái)記住字母的形狀，在分析形狀時(shí)還要注意應(yīng)用對(duì)比的方法來(lái)記。如“ b ”和“ d ”、“ p ”與“ q ”都可進(jìn)行比較。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的相似之處和不同之處，從而深刻地記住字母形狀，不容易寫(xiě)錯(cuò)。
2、強(qiáng)調(diào)并示范書(shū)寫(xiě)格式。漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)是有格式的，一定要按照四線格的要求來(lái)書(shū)寫(xiě)，不要讓學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，并且教師要親自在四線格上示范，讓學(xué)生模仿著寫(xiě)，這樣以后即便沒(méi)有四線格，他寫(xiě)出的音節(jié)也是錯(cuò)落有致的。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。在腦子中有了表象，明確了格式之后，要讓學(xué)生親自動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)的遍數(shù)要適當(dāng)，要盡量在課堂上完成書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
漢語(yǔ)拼音如何教學(xué) 5
漢字拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具，但學(xué)起來(lái)枯燥乏味。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難，也就讓漢語(yǔ)拼音成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的第一個(gè)難關(guān)。
如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決好這個(gè)難題，依據(jù)一年級(jí)新生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀性與趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與營(yíng)造活躍歡樂(lè)的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語(yǔ)拼音。
一、大量采用生動(dòng)、有趣的教具，開(kāi)發(fā)直觀性教學(xué)
由于漢語(yǔ)拼音無(wú)法進(jìn)行實(shí)物直觀，所以它的直觀性教學(xué)的開(kāi)發(fā)，其實(shí)就是開(kāi)發(fā)課堂教具。因?yàn)榕c漢語(yǔ)拼音教學(xué)配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來(lái)制作。下面我介紹幾種教具制作的方法，以供參考。
（一）依葫蘆畫(huà)瓢
這是一種最簡(jiǎn)單的教具制作方法。主要用于第一課學(xué)習(xí)新聲母、新韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把與新授拼音相對(duì)應(yīng)的圖片，照教材上的樣子畫(huà)下來(lái)，貼于黑板即可。這一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一個(gè)缺陷，它是圖片拼音同時(shí)出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過(guò)自制圖片需要一些時(shí)間，且較為麻煩，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如單韻母o、u；聲母b、d；f、t；p、q；復(fù)韻母等。
�。ǘ┗顒�(dòng)激趣法
這類(lèi)教具主要用于較難掌握的拼讀過(guò)程。把音節(jié)拼讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)。讓死的書(shū)動(dòng)起來(lái)，寓教于樂(lè)以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。
例1：在教學(xué)b-a→ba時(shí)，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡�。在第一個(gè)紙盒上寫(xiě)上b，另一個(gè)紙盒的四面分別寫(xiě)上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b與韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡(jiǎn)便。
例2：在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。這個(gè)規(guī)則的講解可以用故事的形式來(lái)敘述。小ü是學(xué)生，j、q、x是老師，學(xué)生見(jiàn)老師要脫帽行禮�？衫媒叹哌M(jìn)行表演。把小ü畫(huà)成一個(gè)小學(xué)生的樣子，戴一頂有兩個(gè)小絨球的帽子，j、q、x畫(huà)成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來(lái)表演。這樣，學(xué)生即有的聽(tīng)，又有的看，很容易就把小ü去點(diǎn)的規(guī)則記住了。
例3：為了訓(xùn)練學(xué)生直呼兩拼音節(jié)的速度，我還制作了一個(gè)快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)。先剪一張長(zhǎng)方形的紙板，在上面并列挖出兩個(gè)窗口。在紙板的反面釘一兩個(gè)圓形的紙板，分別寫(xiě)上下23個(gè)聲母與24個(gè)韻母。練習(xí)直呼時(shí)，教師轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)紙盤(pán)，聲韻隨機(jī)組合，學(xué)生快速直呼。如果要帶調(diào)訓(xùn)練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個(gè)小窗口，在紙板的反面再釘上一個(gè)小轉(zhuǎn)盤(pán)，寫(xiě)上四聲即可。這個(gè)快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)制作簡(jiǎn)便，可反復(fù)使用，效果也很好。
二、大力開(kāi)展趣味教學(xué)，營(yíng)造愉快寬松與諧的課堂氣氛
處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的。單個(gè)圖片與活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽(tīng)、還好玩。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。
（一）多開(kāi)展動(dòng)手練習(xí)
動(dòng)手練習(xí)的形式很多，有動(dòng)筆的，有模仿老師動(dòng)作的，有擺放學(xué)具的等等。在進(jìn)行擺放練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開(kāi)展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。
擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識(shí)，更可以訓(xùn)練學(xué)生的.反應(yīng)速度與動(dòng)手能力，是一項(xiàng)十分實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。
(二)結(jié)合游戲、娛樂(lè)來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)
低年級(jí)最常見(jiàn)的游戲就是找朋友。不過(guò)這個(gè)找朋友可以找不少名堂�？梢詮�(fù)韻母找朋友（如：an，一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n）；可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如轉(zhuǎn)筆刀，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱）。形式多樣，靈活實(shí)用。
除了找朋友，還有摘蘋(píng)果比賽。在蘋(píng)果后面寫(xiě)上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。
�。ㄈ┨崆白x寫(xiě)，鞏固拼音，初試寫(xiě)話
在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞、造句的練習(xí)。一開(kāi)始可先用拼音來(lái)試著寫(xiě)詞語(yǔ)，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說(shuō)一句完整的話，再用拼音寫(xiě)下來(lái)。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，用對(duì)老師說(shuō)的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)。題為每周一句話。這一練習(xí)不必過(guò)于嚴(yán)格要求，帶有一定的隨意性�？梢造柟�、運(yùn)用拼音，也可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話。如果開(kāi)展得好，今后還可以成為老師與學(xué)生互相勾通的重要渠道。
拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書(shū)是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法與教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。
漢語(yǔ)拼音如何教學(xué) 6
一、利用情境圖、情境歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
低年級(jí)小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。新編的教材圖文并茂，形象直觀，在漢語(yǔ)拼音部分配上了大量的彩圖，而且彩圖活潑生動(dòng)大方。因此，在課堂上我充分發(fā)揮圖文并茂、色彩鮮艷的情境圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生欣賞情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么；或讓學(xué)生用充滿童真童趣的語(yǔ)言編一個(gè)小故事。這樣一來(lái)，學(xué)生興趣盎然，思維的火花被點(diǎn)燃，想要表達(dá)的欲望大大增強(qiáng)，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境。當(dāng)學(xué)生弄懂了情境圖的意思，我會(huì)及時(shí)出示相應(yīng)的情境歌教給他們。情境歌是小學(xué)生喜歡的，讀起來(lái)瑯瑯上口，既能糾正讀音，又能讓學(xué)生在朗讀中感受到語(yǔ)言的魅力。情境歌里有聲母、韻母的發(fā)音，能使學(xué)生們?cè)谳p松愉快中掌握所學(xué)的知識(shí)。
二、通過(guò)朗朗上口的兒歌和口訣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音
兒歌是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的，特別是短小、上口的兒歌更受兒童的喜愛(ài)。如在教學(xué)拼音的書(shū)寫(xiě)規(guī)則時(shí)，我就出示兒歌教學(xué)生們念：“四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調(diào)、圓點(diǎn)寫(xiě)上格，胳膊長(zhǎng)了住上格，尾巴長(zhǎng)了住下格，其他部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點(diǎn)兒，書(shū)寫(xiě)規(guī)則記心間，拼音才能寫(xiě)規(guī)范�！睂W(xué)生們記住了這個(gè)規(guī)則后，在書(shū)寫(xiě)拼音時(shí)都能做到書(shū)寫(xiě)正確、美觀大方。
另外，兒童機(jī)械識(shí)記強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，可編一些順口的口訣讓學(xué)生背讀，幫助學(xué)生牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)。如教學(xué)字母i、u、ü時(shí)，可以讀“牙齒對(duì)齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，鯉魚(yú)跳水ü、ü、ü”。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣濃厚，更快更準(zhǔn)確地掌握了這些字母。讀背口訣還可以幫助學(xué)生記住字母的字形，分辨形體相近的字母，牢記拼音要領(lǐng)，拼寫(xiě)規(guī)則和標(biāo)調(diào)規(guī)則等。如在辨別b、d這對(duì)字形相近的字母時(shí)，可編“b和d對(duì)面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著右，d的臉兒朝著左”。在教給了一些兒歌后，可以啟發(fā)學(xué)生自編兒歌，如學(xué)了兩扇小門(mén)m、m、m后，讓學(xué)生為形狀相似的n來(lái)編一句兒歌。學(xué)生通過(guò)讀背口訣兒歌，鞏固了字母的音形，強(qiáng)化了記憶，發(fā)揮了創(chuàng)造性思維。這樣既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的分辨能力，達(dá)到了將知識(shí)學(xué)好用活的目的。
三、通過(guò)多種形式的游戲活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣
低年級(jí)的學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性較差，注意力不持久，對(duì)于上課有興趣的他們就愛(ài)聽(tīng)，沒(méi)有興趣的就不聽(tīng)。因此，教學(xué)方法的新穎性、多樣性和趣味性是吸引學(xué)生的重要條件。游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的'氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，把“游戲”活動(dòng)引入拼音課堂，寓教于樂(lè)，會(huì)起到事半功倍的效果。
1.繩子變變變
在拼音教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，是非常有利于提高學(xué)習(xí)效率的。如在教學(xué)單韻母“a o e ”時(shí)，我讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出學(xué)過(guò)的“a o e”三個(gè)字母，在變魔術(shù)的過(guò)程中，我要求學(xué)生要眼睛看，腦子想，雙手動(dòng)，嘴巴讀。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生在玩中不知不覺(jué)記住了字母。在后邊的聲母教學(xué)中，我也常用“繩子變變變”的游戲方法，幫助學(xué)生鞏固、識(shí)記字母。
2.拼音寶寶找朋友
如：在學(xué)習(xí)“ai ei ui ao ou iu ie ue”八個(gè)復(fù)韻母后，我讓學(xué)生分別戴上標(biāo)有韻母“a o e u u”和韻母“i“的頭飾進(jìn)入拼音王國(guó)，再讓大家自己找朋友，看誰(shuí)找的朋友多？在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生鞏固了知識(shí)。
3.聽(tīng)音摘“桃子”
為了幫助學(xué)生分辨平翹舌音，在學(xué)完“z c s”和“zh ch sh r”之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“聽(tīng)音摘桃子”的游戲。老師將7個(gè)帶有“z c s zh ch sh r ”的桃子卡片貼在黑板的“桃樹(shù)”上，再請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)玩聽(tīng)音摘“桃子”的游戲，老師報(bào)音，其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委判定對(duì)錯(cuò)。通過(guò)游戲，提高了學(xué)生聽(tīng)音辯別能力，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
漢語(yǔ)拼音如何教學(xué) 7
一、基礎(chǔ)發(fā)音教學(xué)
示范、觀察和模仿法：
教師為學(xué)生作出典型示范發(fā)音，學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看，觀察教師發(fā)音時(shí)的口形、舌位，然后模仿教師發(fā)音的口形、舌位，感受發(fā)音特點(diǎn)，練習(xí)發(fā)音。這種方法能夠直觀地展示發(fā)音過(guò)程，幫助學(xué)生快速掌握正確的發(fā)音。
引導(dǎo)法：
利用學(xué)生已掌握的聲母、韻母或音節(jié)的發(fā)音，幫助學(xué)習(xí)難發(fā)音的聲母、韻母或聲調(diào)。例如，通過(guò)復(fù)習(xí)已知的發(fā)音特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的、難以掌握的發(fā)音。
比較法：
將兩個(gè)或幾個(gè)發(fā)音或字形相似的.聲母或韻母放在一起，比較其異同。這種方法有助于學(xué)生區(qū)分和記憶音相近、形相似的字母。
演示法：
教師運(yùn)用手勢(shì)、教具等作必要的演示，表示發(fā)音部位的動(dòng)作或發(fā)音特點(diǎn)。這種直觀的方式能夠幫助學(xué)生更好地理解發(fā)音過(guò)程。
夸張法：
教師對(duì)發(fā)音作適當(dāng)夸張，以強(qiáng)調(diào)發(fā)音特點(diǎn)。這種方法能夠吸引學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)發(fā)音特點(diǎn)的記憶。
二、書(shū)寫(xiě)教學(xué)
基本筆畫(huà)教學(xué)：
教授學(xué)生拼音字母的基本筆畫(huà)，如撇、捺、橫、豎等。只有掌握了這些基本筆畫(huà)，學(xué)生才能順利地書(shū)寫(xiě)拼音字母。
書(shū)寫(xiě)規(guī)范：
強(qiáng)調(diào)拼音字母的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，包括字母的大小、位置、間距等。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生形成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
三、應(yīng)用教學(xué)
多讀、寫(xiě)：
在發(fā)音正確的前提下，多讀拼音字母和音節(jié)，熟練掌握拼音發(fā)音規(guī)則；多寫(xiě)拼音字母和音節(jié)，熟練掌握組合的規(guī)則。通過(guò)大量的讀寫(xiě)練習(xí)，提高學(xué)生的拼音應(yīng)用能力。
情境教學(xué)：
設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，將同語(yǔ)義的拼音聯(lián)系起來(lái)，形成有形、有音、有義的整體教學(xué)體系。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地記憶和應(yīng)用拼音。
游戲和競(jìng)賽：
利用游戲和競(jìng)賽的形式進(jìn)行拼音教學(xué)，如拼音接龍、拼音尋寶等。這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)拼音，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。
四、其他教學(xué)策略
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：
幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。這有助于他們更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。
多寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記：
鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)筆記，記錄重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。這有助于他們更好地記憶和復(fù)習(xí)拼音知識(shí)。
利用兒歌和順口溜：
生動(dòng)形象的兒歌和順口溜能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們快速記憶拼音字母和理解拼音規(guī)則。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自編兒歌或順口溜，以增強(qiáng)教學(xué)效果。
漢語(yǔ)拼音如何教學(xué) 8
一、示范、觀察和模仿法
教師示范：教師為學(xué)生作出典型示范發(fā)音，確保發(fā)音準(zhǔn)確、清晰。
學(xué)生觀察：學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看，觀察教師發(fā)音時(shí)的口形、舌位等細(xì)節(jié)。
模仿練習(xí)：學(xué)生模仿教師的發(fā)音，感受發(fā)音特點(diǎn)，并反復(fù)練習(xí)，直至掌握。
二、引導(dǎo)法
利用學(xué)生已掌握的聲母、韻母或音節(jié)的發(fā)音，幫助學(xué)習(xí)難發(fā)音的聲母、韻母或聲調(diào)。例如，通過(guò)復(fù)習(xí)已知的音節(jié)特點(diǎn)，來(lái)學(xué)習(xí)新的難發(fā)音音節(jié)。
三、比較法
將兩個(gè)或幾個(gè)發(fā)音或字形相似的聲母或韻母放在一起，比較其異同。這種方法有助于學(xué)生更清晰地辨別相似音節(jié)的差異，從而準(zhǔn)確掌握。
四、演示法
教師運(yùn)用手勢(shì)、教具等直觀手段，表示發(fā)音部位的.動(dòng)作或發(fā)音特點(diǎn)，幫助學(xué)生更直觀地理解發(fā)音過(guò)程。
五、夸張法
教師在教授聲母、韻母的發(fā)音或聲調(diào)時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)發(fā)音特點(diǎn)，可以對(duì)發(fā)音作適當(dāng)夸張。這種方法有助于學(xué)生更好地感受發(fā)音的細(xì)微差別。
六、歌訣法
利用生動(dòng)形象的兒歌、順口溜等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們快速記憶拼音字母和理解拼音規(guī)則。這種方法寓教于樂(lè)，深受學(xué)生喜愛(ài)。
七、情境法
教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的情境，通過(guò)語(yǔ)言、插圖、演示教具等手段，將學(xué)生帶入情境之中，使他們?cè)谟鋹�、寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
八、游戲法
利用游戲的形式進(jìn)行拼音教學(xué)，如拼音接龍、拼音卡片配對(duì)等。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使他們?cè)谟螒蛑徐柟唐匆糁R(shí)。
九、多讀、多寫(xiě)、多練習(xí)
鼓勵(lì)學(xué)生多讀拼音字母和音節(jié)，熟練掌握拼音發(fā)音規(guī)則；多寫(xiě)拼音字母和音節(jié)詞，熟練掌握組合規(guī)則。通過(guò)大量的練習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握拼音的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。
十、結(jié)合實(shí)際應(yīng)用
教師應(yīng)將拼音教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，如通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交流等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用拼音知識(shí)，提高拼音應(yīng)用能力。
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一、基礎(chǔ)發(fā)音教學(xué)
示范、觀察和模仿法：
教師為學(xué)生作出典型示范發(fā)音，學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看，觀察教師發(fā)音時(shí)的口形、舌位，然后模仿教師的發(fā)音，感受發(fā)音特點(diǎn)并練習(xí)。
例如，在教單韻母“a”時(shí)，教師可以張大嘴巴示范發(fā)音，學(xué)生則模仿這一口形和發(fā)音。
引導(dǎo)法：
利用學(xué)生已掌握的聲母、韻母或音節(jié)的發(fā)音，幫助學(xué)習(xí)難發(fā)音的聲母、韻母或聲調(diào)。
如教學(xué)“eng”的發(fā)音時(shí)，可讓學(xué)生先復(fù)習(xí)“ang”的發(fā)音，再比較兩者的異同，從而更容易掌握“eng”的發(fā)音。
比較法：
將兩個(gè)或幾個(gè)發(fā)音或字形相似的聲母或韻母放在一起，比較其異同。
如比較“b”和“d”的發(fā)音，通過(guò)對(duì)比幫助學(xué)生區(qū)分并記憶。
二、書(shū)寫(xiě)教學(xué)
基本筆畫(huà)教學(xué)：
教授學(xué)生拼音字母的基本筆畫(huà)，如撇、捺、橫、豎等，為書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)。
書(shū)寫(xiě)練習(xí)：
指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)拼音字母，通過(guò)反復(fù)練習(xí)鞏固書(shū)寫(xiě)技能。
可以采用描紅、臨摹等方式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
三、應(yīng)用與鞏固
音節(jié)教學(xué)：
音節(jié)是拼音教學(xué)的重點(diǎn)和中心，應(yīng)著重對(duì)拼讀音節(jié)和書(shū)寫(xiě)音節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。
通過(guò)看圖引出音節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)詞的音，并分解音節(jié)進(jìn)行練習(xí)。
語(yǔ)言環(huán)境設(shè)置：
教師通過(guò)設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，將同語(yǔ)義的拼音聯(lián)系起來(lái)，形成有形、有音、有義的整體教學(xué)體系。
例如，通過(guò)講故事、讀兒歌等方式，讓學(xué)生在具體的'語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用拼音。
游戲與競(jìng)賽：
利用游戲和競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
如組織拼音接龍、拼音尋寶等游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固拼音知識(shí)。
四、輔助教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)：
利用多媒體教學(xué)手段，如動(dòng)畫(huà)、視頻等，展示發(fā)音口形和發(fā)音過(guò)程，幫助學(xué)生更直觀地理解和學(xué)習(xí)。
兒歌與順口溜：
編寫(xiě)生動(dòng)形象的兒歌和順口溜，幫助學(xué)生記憶拼音字母和發(fā)音規(guī)則。
如“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo”等。
五、注意事項(xiàng)
發(fā)音準(zhǔn)確性：
發(fā)音正確與否是學(xué)好拼音的關(guān)鍵。教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，并進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。
學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)：
漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)可能較為枯燥，教師應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
反復(fù)練習(xí)：
拼音學(xué)習(xí)需要反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握。教師應(yīng)安排足夠的練習(xí)時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。
漢語(yǔ)拼音如何教學(xué) 10
一、教學(xué)方法
示范、觀察和模仿法
教師為學(xué)生作出典型示范發(fā)音，學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看，觀察教師發(fā)音時(shí)的口形、舌位，然后模仿教師的發(fā)音，感受發(fā)音特點(diǎn)并練習(xí)。
引導(dǎo)法
利用學(xué)生已掌握的聲母、韻母或音節(jié)的發(fā)音，幫助學(xué)習(xí)難發(fā)音的聲母、韻母或聲調(diào)。例如，通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)的相似音來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)新音。
比較法
將兩個(gè)或幾個(gè)發(fā)音或字形相似的聲母或韻母放在一起，比較其異同，幫助學(xué)生掌握和記憶音相近、形相似的字母各自的特點(diǎn)。
演示法
教師運(yùn)用手勢(shì)、教具等作必要的演示，表示發(fā)音部位的動(dòng)作或發(fā)音特點(diǎn)，使學(xué)生更直觀地理解發(fā)音過(guò)程。
夸張法
為了強(qiáng)調(diào)發(fā)音特點(diǎn)，教師對(duì)發(fā)音作適當(dāng)夸張，使學(xué)生更容易感受到發(fā)音的細(xì)微差別。
歌訣法
利用生動(dòng)形象的兒歌、順口溜等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們快速記憶拼音字母和理解拼音規(guī)則。
二、教學(xué)策略
以音節(jié)教學(xué)為中心
音節(jié)是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)和中心，應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)詞的音，并分解音節(jié)，為聲母和韻母的.連讀奠定基礎(chǔ)。
設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境
通過(guò)設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，充分利用語(yǔ)言材料將同語(yǔ)義的拼音聯(lián)系起來(lái)，形成有形、有音、有義的整體教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
多樣化訓(xùn)練
采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，如直呼音節(jié)訓(xùn)練、看圖寫(xiě)音節(jié)、寫(xiě)詞語(yǔ)等，鞏固和提高學(xué)生的拼音水平。
結(jié)合兒童認(rèn)知特點(diǎn)
利用兒童形象記憶和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)物、圖畫(huà)、順口溜等方式幫助學(xué)生記憶拼音字母和發(fā)音。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
通過(guò)講故事、配樂(lè)兒歌等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)拼音。
反復(fù)練習(xí)
拼音學(xué)習(xí)需要反復(fù)練習(xí)才能掌握，教師應(yīng)安排足夠的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)，提高拼音的熟練度。
三、注意事項(xiàng)
發(fā)音準(zhǔn)確
發(fā)音正確與否是學(xué)好拼音的關(guān)鍵，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，確保學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法。
掌握基礎(chǔ)知識(shí)
學(xué)生需要掌握拼音字母的基本筆畫(huà)、聲調(diào)以及常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和高效性。
鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)
鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
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